王 輝

邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著社會(huì)主義的發(fā)展完善，人們更加注重教育會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，在教育領(lǐng)域同樣如此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。除此之外，信息技術(shù)也為教育插上了翅膀，為職業(yè)教育改革迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。教育部門(mén)應(yīng)秉持立德樹(shù)人的教育理念，把立德樹(shù)人、課程改革的實(shí)踐觀念納入高職語(yǔ)文課程改革體系中，同時(shí)把思政教育理念納入到有關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐中。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育目標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握思政教育內(nèi)涵，樹(shù)立立德育人的使命，改革語(yǔ)文教學(xué)方式，培養(yǎng)健康人格和審美情操，使其成為合格的社會(huì)主義接班人。

一、我國(guó)當(dāng)前高職大學(xué)語(yǔ)文實(shí)施思政教育改革的必要性

1.教師認(rèn)識(shí)程度有待提高。

盡管對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，且這一理念早已深入人心，然而在當(dāng)前高職院校思政教育模式下，有些語(yǔ)文教師對(duì)自身沒(méi)有明確的定位，缺乏清楚的職業(yè)認(rèn)知，許多語(yǔ)文教師只是把語(yǔ)文教育作為一門(mén)普通學(xué)科看待。他們?cè)诮淌谡Z(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候注重文章本身的意義，無(wú)法在思想層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次引導(dǎo)。一些高職語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容含有豐富的思想教育元素，他們尚未對(duì)加強(qiáng)高職生語(yǔ)文教育具有完整的認(rèn)知。當(dāng)代教育觀要求加強(qiáng)大學(xué)生思想政治建設(shè)，繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化。一些高校為了貫徹落實(shí)高職生思想教育的目標(biāo)，在高職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，除了教授學(xué)科所要求的知識(shí)之外還要求深入挖掘隱藏在文學(xué)之后的思想元素，通過(guò)引導(dǎo)讓高職學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力體會(huì)作者無(wú)形中散發(fā)的高尚情操。只是，許多語(yǔ)文教師還未達(dá)到這一高度，他們認(rèn)知還局限在理論知識(shí)的輸出，片面強(qiáng)調(diào)以成績(jī)作為衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，由此可以看出，糾正教師的思想認(rèn)知，加強(qiáng)現(xiàn)代高職學(xué)生語(yǔ)文思政教育的道路任重道遠(yuǎn)。

2.精神引領(lǐng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

高職院校語(yǔ)文思政教育呈現(xiàn)了邊緣化的發(fā)展傾向，教師在教學(xué)過(guò)程中把大部分精力用于理論知識(shí)的講解，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的引導(dǎo)。這樣的情況大多出現(xiàn)在青年教師身上，有些青年教師缺乏知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)中大多只是流于對(duì)文字表面的解釋和詩(shī)詞情感的解析，沒(méi)有注重精神引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)聯(lián)想,導(dǎo)致一些學(xué)生“學(xué)馬不懂馬”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全方位育人的教育目標(biāo)。

3.教學(xué)管理過(guò)程需要優(yōu)化。

整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程在新時(shí)期有了更高的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)科學(xué)化，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)要求能夠正確反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)要求，這些都對(duì)教學(xué)現(xiàn)代化的管理模式提出了更高的挑戰(zhàn)。然而，有許多高職院校的教育模式存在很大的問(wèn)題。一是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)仍然采用滿堂灌的教學(xué)方式，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)模式?jīng)]有隨時(shí)代進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)的積極性變差，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)曠課、逃課的現(xiàn)象。這些無(wú)一不說(shuō)明了我國(guó)舊有的教育模式存在弊端。二是許多高校教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂教學(xué)具有極大隨意性。學(xué)生在課堂無(wú)法學(xué)到有用的知識(shí)，更別提教書(shū)育人幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀了。三是許多高職院校教師存在重理論輕實(shí)踐的教育行為，采用卷面考試形式，以卷面分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法完全反映全過(guò)程育人的最終效果。

4.高職《大學(xué)語(yǔ)文》課程蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值。

《大學(xué)語(yǔ)文》課程蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，承載著悠久的中華文化，積淀著中華民族所特有的風(fēng)土人情、道德觀念、生活習(xí)慣和審美品位等精神核心，影響著每代青年學(xué)子氣質(zhì)的養(yǎng)成，并伴隨著其心靈成長(zhǎng)的全過(guò)程。同時(shí)，《大學(xué)語(yǔ)文》課程里具有素質(zhì)教育題材，因此成為了高職生思想教育的大本營(yíng)。只有把二者有機(jī)結(jié)合到一起，才能有效弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)觀進(jìn)取，提升青年學(xué)生的文化自信和綜合素質(zhì)。

另外還應(yīng)當(dāng)注意的是，“大學(xué)語(yǔ)文”教育與思想政治教育存在一致性和互通性，這會(huì)對(duì)學(xué)生的思想情感、道德價(jià)值、理想信念的養(yǎng)成具有十分重要的意義，對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男氯司哂猩钸h(yuǎn)意義。教師只有利用課堂這一教學(xué)陣地，傳播高職生優(yōu)秀的中華文化，使得他們?cè)跐撘颇惺蛊浣邮苤髁魑幕瘍r(jià)值的影響和熏陶，不斷提升自己的文化修養(yǎng)和氣質(zhì)修養(yǎng)，從而不斷提升自己的文化素養(yǎng)，不斷豐富自身的精神世界，培育具有健全人格，德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬拧?/p>

二、信息時(shí)代背景下大學(xué)語(yǔ)文思政教學(xué)存在問(wèn)題

1.教師的教學(xué)行為因循守舊。

高職院校教師教學(xué)方式老套，依賴舊有教學(xué)模式進(jìn)行授課，多數(shù)教師往往都是依據(jù)自己所劃歸的知識(shí)和專業(yè)重點(diǎn)來(lái)制定授課的內(nèi)容，并會(huì)依據(jù)實(shí)際需求和教學(xué)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方案來(lái)使得語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。在實(shí)行信息化教學(xué)時(shí)，比較常見(jiàn)的現(xiàn)象是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將已有的教學(xué)資源導(dǎo)入并使用，然而這些課程許多不是教師所擅長(zhǎng)的，也沒(méi)有針對(duì)高職生心理特點(diǎn)而建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容與師生脫節(jié)難以有效發(fā)揮教學(xué)資源的最大功用；教師采用傳統(tǒng)課前督導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課后鞏固練習(xí)，通過(guò)考試檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣的教學(xué)方式無(wú)法有效幫助高職生在最短的時(shí)間里掌握知識(shí)，運(yùn)用閉卷測(cè)評(píng)的方式也不能準(zhǔn)確檢測(cè)到學(xué)生知識(shí)的掌握情況，相反會(huì)引發(fā)他們厭學(xué)的心理。

2.多樣化的教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生參與學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。

在現(xiàn)代化信息發(fā)展時(shí)代，各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息資源層出不窮。平臺(tái)的多樣化和信息的層出不窮會(huì)導(dǎo)致許多教師依據(jù)自身喜好選擇教育平臺(tái)進(jìn)行授課。盡管來(lái)說(shuō)，許多高職院校極力推進(jìn)信息化教學(xué)策略，然而始終沒(méi)有統(tǒng)一指定的平臺(tái)。在實(shí)際教育中，許多教師會(huì)根據(jù)自身喜好選擇適合自己品味的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生利用的多款A(yù)PP、小程序，嚴(yán)重影響可學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了他們的學(xué)習(xí)效率。甚至學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，影響課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式刻板陳舊，信息的傳播效率低，形式單一，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，極大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。

3.教學(xué)效果受到一定的限制。

一是課堂的授課效果受到限制。現(xiàn)代化的信息教學(xué)能夠充分靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造具有特色的智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。只是，就目前的發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，很多高校開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文教育課程，在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)來(lái)推進(jìn)思政課堂信息化教學(xué)，然而這種信息化教學(xué)也僅僅起到了表面的裝飾作用，比如說(shuō)利用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂簽到、點(diǎn)名等簡(jiǎn)單的教育工作，無(wú)法對(duì)教學(xué)起到真正的作用。其次，授課后的效果受到限制。教師布置作業(yè)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，課后學(xué)生忙于應(yīng)付，利用現(xiàn)代化的軟件來(lái)搜題進(jìn)而完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，所以教師不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的情況無(wú)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題從而做出調(diào)整，課后的效果反饋也有待提高。

三、信息化背景下高職院校大學(xué)語(yǔ)文思政教育課程改革思路

1.轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，踐行語(yǔ)文課程改革的新理念。

在課程教育改革的模式下，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與思政教育元素完美融合起來(lái)，需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代化信息教學(xué)的模式，利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化的授課工具結(jié)合學(xué)生的需求和心理發(fā)展特點(diǎn)篩選合適的教學(xué)資源進(jìn)行授課，借此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等道德素養(yǎng)，牢記立德樹(shù)人這樣的教育目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要秉持著以學(xué)生為根的宗旨，多角度傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)這一事件的看法，將課堂的主要話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，并通過(guò)對(duì)話將學(xué)生和國(guó)家的命運(yùn)以及發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命。另外，教師應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)方法，敏銳察覺(jué)到學(xué)生的性格特點(diǎn)，依據(jù)他們的性格選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程在教育方面得出積極作用，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到快速發(fā)展。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)代，各種各樣的教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活里，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多樣性的特征嚴(yán)重制約了高職院校的教學(xué)效果。鑒于這種情況，高職院校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，選擇權(quán)威的教育資源推行信息化教學(xué)。此外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的積極性，需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)語(yǔ)文課程講究的是實(shí)用性和審美性，教材中許多文章蘊(yùn)含了豐富的人文情懷。例如，以《春江花月夜》作為代表的古詩(shī)詞，將人生哲理與詩(shī)詞意境完美結(jié)合在了一起，為讀者塑造了優(yōu)美的春江月夜圖，并寄托了離別之情和相思之苦。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌美、韻律美和意境美，讓學(xué)生深刻感受到美的價(jià)值所在，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文教師要積極關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，并將問(wèn)題代入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育。

3.充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)文學(xué)科思政教育若要取得好的教學(xué)成果，現(xiàn)代信息技術(shù)就顯得極其重要，因此要促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文“課程思政”模式的出現(xiàn)，需要教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源和視頻制作技術(shù)。教師在進(jìn)行授課的同時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)的形式，改變?cè)袉我豢菰锏恼n堂面授的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)錄像設(shè)備進(jìn)行情景化教學(xué)，這種情景化教學(xué)還原了生動(dòng)具體的場(chǎng)景，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入情景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于幫助學(xué)生深入理解教材的教學(xué)方法，且具有互動(dòng)性、創(chuàng)新性和趣味性的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)具有無(wú)與倫比的優(yōu)越性，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多生動(dòng)有趣的思政教育情景。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代化信息背景下，高職院校大學(xué)語(yǔ)文思政教育需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和信息工具，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程與思政教育課程的聯(lián)系和區(qū)別，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，努力挖掘語(yǔ)文教育中思政教育元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高高職學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思想道德情操。