夏英杰

瓊臺(tái)師范學(xué)院

3-6歲是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是形成良好的行為習(xí)慣的重要時(shí)期，能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益，能夠提高幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)能力，所以閱讀能力的培養(yǎng)是早期教育的重要環(huán)節(jié)。但是因?yàn)橛變旱淖R(shí)字量較少，并不能夠完全自主的閱讀書(shū)籍，所以建立有效的親子共讀關(guān)系，對(duì)早期閱讀教育的有效性起著關(guān)鍵性的作用。親子閱讀成為早期幼兒閱讀的重要組成部分。家長(zhǎng)通過(guò)嬰幼兒喜歡并易于接受方式建立與孩子之間的閱讀關(guān)系，通過(guò)互動(dòng)閱讀，營(yíng)造一種溫馨的親子閱讀的氛圍，達(dá)到培養(yǎng)幼兒閱讀能力和認(rèn)知能力的目的。

一、親子閱讀的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育的不斷探索和研究，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒的早期教育，3-6歲的是幼兒閱讀和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，早期閱讀成為早期教育的關(guān)鍵內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》一書(shū)中明確提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣：利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)閱讀和書(shū)寫(xiě)的技能”。幼兒教育作為學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)教育，具有重要的教育責(zé)任性，在多媒體快速及普遍發(fā)展的背景下，電視、電腦、電子游戲讓幼兒對(duì)閱讀會(huì)產(chǎn)生抵觸，回歸書(shū)本，主動(dòng)閱讀書(shū)籍是幼兒教育的重要任務(wù)。

通過(guò)閱讀使幼兒能夠具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，并且培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)生活中能夠具備較強(qiáng)的理解能力。大部分的家長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)地和幼兒一起閱讀，互動(dòng)交流，通過(guò)睡前故事、角色扮演等方式建立了親子閱讀的橋梁，使良好的閱讀習(xí)慣深深地烙印在他們的生活中，終身受益。在現(xiàn)代社會(huì)教育理念的不斷更新與發(fā)展中雖然有部分家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，但是還是有一部分家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀至之不理，認(rèn)為是孩子自己的閱讀和家長(zhǎng)毫無(wú)關(guān)系，閱讀是上小學(xué)以后教師來(lái)培養(yǎng)的。粗略的把閱讀和識(shí)字聯(lián)系在一起，認(rèn)為閱讀只是識(shí)字。還有一些家長(zhǎng)由于工作繁忙，不愿意抽出時(shí)間陪孩子共同建立親子閱讀，把親子閱讀轉(zhuǎn)嫁于手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備，忽略了親子閱讀的方式，更忽略了幼兒的自制能力，幼兒會(huì)完全沉浸于電子游戲及動(dòng)畫(huà)片中不能自拔，不僅沒(méi)有培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，更加放縱幼兒沉迷于手機(jī)、平板電腦，親子閱讀的建立適得其反。研究表明，家長(zhǎng)和幼兒的親子閱讀時(shí)間越長(zhǎng)，幼兒的閱讀能力才會(huì)有所提高，家長(zhǎng)重視親子閱讀，才能通過(guò)親子閱讀建立良好親子關(guān)系的同時(shí)，促進(jìn)幼兒閱讀和學(xué)習(xí)能力的提升。

二、建立有效的親子閱讀

怎么樣能夠使親子閱讀的功能發(fā)揮到最大化，這就要求家長(zhǎng)能夠在親子閱讀的建立中采取有效的方式，使親子閱讀在共建過(guò)程當(dāng)中完成促進(jìn)幼兒閱讀能力及學(xué)習(xí)力能的發(fā)展，發(fā)揮最大的作用。

1.認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性。

首先，親子閱讀在早教中具有至關(guān)重要的地位，作為家長(zhǎng)我們要充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這是建立有效親子閱讀的前提和至關(guān)重要的條件。家長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)地加入到親子閱讀當(dāng)中，在幼兒的閱讀過(guò)程當(dāng)中家長(zhǎng)能夠給予正確的指導(dǎo)，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，應(yīng)作為閱讀的榜樣力量帶領(lǐng)孩子閱讀。如果家長(zhǎng)自身能夠做到愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)，榜樣的力量是無(wú)窮的，一起閱讀一起感悟讀書(shū)的魅力，無(wú)形之中使閱讀成為幼兒的生活習(xí)慣，從而在閱讀中收獲知識(shí)。

2.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

外在環(huán)境對(duì)閱讀的影響至關(guān)重要，在電視機(jī)、電腦等嘈雜的環(huán)境影響之下，幼兒無(wú)法進(jìn)行閱讀，家長(zhǎng)可以為幼兒定制一個(gè)溫馨、安靜的閱讀環(huán)境。有幼兒自己讀書(shū)的房間，專門有一個(gè)閱讀的區(qū)域，可以作為讀書(shū)角，也可以為幼兒定制專門的書(shū)架，用來(lái)存放閱讀的書(shū)籍。并且在幼兒閱讀的同時(shí)，能夠培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好習(xí)慣?；蛘咴跅l件允許的情況下為幼兒專門布置一個(gè)書(shū)房，安靜舒適溫馨，讓幼兒在這樣的環(huán)境中享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，愛(ài)上閱讀。只有家長(zhǎng)參與到親子閱讀當(dāng)中才能夠更好的激發(fā)幼兒的閱讀興趣，3-6歲的幼兒最需要父母的陪伴，家長(zhǎng)每天必須有固定的時(shí)間來(lái)和幼兒一起閱讀，幼兒才會(huì)對(duì)閱讀有更高的興趣，隨著時(shí)間的積累，幼兒的閱讀量也會(huì)不斷地增加，并且在家長(zhǎng)的陪伴下養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)也可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把圖書(shū)作為獎(jiǎng)品鼓勵(lì)幼兒，讓圖書(shū)成為幼兒心目中最好的禮物。

3.選擇優(yōu)秀適合的書(shū)籍。

為幼兒先擇優(yōu)秀的書(shū)籍，適合幼兒閱讀興趣的書(shū)籍也是幫助家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子閱讀的有效途徑。選擇什么樣的書(shū)籍才是幼兒喜歡并且是對(duì)幼兒有幫助的呢，這就要求家長(zhǎng)首先要了解幼兒的特點(diǎn)。3-6歲的兒童，思維是無(wú)序的具有跳躍性的，集中注意力的時(shí)間不會(huì)超過(guò)15分鐘，這就要求家長(zhǎng)在選擇書(shū)籍的時(shí)候不能選擇文字較多的書(shū)籍，色彩鮮艷的、故事簡(jiǎn)短生動(dòng)的會(huì)受到幼兒的喜歡。所以以圖畫(huà)為主、文字為輔的圖書(shū)，是作為幼兒親子閱讀的最佳選擇。圖書(shū)的選擇還應(yīng)注意到，故事的積極性，能夠引導(dǎo)幼兒正確的價(jià)值觀，或者培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等等。積極向上地樂(lè)觀的閱讀內(nèi)容也是作為親子閱讀的首選。在圖書(shū)內(nèi)容的選擇上，家長(zhǎng)還可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)歷，選擇與幼兒經(jīng)歷相似的書(shū)籍，這樣的書(shū)籍能夠引起幼兒的共鳴，產(chǎn)生閱讀的興趣。

4.家長(zhǎng)給予正確的閱讀指導(dǎo)。

親子共讀，這就要求家長(zhǎng)能夠?yàn)橛變哼M(jìn)行閱讀指導(dǎo)。由于幼兒識(shí)字量少，家長(zhǎng)可以為孩子有感情地朗讀，可以跟孩子互動(dòng)交流，通過(guò)家長(zhǎng)有聲有色地朗讀，把幼兒吸引到故事中來(lái)，形成親子共讀，讓幼兒感受到書(shū)籍中故事的有趣，這樣不僅使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，更提高了幼兒的聽(tīng)賞能力。家長(zhǎng)的正確的發(fā)音與朗讀，更能夠?yàn)橛變赫Z(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生積極的幫助和影響。模仿是幼兒的天性，閱讀中出現(xiàn)的優(yōu)美的詞句，更能夠在幼兒心中留下深刻的印象，并成為幼兒的日常用語(yǔ)，更為他們將來(lái)的寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了繪聲繪色地朗讀，家長(zhǎng)還可以采用角色扮演來(lái)吸引幼兒進(jìn)行親子共讀，根據(jù)書(shū)中的故事，家長(zhǎng)可以激發(fā)幼兒的表演熱情，家長(zhǎng)孩子共同演繹故事，對(duì)幼兒的閱讀更加印象深刻，并在故事的表演過(guò)程中能夠提升幼兒的認(rèn)知體系。除了家長(zhǎng)的參與閱讀之外，家長(zhǎng)也可以播放一些優(yōu)美的音樂(lè)，選擇圖畫(huà)較多的書(shū)籍，陪伴在幼兒身邊，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀的能力。除了演繹、講述故事之外，家長(zhǎng)還可以一起和幼兒制作圖書(shū)，這樣不僅讓幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，更能夠提高幼兒的動(dòng)手能力。用生活照片、廢舊報(bào)紙插圖等等創(chuàng)編故事，制作屬于幼兒自己的圖書(shū)。家長(zhǎng)可以指導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)描述故事，與幼兒生活相關(guān)的、發(fā)生在幼兒自己身上的小故事，都可以成為幼兒制作圖書(shū)的題材。激發(fā)幼兒讀書(shū)的興趣。幼兒可以用自己的語(yǔ)言制作一本帶有圖畫(huà)插圖的故事書(shū)，在制作圖書(shū)的過(guò)程中，幼兒進(jìn)一步了解圖書(shū)的結(jié)構(gòu)、圖書(shū)的制作過(guò)程，更重要的是幼兒從自己的角度來(lái)理解故事，激發(fā)了幼兒對(duì)書(shū)本的興趣。同時(shí)，在家長(zhǎng)和幼兒共同制作書(shū)籍的過(guò)程中也促進(jìn)了家長(zhǎng)和幼兒的感情交流，達(dá)到了親子閱讀情感共建的積極意義。

三、親子閱讀的意義

1.建立良好的親子關(guān)系。

對(duì)于幼兒來(lái)講，父母的陪伴是至關(guān)重要的，陪伴有很多形式，玩耍、閱讀等等親子共讀促進(jìn)親子關(guān)系的一種重要方式，良好的親子閱讀，時(shí)幼兒在感受到父母陪伴的同時(shí)，還能進(jìn)行語(yǔ)言和情感上的交流。語(yǔ)言是人類情感交流的工具，家長(zhǎng)和幼兒通過(guò)相互的語(yǔ)言溝通，會(huì)更好地促進(jìn)情感的交流與發(fā)展，使幼兒感受到來(lái)自父母深深地愛(ài)。閱讀、陪伴、表演這些方式讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受親情的表達(dá)。家長(zhǎng)幼兒最親近的人，家長(zhǎng)的陪伴對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的和不可替代的作用，親子閱讀的互動(dòng)交流更是搭建了親情互通的橋梁。

2.促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

幼兒需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感和需求，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)世界，而有效的親子閱讀能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。通過(guò)家長(zhǎng)讀、幼兒聽(tīng)的方式，可以通過(guò)聽(tīng)力口型來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。閱讀當(dāng)中的語(yǔ)言文字更能夠深深地印刻在幼兒心中，成為日常語(yǔ)言的一部分。不斷地閱讀積累，增加幼兒的詞匯量，幼兒的語(yǔ)言能力便與日俱增。通過(guò)閱讀，幼兒更改能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所思所想，更好地與他人進(jìn)行溝通交流。所以，對(duì)于幼兒來(lái)講，親子閱讀不僅僅是聽(tīng)覺(jué)，也是視覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的。在親子閱讀的過(guò)程當(dāng)中，幼兒積極主動(dòng)地參與，家長(zhǎng)熱情地指導(dǎo)，讓幼兒感受到閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，也感受到書(shū)面語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，豐富且提高了語(yǔ)言能力。

四、結(jié)語(yǔ)

建立有效的親子閱讀是早期教育的重要組成部分，已經(jīng)被大部分家長(zhǎng)重視并且親力親為加入到閱讀中來(lái)。親子閱讀不僅僅是簡(jiǎn)單的幼兒自我的認(rèn)讀，而是需要家長(zhǎng)和孩子共同完成的，家長(zhǎng)一定要有正確的親子閱讀的觀念，把親子閱讀放在孩子早期教育的重要地位，有了正確的觀念就要付諸于行動(dòng)，那就要營(yíng)造出親子閱讀的氛圍，為幼兒選擇適合且優(yōu)秀的閱讀書(shū)籍，能夠在幼兒的閱讀過(guò)程中給幼兒正確的閱讀指導(dǎo)，達(dá)到親子閱讀的目的，建立深厚的親子關(guān)系，使親子閱讀成為一種新型的家庭相處模式，把親子閱讀在早期教育中的作用發(fā)揮到及至，為孩子將來(lái)的終身學(xué)習(xí)奠定理念與基礎(chǔ)。