宋曉麗

四川省攀枝花市米易中學

作文，應(yīng)該是一門啟迪孩子在廣泛閱讀中積攢語感，用這些積攢的“財富”準確地表達自我的心聲進而產(chǎn)生人與人之間的良好交流關(guān)系的課程。作文，作為一種書面表達，有很多的好處：書面語言的表達，有的時候更能讓一個人安靜地思考、認識自己；書面的語言表達，有的時候更能讓一個孩子在青春叛逆期打破迷茫，找到清晰的前進方向；書面的語言表達，更符合青春叛逆期孩子自我探索、自我成長的心理。可以這樣說，上好一堂作文課，不僅可以點燃孩子心中的火焰；更可以細磨出一顆純美的心智。所以，如何開啟一堂初高中作文課，真的值得我們?nèi)フJ真思考探究。

在筆者心里，作文教學是不該用任何固定模板去進行的。但是很可惜，部分老師在平時的教學中簡單、粗暴地帶著一群孩子，坐在教室里，順著一個思路，順著一個模板，創(chuàng)造出了看似不同卻完全純屬為同一篇虛情假意的文章。這樣的教學讓身為母親的我害怕，擔心自己的孩子如果遇見了這樣的老師，那是多么的不幸；也讓身為語文教學工作者的我，開始去回憶思索我的整個教學生涯中的那些或成功或失敗的課堂。今天我也從這兩天自己組織的《定格美麗瞬間 慢放生活鏡頭——細節(jié)描寫》中去思考總結(jié)。

這堂課我選擇的是全校相對來說教差的班級（班級的差主要體現(xiàn)在，我們班的平均分比較靠后，孩子們語文學習水平參差不齊，又缺乏語文學習自信不敢動筆，閱讀量不夠，還有好多孩子沒有養(yǎng)成閱讀批注習慣……），之所以選擇在這個班進行公開課，主要是想讓孩子們破破膽，其次希望能借助這個機會讓孩子們找到信心。為此我用了廣泛閱讀，與視聽覺刺激的方式構(gòu)建教學內(nèi)容，自我感覺教學效果超出了預(yù)期。下邊我將這次教學進行一個總結(jié)和反思，希望在日后的教學中，不斷探究、進化。

我稱這次作文教學為五步法教學：第一步，廣泛閱讀，選我所愛；第二步，感知文段，整合批注；第三步，提煉理論，巧化俗語；第四步，學習技巧，點撥創(chuàng)作；第五步，相互鑒賞，修改提升。下面我將詳細地介紹這五個步驟。

第一步，廣泛閱讀，選我所愛

老師在作文課堂上充當?shù)膽?yīng)當是一個閱讀的引導(dǎo)者。一個熱愛閱讀的孩子，他的作文是不需要任何老師教就可以自成一體的。因為他在閱讀中，被各位名家浸染上了靈魂，著上了色彩。他只需要多一點成長閱歷，就會使文章自成風格。為此，在上這次作文課之前，我閱讀了孩子們手上所有的素材（《課本》《作文新編》《1+N》）選取了很多在描寫方面很細致到位的文段，最終選擇了13篇自己很喜歡的文段進行手寫摘抄。采用手寫摘抄的原因是，這個班的孩子比較懶，看文章就選擇看，動筆圈點、勾畫、做批注的習慣基本沒有。我工整地進行摘抄，就是想傳遞一種讀書要摘抄好詞、好句、好段的習慣。并且告訴他們，對摘抄的文段要有要求：這些文段應(yīng)該是你喜歡的、欣賞的，認為美的，不需要去迎合老師的喜好。唯有喜歡，才能讓人耐得下性子去近距離欣賞品讀。所以我認為，上好作文第一課，其實就是要廣泛閱讀，帶著目的，選我所愛。這里的“我”，其實就是老師您自己。

第二步，感知文段，整合批注

通過閱讀后摘抄的文段，一定是自己有話可言的，一定是有欣賞和贊美之詞的。為此，我將自己摘抄的這13篇文段印發(fā)給學生，讓學生進行閱讀，并在旁邊做好批注。批注的內(nèi)容：你覺得哪些詞，哪些句子寫得好，為什么？當然老師也要做批注，因為老師的批注也是在引導(dǎo)學生進行欣賞類的練習。最后，我們家將孩子們的批注進行分享整合，通過比較四組文段，在“看一看環(huán)節(jié)”讓孩子知道什么是細節(jié)描寫。為了讓學生對細節(jié)描寫有一個更加直觀的感受，我在引入新課環(huán)節(jié)讓孩子們欣賞了兩段同樣是夕陽下的海浪視頻，其中一個簡單直白地只是大海海浪，另一個配上了音樂融入了情感，并且還將浪花的翻滾慢放。孩子們一下就明白了細節(jié)描寫就是把一個美好的情感瞬間定格，把一個動作用慢鏡頭延遲。明白了什么叫細節(jié)描寫，我又讓孩子們?nèi)ハ胍幌爰毠?jié)描寫有什么好處？

這個環(huán)節(jié)我稱為感知整合過程，感知概念，整合細節(jié)描寫的好處。

第三步，提煉理論，巧化俗語

很多作文書上會講到很多寫作技巧，可是孩子們就不是很喜歡，為什么呢？因為這些技巧說得過于官方，不是孩子的語言。為此我會讓孩子們分享自己對于13篇文段的賞析，用他們的話題去總結(jié)寫作方法理論。為此我們將這13篇的文段總結(jié)出那些地方需要細節(jié)描寫：“(1)最能給你帶來美的享受，讓你愛上這個事物、景物、人物、場面的點需要你進行細節(jié)描寫。(2)最能觸發(fā)你情緒爆發(fā)的畫面需要你進行細節(jié)描寫。(3)推動故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵點需要你進行細節(jié)描寫。(4)……”這樣孩子們就可以準確地知道細節(jié)描寫并不是全篇都需要，而是在情感觸發(fā)點進行細化。

第四步，學習技巧，點撥創(chuàng)作

學習寫作技巧，也要像達芬奇畫畫一樣，學畫先臨摹一顆雞蛋，只有通過仔細地觀察觀察、廣泛地學習、認真地臨摹，最終才能生成自己的東西，稱為一代大家。借助這一點，我讓孩子們?nèi)シ治鲎约旱呐?，總結(jié)出細節(jié)描寫的六個方法：(1)調(diào)動五官，做生活的小小觀察員。(2)放慢，延長動作。(3)準確運用動詞、形容詞、副詞寫出事物特征。(4)巧用修辭，使事物特征形象生動。(5)緊扣事物特征和情緒。(6)描寫完了，必要的加入抒情句或者議論句，拔高立意。

理論僅僅是為了創(chuàng)作服務(wù)，坐在教室的孩子，不走進生活，永遠寫不好文章。為了增加孩子們的感知。我制作了兩組景色描寫的慢鏡頭視頻，兩組人物描寫慢鏡頭，兩組場景描寫慢鏡頭，引導(dǎo)孩子們先感知音樂中蘊含的情緒，然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，這個視頻要細化的主體對象是什么，它在視頻里有何特點，接著讓孩子們調(diào)動他們的眼耳鼻皮膚去感受畫面，大膽想象，進行創(chuàng)作。

下邊我們一起來欣賞孩子們的課堂小作品吧。

付洪陽首稿“微風吹動著春天里剛剛生長出的嫩芽。嫩芽，在陽光的照耀下，顯出了半透明的綠色。在微風的幫助下，嫩嫩的樹葉在半空中微微地擺動，就像一群孩子在追逐玩耍。樹葉們時不時地發(fā)出沙沙沙的聲音，仿佛在交談著什么?！?/p>

陳莉首稿“初春的陽光靜靜地穿透嫩綠的樹葉，一縷縷光，照在樹葉上，使樹葉閃閃發(fā)光。一陣陣微風吹來，樹葉像是乘小船在輕輕地搖曳著。耳邊沙沙的聲音傳來，我仿佛聽見了春的呼喚，我內(nèi)心無比的歡心，因為盼望已久的春天，終于來臨了！”

羅軍首稿“陽光下樹葉，一簇簇的，挨挨擠擠，非常熱鬧，猶如一群活潑歡樂的孩子。那枝條前段的樹葉嫩嫩的，被春風弟弟調(diào)皮地吹弄著。她們沒有惱，反而趁著弟弟的調(diào)皮，翩翩起舞。太陽照在嫩葉上，給予她們陽光，讓其成長。閉上眼，清新的氣息，乘著春天撲鼻而來。”

趙義首稿“他眼神堅定地望向籃筐，他的對手向他奔來，但是他絲毫不慌，只是把右腳向左腳那么一收，然后用力地一跳，同時將手腕往下輕輕地一壓，球飛了出去了。觀眾的呼吸聲，此時似乎都停止了，球場上只聽見球飛過去“嗖嗖”的聲音。球飛得很快，只聽“啪”的一聲，球進了！觀眾們立刻站了起來，整個球場內(nèi)，只剩下熱烈的掌聲和隊員們的歡呼聲?！?/p>

第五步，相互鑒賞，修改提升

寫好細節(jié)只是讓孩子們懂得文章來源于生活，一切好文章都是自己去熱愛生活的呈現(xiàn)。細節(jié)描寫是所有創(chuàng)作過程里最小的一個文學分支了。那怎么樣才能讓這個小分支在一篇完整的文章里產(chǎn)生藝術(shù)魅力呢。我認為最好的方式就是：以我所學為我所用。安排一堂作文修改課，就是對細節(jié)描寫學習進行鞏固地最好課程。下邊我們一起來看一下，孩子們在相互閱讀，相互鑒賞，相互修改后，部分前后作品的對比吧。

趙義原稿“雪花靜悄悄地從高空中飛舞了下來，猶如許多的白色蝴蝶從天空慢慢地飛舞下來。它們悄悄地落在了陽臺上，草地上，還有遠處的樹上、山上。陽臺，被這些小精靈染上了一層雪白。雪花悄悄地落在人的手上，有一絲絲的冰涼，但不一會兒就化了?！?/p>

趙義自己修改的第一版“雪花靜靜地從高空中飄落下來，猶如許多的白色蝴蝶從天宮中舞入人間。它們悄悄地落在了陽臺上，草地上和遠處的樹上，山上。白色的小蝴蝶，剛才也許在空中舞累了，就落在陽臺上開始小睡起來。還有一些調(diào)皮的小蝴蝶，悄悄地飛到了遠處的樹上，更遠處的山上，它們把樹和山都蒙上了一層白色的紗巾。我把手掌張開，這些小精靈便落在了我的手心中，我只感覺到一點柔和和一絲清涼，隨后它們便化為了可愛的小水珠。這便是我最愛的雪花，它帶給我世界上最美好的純潔之力?！?/p>

班級修改成品“雪花靜悄悄地從高空中飄落下來，猶如天空中許許多多的白蝴蝶誤入人間，它們新奇地追逐著，舞動著。有些白色的小蝴蝶，似乎剛才在空中舞累了，便安靜地落在陽臺上，小睡了起來。還有一些調(diào)皮的小蝴蝶要不落在了草地上，要不飛到了遠處的樹干上，或者更遠的小山上……他們把樹上和山上都蒙上了一層白色的紗巾。一些小精靈落在我的掌心，我只感覺那片片柔和和清涼，隨后他們便化成了可愛的小水珠。這便是我最愛的雪花，它帶給我世界上最純美的記憶。”

三次作品讓我們看到了孩子在創(chuàng)作上更加的細致，描寫的角度更加豐富，運用的技巧更加多樣。好文章，除了敢寫，還需要多次的修改。諸如此類的作品我就不一一列舉了。

所有的美好都是一瞬即逝的，如何讓這一美好的瞬間在孩子的心理歷程中長久一點，讓孩子對生活的感知更久遠，五步教學法的操作就是一個把動作一一分解，最終步步落實的過程。觀望別人的作品、感知作品的魅力、試探性地進行創(chuàng)作、回望創(chuàng)作的過程、微調(diào)步伐大膽前進，這五步，在閱讀積累、批注點評、總結(jié)理論技巧、為我所用、反思修正中，讓孩子們增加了寫作的寬度，保留了寫作的樂趣，也激起了孩子的創(chuàng)作欲望。