周曉娟

湖南科技學院

在2016年底的全國高效思想政治工作會議中，習總書記指出應當依靠課堂教學來開展更加全方位的思想政治教學，確保所有課程都能夠和思政理論同向同行，以此來產(chǎn)生協(xié)同效應。而后課程思政這一概念的產(chǎn)生與發(fā)展更是為高校的專業(yè)課程改革提出了更加嚴格的要求，此外也使得我國高校未來的專業(yè)課程改革工作得到了明確的發(fā)展方向。課程思政的基本理念在于讓學校情境內(nèi)的所有課程都能夠為學生們提供思想政治方面的教育，為此高校的教師們應當以專業(yè)課程本身的特性為基礎，在其中融入思政相關的內(nèi)容，從而在實際的教學實踐中履行其思政育人的責任，最終實現(xiàn)高校教育全方位育人的發(fā)展目標。

一、“課程思政”理念融入《互聯(lián)網(wǎng)金融》課堂教學的意義

首先，對于高校而言，其教學工作的目標在于為社會提供更多的技能創(chuàng)新型人才，若一名學生僅僅掌握了專業(yè)技能，卻沒有培養(yǎng)起良好職業(yè)素養(yǎng)，便可能難以適應今后的實際工作。但是，當前絕大多數(shù)高校在設置課程時會將互聯(lián)網(wǎng)金融學的專業(yè)課程和思政教育互相獨立起來，而學生們也并沒有將二者進行融合的意識，這對于未來將要買入社會的學生們而言具有嚴重的負面影響。所以，我國高校需要針對互聯(lián)網(wǎng)金融課程進行改革，使得教師在進行理論知識的傳授時也更加重視價值理念的引導，使得學生能夠培養(yǎng)起優(yōu)良的思想道德素養(yǎng)，實現(xiàn)高校教育的育人目標。其次，對于互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的學生們而言，其未來從事的工作大多需要頻繁的接觸金錢的往來，為了確保學生們能夠在實際工作中堅守職業(yè)道德與法律規(guī)范，教師需要在進行理論知識教學的過程中幫助其培養(yǎng)正確的道德觀念，使得學生在了解各種金融理論的過程中，也能夠潛移默化的樹立起良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、課程思政理念下《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程教學改革過程中存在的問題

1.課堂教學過程中缺乏思政元素。

當前大部分高校教師在進行互聯(lián)網(wǎng)金融的教學時，習慣以金融學理論知識與技能的教學作為核心，但忽略了思想政治理論的融入，高校教育在課程設置的過程中不但要加入系統(tǒng)化的思政課程，還應當將新時代中國特色社會主義思想理念與專業(yè)課程的教學相結(jié)合，引導學生們形成正確的價值觀，但許多教師并不了解怎樣把握好互聯(lián)網(wǎng)金融課程中存在的思政元素，也不知道怎樣將其妥善的融入至原先的專業(yè)理論體系之中，這也是當前“課程思政”發(fā)展過程中遭遇的一項難點問題。

2.教材內(nèi)容的抽象性和理論性特性相對較強。

互聯(lián)網(wǎng)金融營銷課程可以當做是營銷類課程，金融類課程，互聯(lián)網(wǎng)技術三方面的結(jié)合體，為了不斷強化學生的實踐能力和適應能力，需要強化實踐教學的力度，調(diào)整實踐教學和理論教學。讓學生能夠在實踐過程中掌握具體的知識，在一些高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融營銷課的安排方面可以看出，依舊以理論為主，教材的理論難度相對較大，使得學生當前的學習水平停滯不前，無法得到有效提升?；诋斍靶畔r期背景下，應將理論教學和實踐教學相結(jié)合，積極推動學生的高效學習，促使教學質(zhì)量和學習效率的增強，同時實現(xiàn)實踐能力強化的目標。且存在學生對互聯(lián)網(wǎng)金融營銷課程缺乏有效認知的情況，結(jié)合現(xiàn)階段學生就業(yè)傾向研究結(jié)果表明，很多互聯(lián)網(wǎng)進入營銷專業(yè)的學生，畢業(yè)之后會優(yōu)先選取銀行，保險，證券等機構，學習專業(yè)知識的過程中，以銀行經(jīng)營、商業(yè)銀行等課程為主，忽略了互聯(lián)網(wǎng)金融營銷知識的學習，只掌握了表面含義，對深入的理論內(nèi)容掌握不全，存在認知錯誤的情況，這也是導致互聯(lián)網(wǎng)金融營銷課程教學受到負面影響的主要影響因素?；谝陨蠁栴}，需要積極進行應對，并提起重視，通過行之有效的革新，立足于互聯(lián)網(wǎng)金融營銷課程的特點以及人才培養(yǎng)需求方面，以此為切入點，構建起行之有效科學合理的教學規(guī)劃，促使教學革新進程的發(fā)展。

三、課程思政理念下《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程教學改革的方式

課程思政的發(fā)展必須建立在課程交涉的基礎之上，因此，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程的任課教師需要依據(jù)該課程的具體特點來分析其教學目標，并發(fā)掘出互聯(lián)網(wǎng)金融課程中存在的思政元素，制定出具有思想政治內(nèi)涵的教學方案，同時還應當將素質(zhì)考察納入至考核評價體系之中，提升課堂教學的整體質(zhì)量。

1.將思政育人設定為教學目標。

互聯(lián)網(wǎng)金融的課程培養(yǎng)目標是為社會提供互聯(lián)網(wǎng)金融方面的人才，因此其教學目標在一般情況下涵蓋了知識的傳遞與能力的培養(yǎng)，而課程思政的教學改革則將育人也作為一項教學目標納入到教學方案的規(guī)劃過程中。在進行互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學的過程中，教師需要確保學生們能夠理解基本的金融理論、互聯(lián)網(wǎng)思維以及互聯(lián)網(wǎng)工具的使用方法，理解互聯(lián)網(wǎng)金融的相關流程和內(nèi)容。而在思想政治教學方面，教師應當引導學生們培養(yǎng)起熱愛祖國、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，并且在實際過程中做到嚴格要求自身，嚴格遵守我國政府發(fā)表的各項法律法規(guī)以及行業(yè)規(guī)范，形成積極進取的創(chuàng)新精神。這不但是課程教學的目標，同時也是“課程思政”的主要切入點。

2.充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的思政元素。

對于高校的“課程思政”教學設計而言，其重點在于如何在專業(yè)課程中科學的融入思政理論，為此我們應當以學科視野作為基礎，充分明確教材的具體內(nèi)容，并發(fā)掘出專業(yè)課程中蘊含的思政元素，并將其作為進行“課程思政”教學改革實踐的重點。教師應當把握好思政元素以及專業(yè)理論之間的契合之處，同時還防止生硬的對其進行灌輸與說教，以確保學生們能夠在潛移默化中得到充分的思政教育。為了達成教學工作的素質(zhì)目標，教師需要依據(jù)各個知識點的特點來剖析與之相應的素質(zhì)目標，并從中尋找到相應的思政元素，從而取得最佳的思政教學效益。互聯(lián)網(wǎng)金融課程中蘊含的思政元素極為廣泛，舉例而言：在進行“經(jīng)濟學原理”的教學時，由于其中涉及到消費者行為理論，因此教師可以在進行這方面的教學方案設計時將其和學生們的消費行為結(jié)合起來進行探討，從而幫助學生們了解盲目攀比與沖動消費的認識，讓學生們能夠培養(yǎng)起更加正確的消費觀念。此外在進行金融學基礎的教學時可以在其中融入法治意識、職業(yè)道德等內(nèi)容，引導學生們了解在從事金融行業(yè)的過程中需要貫徹落實怎樣的人生觀與價值觀，盡可能抵制拜金主義與享樂主義等過于負面的價值觀。

3.互聯(lián)網(wǎng)金融課程融入多元化的思政教學方法。

在開展課程思政教學的過程中，應當嚴格遵循教學活動時的各種客觀規(guī)律以及學生們的實際情況來進行教學方案設計；此外還應當依據(jù)時代發(fā)展的規(guī)律，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術來開展線上與線下教學相融合的教學模式。在課前的預習階段，應當針對教材中各個單元的相關理論進行歸納與整合，并從中挖掘思政背景材料，在教學過程中引入當前的社會熱點話題以及典型案例，同時還可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行教學，教師可以錄制一份微課視頻來讓學生們進行課前課后的預習與復習，同時在雨課堂、MOOC等平臺中發(fā)布并推送給所有學生，此外還可以布置任務讓學生們針對相關知識點進行思考與討論。而在課堂教學階段，可以使用案例引導、情境模擬、點評結(jié)合等教學手段，引導學生們參與到課堂互動中去。在培養(yǎng)學生們的專業(yè)能力并傳授理論知識的過程中，教師應當深入貫徹教書育人的價值理念，并在其中加入和思想政治相關的教學內(nèi)容，從而確保學生們能夠在課堂中取得充分的思政熏陶，引導其培養(yǎng)起正確的價值理念。而在課堂教學結(jié)束之后，教師們可以依靠微信群以及各種線上教育平臺來提升教師和學生們之間的互動，并在第一時間了解學生們的思想動態(tài)，確保學生們能夠在學習過程中取得成長，以此來達成“課程思政”全方位育人的教學目標。

4.構建出具有多樣性的考核評價體系。

在高校的互聯(lián)網(wǎng)金融教學中融入“課程思政”時，教師們不應當單純進行教學方案的設計，還應當采取更加多元的考核評價手段，特別是應當對思政教學目標是否能夠得到充分的實現(xiàn)進行評估，確保“課程思政”的發(fā)展能夠取得良好的效益。在此過程中首先需要明確評價指標，為此應當以思政教學目標為基礎制定出較為系統(tǒng)化的評價指標，從而更加精確的評估學生們在課堂中培養(yǎng)出的職業(yè)道德素養(yǎng)以及理想信念。其次需要明確評價主體，構建出一套由教師、學生以及校外的專業(yè)人士共同構成的多主體協(xié)同評價模式，以此來提升評價結(jié)果的客觀程度以及精確性。最后為評價實施，在評價過程中應當加入和思政觀點以及行為習慣的項目，同時在日常的教學過程中教師也需要重視學生們意識形態(tài)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，并著重關注教學過程的評估，依靠溝通、感知與觀察等手段，使用主客觀結(jié)合的評估手段，最終更加精確的評估學生們的思政理論學習成果。

四、結(jié)束語

在持續(xù)深化互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學改革實踐研究的過程中，高校的教師們應當把“課程思政”作為促進當前教育教學改革的主要手段?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的教學改革不但需要重視教學內(nèi)容的變革以及教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，還應當針對教學理念進行更新，并在其中加入“課程思政”價值指引，這不但能夠更加充分的發(fā)揮教育工作者的育人職能，還可以提升教師本身的思政水平，并進一步推動學生們的成長，并促使學生們在接受專業(yè)課程教學的過程中實現(xiàn)全方位的發(fā)展，最終達成高校的人才培養(yǎng)目標。