■施柯岑/昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)

英語(yǔ)新課標(biāo)中明確要求教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程要加強(qiáng)關(guān)注，通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)建，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)深入體驗(yàn)和了解，高效掌握英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用場(chǎng)景和技巧。而生活教育理念與新課標(biāo)要求所符合，鼓勵(lì)教師構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，于真實(shí)情境中鍛煉、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，教師需準(zhǔn)確把握生活教育理念的內(nèi)涵，科學(xué)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，適應(yīng)小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，促學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合素養(yǎng)獲得更大的提升。

一、挖掘生活化素材

小學(xué)生年齡較小，通過(guò)將生活化素材引入到英語(yǔ)課堂中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，降低英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。譯林版教材的生活化氣息濃厚，家庭、學(xué)校、玩具等文本主題密切關(guān)系著學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有助于教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)。但教師也需要深入挖掘與開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活密切關(guān)注，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)，科學(xué)組合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的生活化與有效性。

例如，學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《My family》一章節(jié)時(shí)，“家庭”為本單元的主要話題，要求學(xué)生能夠利用“This is…”等句型將家庭成員介紹出來(lái)。為促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可于課前要求學(xué)生將自己家庭的全家福照片帶過(guò)來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)單詞與句型后，鼓勵(lì)學(xué)生借助于全家福照片，向全班同學(xué)介紹家庭成員的詳細(xì)情況。由于課堂時(shí)間有限，為滿足每一個(gè)學(xué)生的練習(xí)需求，教師可將學(xué)生們劃分為多個(gè)小組，小組成員之間分別介紹與訓(xùn)練。通過(guò)生活化素材的引入，教師將真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣顯著激發(fā)，加快舊經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的融合速度，有助于英語(yǔ)知識(shí)體系的高效建構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

將知識(shí)融入到生動(dòng)情境之中，可以有效提高學(xué)生的知識(shí)獲取效率。同時(shí)，生動(dòng)情境也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師需結(jié)合章節(jié)教學(xué)主題，巧妙應(yīng)用針對(duì)性的策略，創(chuàng)設(shè)趣味化、生活化的教學(xué)情境，服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。其中，活動(dòng)情境、對(duì)話情境等較為適宜小學(xué)生的身心特點(diǎn)，目前應(yīng)用較為廣泛。但在語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，避免與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所脫離，否則語(yǔ)言情境的作用就得不到發(fā)揮。

例如，學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《How much？》一章節(jié)時(shí)，教師可將“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)情境構(gòu)建起來(lái)。課前引導(dǎo)學(xué)生將閑置的物品帶過(guò)來(lái)，如玩具、書(shū)籍、水果等。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師借助于多媒體技術(shù)，將超市購(gòu)物的圖片、視頻展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)的重要句型。然后，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生模擬跳蚤市場(chǎng)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)到的句型與單詞。教師也可參與進(jìn)來(lái)，活躍課堂氣氛。通過(guò)本種活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的交際能力、語(yǔ)用能力得到高效培養(yǎng)。再如，學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《I can play basketball》一章節(jié)時(shí)，教師可將多媒體技術(shù)利用起來(lái)，向同學(xué)們生動(dòng)展示2008年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)男籃奮力拼搏的視頻片段，高效吸引學(xué)生的注意力。之后，引導(dǎo)學(xué)生利用“basketball/football/jump”等單詞與“Can you…”句型，創(chuàng)設(shè)生活化對(duì)話情境。學(xué)生們兩兩結(jié)合，分組對(duì)話訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生、生生之間的互動(dòng)較少，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得不到培養(yǎng)。而通過(guò)對(duì)話情境的創(chuàng)建，課堂互動(dòng)得到增多，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。

三、開(kāi)展生活化評(píng)價(jià)

通過(guò)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生獲取到成功的愉悅，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師通過(guò)綜合分析反饋信息，也能夠了解教學(xué)成效，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路和方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要將學(xué)生引入進(jìn)來(lái)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體，促使被評(píng)價(jià)者的主動(dòng)性得到增強(qiáng)。其次，要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，避免單單考察基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)。最后，要綜合運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，克服傳統(tǒng)書(shū)面評(píng)價(jià)的弊端。由于小學(xué)生自尊心較強(qiáng)，因此教師一般需選擇正面鼓勵(lì)的方式。部分學(xué)生進(jìn)步不夠明顯，則要委婉引導(dǎo)和激勵(lì)。

例如，學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《A travel book》一章節(jié)時(shí)，本單元主要是復(fù)習(xí)前面幾個(gè)單元的詞匯與句型知識(shí)，要求學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)自己最喜歡的城市進(jìn)行介紹，之后將旅行手冊(cè)制作出來(lái)，促使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師首先借助于多媒體技術(shù)，導(dǎo)入風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)城市、國(guó)家的名詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，將這個(gè)城市的旅游景點(diǎn)、特色實(shí)物等快速講出。且鼓勵(lì)學(xué)生將自己最喜歡的城市及理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。其次，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，于卡紙上粘貼風(fēng)景圖片，注釋相關(guān)信息，將旅行手冊(cè)制作出來(lái)。最后，學(xué)生們分組展示各自的成果。完成課堂活動(dòng)后，為改善評(píng)價(jià)效果，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同投票，將制作最為精美、最具吸引力的旅行手冊(cè)評(píng)選出來(lái)，制作此手冊(cè)的小組成員則可獲得對(duì)應(yīng)城市代言人的榮譽(yù)。在這樣的生活化評(píng)價(jià)模式下，綜合運(yùn)用了師評(píng)、集體評(píng)價(jià)等手段，顯著增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的客觀性與全面性。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生的勞動(dòng)成果，評(píng)價(jià)的真實(shí)性得到保證。依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獲得了代言人的榮譽(yù)，評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用充分發(fā)揮。

四、設(shè)置生活化作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)形式較為單一和枯燥，學(xué)生的興趣得不到激發(fā)，甚至有厭學(xué)情緒產(chǎn)生。針對(duì)這種情況，教師需結(jié)合生活教育理念的指導(dǎo)，向生活中延伸課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分點(diǎn)燃起來(lái)。從教育學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生的情感體驗(yàn)保持在積極狀態(tài)，方可以產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師需增強(qiáng)作業(yè)形式與內(nèi)容的趣味化和生活化，改善作業(yè)布置效果。首先，受全球一體化的影響，人們的日常生活中開(kāi)始出現(xiàn)英語(yǔ)。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)生活中的英語(yǔ)單詞等進(jìn)行尋找，通過(guò)查閱詞典、請(qǐng)教老師等，掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音和內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。例如，有學(xué)生在新買(mǎi)的衣服上發(fā)現(xiàn)“Made in China”的短語(yǔ)，有學(xué)生在商業(yè)大廈的出口發(fā)現(xiàn)“Exit”的單詞。面對(duì)這樣趣味化的作業(yè)，學(xué)生們的興致高昂，單詞積累量顯著提高。其次，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期后，小學(xué)生容易遺忘掉學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。為改變這一局面，完成章節(jié)教學(xué)活動(dòng)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將新單詞標(biāo)注于對(duì)應(yīng)的家庭物品中，這樣不僅英語(yǔ)知識(shí)得到鞏固，書(shū)寫(xiě)能力也可得到提高。例如，完成四年級(jí)上冊(cè)《Our new home》一章節(jié)后，本單元學(xué)習(xí)到的生單詞包括“sofa/kitchen/bedroom”等，與學(xué)生的家庭生活聯(lián)系緊密。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這些單詞標(biāo)注于沙發(fā)、廚房、臥室等區(qū)域，加深知識(shí)的記憶。最后，一些特殊的節(jié)點(diǎn)，如父親節(jié)、母親節(jié)等，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)制作賀卡或手抄報(bào)。這樣學(xué)生的英語(yǔ)能力、實(shí)踐能力等都可以得到高效培養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

五、把英語(yǔ)“帶回家”

教師運(yùn)用生活化的教育方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)，最終的目的是為了能讓學(xué)生在生活中“用”英語(yǔ)。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多說(shuō)、多寫(xiě)，讓英語(yǔ)不再局限于課堂和作業(yè)中。

現(xiàn)在自媒體十分發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)“實(shí)戰(zhàn)”。例如，錄制英文vlog。學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)《At the snack bar》中學(xué)習(xí)到一些飲食用語(yǔ)，可以利用手機(jī)拍攝一個(gè)在餐廳吃飯的vlog，運(yùn)用I’d like…/ Let me try this…/How delicious!/Not so good.等等類(lèi)似句子，同時(shí)，為了錄制視頻，可能會(huì)碰到一些句子或菜肴的名稱是沒(méi)有學(xué)過(guò)的，那么學(xué)生一定會(huì)積極去查詢，不知不覺(jué)中也獲得了額外的知識(shí)。同時(shí)，vlog發(fā)布之后，學(xué)生收獲的評(píng)價(jià)不僅來(lái)自于老師、同學(xué)和家長(zhǎng)，還會(huì)收獲來(lái)自更多觀看視頻人們的“點(diǎn)贊”和“評(píng)論”，這又將是一次成長(zhǎng)。

第二種方式是組織或參與線下或線上英語(yǔ)沙龍。參與者可以是同班同學(xué)，也可以是同小區(qū)的朋友。選擇咖啡廳或某位同學(xué)家中，每次選擇一個(gè)特定的主題來(lái)進(jìn)行交流。例如四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 《Let’s make a fruit salad!》，這一課中涉及了許多水果類(lèi)詞匯，以及句型I have a/an/some…Do you have a/an/any…? 同學(xué)們則可以根據(jù)這一主題舉辦冷餐會(huì)，一起制作沙拉或一起分享食物，從中可以拓展更多的水果單詞，如watermelon,kiwi,cherry等等，或是其他的零食詞匯，如chip,sushi,milk tea,cola等。也可以學(xué)習(xí)到其他句型，比如Help yourself./Let’s share./ What do you like to drink?/I’m starving.等等。在這樣的主題活動(dòng)中，同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，多聽(tīng)是對(duì)語(yǔ)言的輸入；多說(shuō)是對(duì)語(yǔ)言的輸出。聽(tīng)與說(shuō)兩者之間，相輔相成，缺一不可?，F(xiàn)代社會(huì)中，為孩子提供了許多優(yōu)越的聽(tīng)說(shuō)條件，作為教師，我們一定要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)把英語(yǔ)“帶回家”，帶進(jìn)生活，做到所學(xué)即所用。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用生活教育理念，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣建構(gòu)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，英語(yǔ)教師需綜合采取多樣化的策略，全面落實(shí)生活教育理念，密切英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，打造高效英語(yǔ)課堂。