■蔣輝云/湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院(湖南瀟湘技師學(xué)院)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，對(duì)高技能型人才的需求越來(lái)越多，擁有高技能的專業(yè)型高素質(zhì)人才直接決定著國(guó)家的生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力，因此，高職院校應(yīng)該深入教學(xué)改革，培養(yǎng)更多的社會(huì)需求的高技能人才使我國(guó)盡快成為制造強(qiáng)國(guó)。制造業(yè)在發(fā)展過(guò)程中其靈魂為工匠精神，因此，高職院校在教學(xué)中必須融合工匠精神，培育出更多的能工巧匠，2016年“工匠精神”第一次被寫(xiě)入了國(guó)家相關(guān)部門工作報(bào)告中，引起了社會(huì)的高度關(guān)注，成為了議論的“熱搜詞”，這說(shuō)明了當(dāng)前時(shí)代下我國(guó)“工匠精神”的缺失，工匠精神融入高職教學(xué)是時(shí)代的發(fā)展和必然選擇。

一、工匠精神的培育：發(fā)展的必然選擇

(一)培育工匠精神是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中明確指出“我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)已經(jīng)步入了新的階段，對(duì)工匠精神的發(fā)展訴求是促進(jìn)生產(chǎn)力不斷發(fā)展及綜合國(guó)力不斷提升的必然結(jié)果。我國(guó)的全球購(gòu)、海外代購(gòu)的興起、居民的奢侈品等消費(fèi)，充分說(shuō)明我國(guó)居民對(duì)于高品質(zhì)商品的消費(fèi)需求，因此，需要提倡工匠精神，提升我國(guó)的創(chuàng)新力和制造水平，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

(二)培育工匠精神是我國(guó)制造業(yè)發(fā)展水平提升的必然結(jié)果

在工匠精神培育過(guò)程中，我國(guó)應(yīng)該向日本和德國(guó)學(xué)習(xí)，德國(guó)注重精工制造使德國(guó)成為了世界上高品質(zhì)的代名詞。日本注重匠人精神的社會(huì)傳承極大的提升了日本制造的品質(zhì)，促進(jìn)了日本制造的快速發(fā)展，而我國(guó)自從改革開(kāi)放之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅速，工業(yè)種類齊全，被稱之為“世界工廠”，并且基建、航天、高鐵已經(jīng)成為了中國(guó)制造高品質(zhì)的代名詞，甚至在世界范圍內(nèi)處于領(lǐng)先態(tài)勢(shì)，這些領(lǐng)域的高速發(fā)展都是我國(guó)秉承工匠精神、堅(jiān)持創(chuàng)新，從我國(guó)的整體工業(yè)水平來(lái)看，與世界的先進(jìn)技術(shù)還存在差距，受到發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)限制，如2016年的中興斷芯事件，因此，我國(guó)必須大力發(fā)展工匠精神，注重技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)，走科技貿(mào)易路線。

(三)培育工匠精神促進(jìn)高職院校教育的發(fā)展

高職院校教學(xué)的開(kāi)展以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多需求的人才，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求除了高技能之外，還需要他們具備責(zé)任心、勇于創(chuàng)新，因此，教學(xué)中除了技能培養(yǎng)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，注重工匠精神的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生利用精益求精的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的工作，在平凡的崗位上做出貢獻(xiàn)，這樣才能促進(jìn)高職教育的不斷發(fā)展。

(四)保障學(xué)生就業(yè)及個(gè)人發(fā)展

工匠精神是一種工作態(tài)度，也是學(xué)生從業(yè)的一種職業(yè)精神，因此，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有具備工匠精神，在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，才能受到企業(yè)的重用，才能提高自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，立足于社會(huì)。

二、“工匠精神”的內(nèi)涵釋義及歷史傳承

(一)內(nèi)涵釋義

在百度中輸入“工匠精神”進(jìn)行搜索，得到的釋義如下：工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。工匠精神的內(nèi)涵就是專注、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)等，工匠精神從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)就是一種認(rèn)真的態(tài)度、敬業(yè)的精神，從企業(yè)來(lái)說(shuō)，發(fā)展秉承工匠精神就是一種創(chuàng)新的精神。我國(guó)的相關(guān)部門工作報(bào)告中明確指出要鼓勵(lì)企業(yè)提品質(zhì)，創(chuàng)品牌，培育工匠精神。工匠精神的內(nèi)涵包含術(shù)、能、德、業(yè)四個(gè)層次。術(shù)指的是工匠需要掌握一門技術(shù)，說(shuō)明高職教育在培育學(xué)生工匠精神過(guò)程中首先應(yīng)該做好技能訓(xùn)練。能主要指的是形成一種工匠能力，不斷地推陳出新，注重細(xì)節(jié)，提升品質(zhì)。德主要值得是工匠精神不應(yīng)該偏離職業(yè)道德。業(yè)指的是工匠精神需要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中立足，通過(guò)掌握的技能創(chuàng)造更多的社會(huì)效益，獲得經(jīng)濟(jì)利益，工匠精神所依附的事業(yè)如果不能發(fā)展，工匠精神也只是鏡花水月。綜上所述，工匠精神的內(nèi)涵應(yīng)該是熱愛(ài)工作、精益求精、不斷創(chuàng)新、職業(yè)道德、為社會(huì)創(chuàng)造效益，這與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。

(二)我國(guó)工匠精神的歷史傳承

我國(guó)擁有五年前的文明，在古代，我國(guó)的技術(shù)比西方國(guó)家先進(jìn)，具有深厚的工匠文化底蘊(yùn)，我國(guó)古代的技術(shù)文明與工匠精神息息相關(guān)，杰出的匠人較多，如魯班(土木工匠的始祖)、趙概(陶瓷祖師)等，各類相關(guān)著作如《天工開(kāi)物》等也較多，近代有名的匠人如沈壽，他利用運(yùn)用獨(dú)特的刺繡技術(shù)經(jīng)過(guò)兩年多的時(shí)間完成了神繡，刺繡技藝爐火純青。建國(guó)之后，我國(guó)也有工匠創(chuàng)造了一些名優(yōu)品牌，如鳳凰自行車、長(zhǎng)虹、海爾電器、方太廚衛(wèi)電器等，譜寫(xiě)了我國(guó)工匠精神的傳奇篇章。

三、新課改下高職院校教學(xué)中融入工匠精神的實(shí)踐策略

高職院校必須重視學(xué)生工匠精神的培育，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室、校企合作單位、教師隊(duì)伍的建設(shè)，使高職教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)踐產(chǎn)業(yè)，并根據(jù)工匠精神的培育目標(biāo)重構(gòu)課程體系，開(kāi)展專題講座，使精益求精的精神進(jìn)一步提升，新課改下高職院校教學(xué)中融入工匠精神的實(shí)踐策略如下所述。

(一)利用專業(yè)課及小班教學(xué)培育工匠精神

專業(yè)課是高職院校開(kāi)展教學(xué)的主要陣地，因此，培育學(xué)生的工匠精神必須與專業(yè)課的教學(xué)相結(jié)合，在專業(yè)課教學(xué)中，教師要重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境融入工匠精神，充分挖掘和利用課程中的“工匠精神”資源，循序漸進(jìn)地滲透工匠精神，為學(xué)生的工匠精神的培育創(chuàng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、注重細(xì)節(jié)和品質(zhì)，同時(shí)教師在日常的教學(xué)中還要從自身做起，踐行工匠精神的細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的數(shù)據(jù)造假、作品粗制濫造等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展小班教學(xué)，成立名師工作室、技能大師工作室，由學(xué)校專業(yè)帶頭人、技能大師等組成相關(guān)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化訂制教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，幫助他們及時(shí)解決在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓他們深刻明白工匠精神的重要性，使學(xué)生在未來(lái)的工作中更好的踐行工匠精神，形成良好的職業(yè)道德操守。此外，構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力更好的融入專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)培育工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的兩手抓。

(二)對(duì)標(biāo)技能大賽培育工匠精神

高職教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，為了更好的融入工匠精神，需要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，確定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)及學(xué)到什么程度，因此，為了滿足工匠精神中的“術(shù)”的層面的要求，需要將教學(xué)中的人才培養(yǎng)需求與世界技能大賽對(duì)接。世界技能大賽共包括50多個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，涵蓋了新技術(shù)、新技能的各個(gè)領(lǐng)域，并且與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系比較緊密，因此以世界技能大賽為指導(dǎo)對(duì)接高職教學(xué)，能夠?yàn)樵盒ｉ_(kāi)展專業(yè)建設(shè)提供來(lái)自行業(yè)發(fā)展最前沿最主流的技能和標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)，高職院校的學(xué)生在參加世界技能大賽的過(guò)程中，選擇蘊(yùn)含工匠精神的作品讓學(xué)生制作，通過(guò)比賽能力的訓(xùn)練可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的良好效果，為工匠精神的滲透提供良好的條件。

(三)創(chuàng)設(shè)崇尚“工匠精神”的文化氛圍

創(chuàng)設(shè)崇尚“工匠精神”的文化氛圍，可以提高高職院校學(xué)生工匠精神的培育效果，采取的具體措施如下：一是，結(jié)合高職院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，在教室和實(shí)訓(xùn)室的墻壁張貼相關(guān)的行業(yè)工匠，同時(shí)利用校園廣播和多媒體宣傳“工匠精神”和一線工人的先進(jìn)事跡。二是，聘請(qǐng)一些行業(yè)的工匠大師，開(kāi)展工匠精神的相關(guān)講座，用他們的親身工作經(jīng)歷對(duì)工匠精神進(jìn)行更好的詮釋，引起學(xué)生的心理共鳴，讓學(xué)生意識(shí)到工匠精神的重要性，注重追求細(xì)節(jié)、創(chuàng)新和精益求精。三是，班級(jí)定期組織和開(kāi)展“工匠精神”的主題班會(huì)，用工匠故事洗滌學(xué)生的心靈，在思想上打下工匠精神的烙印，以便于在將來(lái)的工作崗位中踐行。社會(huì)中擁有工匠精神的人才越來(lái)越多，工匠精神終將會(huì)回歸。

(四)構(gòu)建高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制培育學(xué)生的工匠精神

傳統(tǒng)的學(xué)徒制是指師傅帶徒弟學(xué)習(xí)某種技藝，在高職院校教學(xué)中的現(xiàn)代學(xué)徒制是和企業(yè)共同完成的，學(xué)生一半時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一半時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐，“工匠精神”重在培育，貴在實(shí)踐，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)力、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，可以近距離接觸優(yōu)秀工匠，加強(qiáng)與工匠師傅的溝通，開(kāi)展工匠師傅對(duì)學(xué)生手把手、面對(duì)面的言傳身教、以身示范，幫助他們更好的融合知識(shí)與崗位技能，可以更加細(xì)化的培養(yǎng)的工匠精神，讓“技皮”、“術(shù)骨”、“匠心”一一到位，真實(shí)地感受企業(yè)文化，通過(guò)長(zhǎng)期工作實(shí)踐積累和耳濡目染培養(yǎng)起“工匠精神”。在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，可以制定一些工作方案及技能方面的改進(jìn)方案，與師傅進(jìn)行溝通，這樣可以將追求卓越的“工匠精神”更好的融合在實(shí)踐中。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是當(dāng)前我國(guó)需要加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，工匠精神的回歸將是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新階段的必然要求，高職教育在人才培養(yǎng)中肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，因此，為了更好的發(fā)揮高職教育的積極作用和教育效能，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施在學(xué)生培育中融入工匠精神，塑造“新匠人”。