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獨立學(xué)院英語專業(yè)泛讀課程融入課程思政的可行性探究
——以教材《泛讀教程4》為例

2021-11-12 08:56鄧潔
海外文摘·藝術(shù) 2021年12期

鄧潔

(四川外國語大學(xué)成都學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院,四川成都 611844)

習(xí)近平總書記在2016 年12 月7 日的全國高校思想政治工作會議中明確指出:“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?!币簿褪钦f,在高校教育中,教師要將思想政治教育與各專業(yè)課緊密結(jié)合起來,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力,更要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀,培養(yǎng)出適應(yīng)全球化、國際化的高端復(fù)合型人才。本文以四川外國語大學(xué)成都學(xué)院英語專業(yè)大二年級泛讀課程中的思政教學(xué)為例,探索在獨立學(xué)院的英語泛讀課堂上實施課程思政的可行性。

1 課程思政的內(nèi)涵特征

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。它不是傳統(tǒng)意義上的思政課程,也不是增開與思政相關(guān)的課程,而是將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)和教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié),實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。依據(jù)這種理念,英語專業(yè)的課程應(yīng)具有雙重功效:既注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識,又注重學(xué)生的思想道德教育,幫助學(xué)生樹立正確的三觀。英語泛讀課程作為一門與思政課程一樣學(xué)生覆蓋面廣、開課時間較長的英語專業(yè)基礎(chǔ)課,是否有必要推行課程思政,是否具有可行性,筆者將在下面章節(jié)進行探討。

2 課程思政融入英語泛讀教學(xué)的必要性和可行性

2.1 英語泛讀課程獨特的跨文化交際功能亟需教師進行正確引導(dǎo)

英語泛讀課程的特征體現(xiàn)在“泛”與“讀”兩個方面。就“泛”而言,泛讀課程所選用的王守仁主編的《泛讀教程4》,其題材廣泛,內(nèi)容呈百科知識型,涉及英語國家的社會、政治、經(jīng)濟、文化、文學(xué)、歷史、宗教、體育、環(huán)保、風(fēng)土人情、科普知識等各個領(lǐng)域。由于這種特殊性,所學(xué)課程內(nèi)容大多是關(guān)于西方國家的名人、和文化。此外,再加上好萊塢電影、美劇等影視作品的影響,對于剛剛經(jīng)歷過高考步入大學(xué),思想比較松懈,理想信念和價值觀正在形成中的大學(xué)生而言,長期接收到大量外來思想和文化的入侵,當他們面臨文化沖突時,很有可能會出現(xiàn)判斷失誤,夸大西方文化的精華之處,忽略中華傳統(tǒng)文化,出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象。因此,在英語泛讀教學(xué)中,增強學(xué)生的民族文化意識和民族自豪感是非常有必要的。教師應(yīng)該適時地引入并拓展思想政治教育,以西方文化為契機,有效地引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化的差異,進行跨文化交際,使大學(xué)生能夠辯證地思考問題,對于外國文化取之精華,棄之糟粕。

2.2 英語泛讀課程具有融合課程思政的獨特優(yōu)勢

英語泛讀課程是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段一門重要課程,旨在幫助學(xué)生通過大量閱讀來提高英語水平,擴大知識面。在講解教材中的文章時,教師不僅局限于講授詞匯、語法等基礎(chǔ)知識,還可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識,體會英語語言所承載的文化,引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,樹立正確的三觀。

英語泛讀課程作為英語專業(yè)一二年級學(xué)生的專業(yè)必修課,學(xué)生覆蓋面非常廣,所占課時也是非常重。在筆者所在的獨立學(xué)院,一二年級學(xué)生每周的泛讀課程是4 個課時,是除精讀以外課時最重的課程。一學(xué)期以16 周的課時安排來算,一年將學(xué)習(xí)128 個課時,這也為系統(tǒng)、長期的課程思政提供了便利。

3 課程思政融入英語泛讀教學(xué)的有效途徑

3.1 教師自身加強政治理論學(xué)習(xí),堅定政治立場,提高課程思政教學(xué)水平

目前筆者所在的獨立學(xué)院,黨員教師所占的比例非常高。在全學(xué)院13 個系部中,筆者所在的系部教職工共計51 人,黨員教師共計31 人,黨員教師比例為60%。但是,黨員教師普遍存在的問題是:一是理論知識不夠扎實,很多理論學(xué)習(xí)流于表面,對很多理論知識一知半解,沒有進行過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí);二是授課時一些敏感話題不敢講,不愿講,害怕出現(xiàn)概念性錯誤、知識性錯誤。所以每每遇到敏感話題時,很多教師往往選擇避而不談。

這些都是源自于教師自身的理論知識儲備不夠,理論知識學(xué)習(xí)不扎實,政治站位不高。所以教師首先應(yīng)當堅定自身的理想信念,始終加強學(xué)習(xí),不斷提高黨性修養(yǎng),以優(yōu)秀的品行示范學(xué)生、感染學(xué)生,同時抓好課程思政的基本功,多關(guān)注時事新聞熱點話題,培養(yǎng)敏銳的政治洞察力,善于挖掘泛讀課程中所蘊含的思想政治教育元素。

3.2 深入挖掘教材,注重課堂教學(xué)設(shè)計,與課程思政無縫銜接

以《泛讀教程4》為主導(dǎo)的英語泛讀教材,題材非常豐富,每一個單元均圍繞一個主題展開,教師可以選擇跟課文相關(guān)的思政教育內(nèi)容,以不同的語言形式來呈現(xiàn)。進行思政教育時,教師需要注意把握專業(yè)知識學(xué)習(xí)向思政教育的自然過渡,避免過于刻意、突兀,讓泛讀教學(xué)與思政教育自然有機地結(jié)合,不致引起學(xué)生的反感。

如第一單元的主題是探險Exploration,課文講述了科考隊在撒哈拉沙漠探險的故事。在引入課文時,筆者跟學(xué)生做了一個你比我猜的小游戲,讓學(xué)生根據(jù)所給的線索猜測跟探險有關(guān)的名人,如探月第一人阿姆斯特朗以及中國航天第一人楊利偉,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解前蘇聯(lián)和美國航天事業(yè)發(fā)展的歷程以及我國航天事業(yè)所取得的成就,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

第三單元的主題是全球化Globalization,在引入課文時,筆者授課時帶領(lǐng)學(xué)生梳理了全球化發(fā)展的歷史。從古絲綢之路的發(fā)展,新航線的開辟,大英帝國壟斷世界貿(mào)易,二戰(zhàn)后美利堅的崛起,再到21 世紀中國的振興,最后從改革開放四十年的發(fā)展到“一帶一路”倡議的提出,結(jié)合時事新聞,談到美國總統(tǒng)特朗普提出的反全球化,讓學(xué)生對于全球化有了一個清晰的認識,無形中樹立了學(xué)生的民族自豪感以及民族自信心。

第七單元的主題是外交Diplomacy,課文中提到中國是美國最大的貿(mào)易順差國,也是世界最大出口國。在講解時,筆者結(jié)合新聞,談到了中美貿(mào)易戰(zhàn)。中美貿(mào)易不平衡,美方有巨大逆差,且迅速增加,這是個老問題。隨著金額的擴大和中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系緊張化,逆差問題日益被美方政治化。故而從2018 年開始,特朗普政府不顧中方勸阻,執(zhí)意發(fā)動貿(mào)易戰(zhàn),掀起了一輪又一輪的中美貿(mào)易爭端。然而,2019 年1 至6 月份美國對主要貿(mào)易伙伴出口額中,我國出口到美國的商品同比雖然下降,卻依舊占領(lǐng)著美國進口市場的第三名。尤其是從2020 年1 月開始,新冠病毒蔓延至全球后,在疫情這面鏡子之下,我們看到了中國人的強大。在留學(xué)生們發(fā)出求救信號后,中國政府包機接回滯留在海外的留學(xué)生,并向留學(xué)生派發(fā)口罩。這種種事件都能讓學(xué)生們明白,祖國永遠是我們最堅強的后盾。正如評論所說:“中國正在變得日益強大,今日之中國已非昨日之中國,一個大國的氣魄與擔(dān)當,一個民族的榮譽與自豪感,相信任何一個中國公民都與有榮焉,中國公民的身份才是最寶貴的財富?!?/p>

第九單元的主題是政治Politics,課文中講到2012 年奧巴馬連任成為美國總統(tǒng),并談到三權(quán)分立制度的優(yōu)越性。不少學(xué)生都只看到這種制度在權(quán)力制衡方面的優(yōu)點,沒有看到的是所謂三權(quán)分立不過是階級分權(quán)和分工,它是典型的美國式的民主。西方的三權(quán)分立制度確實利于監(jiān)督,但不便于國家政策的貫徹執(zhí)行。在這種立法、行政、司法三權(quán)分立的政治體制中,學(xué)生們沒有看到的是權(quán)力部門間的推諉、扯皮,導(dǎo)致效率低下。習(xí)近平總書記在慶祝改革開放40 周年大會上的講話中總結(jié)改革開放取得偉大成就的首要經(jīng)驗就是“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo),不斷加強和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)。全面推進深化改革,必須堅定不移地堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的制度優(yōu)勢,旗幟鮮明地批判西方資本主義的制度陷阱,決不能在根本性問題上出現(xiàn)顛覆性錯誤?!蓖ㄟ^這一主題的學(xué)習(xí),學(xué)生們了解了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度具有西方多黨制、兩黨制不可比擬的優(yōu)勢,我們必須警惕西方國家多黨制、兩黨制的制度陷阱,堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位不動搖。

課程思政要有效融入教學(xué)過程,但絕不能脫離教學(xué)內(nèi)容獨立進行,這樣會影響課程性質(zhì)和進度,會把英語泛讀課程上成思政課程。通過精心設(shè)計的課程,學(xué)生學(xué)習(xí)了語言技能、了解了中西方文化差異,實現(xiàn)了潛移默化的思政教育。在教學(xué)過程中,教師要改革、創(chuàng)新教學(xué)方法,做到以學(xué)生為中心,一方面可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解;另一方面,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課后任務(wù)的設(shè)計也可以結(jié)合思政教育,如在學(xué)習(xí)西方節(jié)日、歷史時,可以給學(xué)生布置課后任務(wù)介紹中國傳統(tǒng)的節(jié)日及同時期中國某個朝代,培養(yǎng)學(xué)生對于中國文化的興趣,樹立文化自信。

3.3 抓住時事熱點,及時進行思政教育

大學(xué)英語專業(yè)的閱讀課程,在一二年級叫做英語泛讀課程,三四年級叫做英語外報閱讀,不同的是兩門課程所選文章的難易程度,兩門課程都強調(diào)廣泛大量閱讀的重要性,量多、面廣,求理解而非精細的分析。在授課過程中,教師可以提前布置新聞閱讀作業(yè),鼓勵學(xué)生課下閱讀新聞,上課做News Report。教師可以利用正式開始上課的前10 分鐘,讓學(xué)生分享時事新聞,并結(jié)合教材,和學(xué)生一起探討時事熱點新聞,及時進行思政教育,幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時事的習(xí)慣,樹立正確導(dǎo)向。

3.4 巧妙借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,堅持全方位育人

目前筆者所在的獨立學(xué)院已實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,學(xué)生的課前預(yù)習(xí),課外閱讀,課后作業(yè)的檢查,都可在QQ 家校群以及外研社We Learn 隨行課堂上完成。上文提到的教學(xué)內(nèi)容如果占用太多課堂時間的話,可以通過學(xué)習(xí)平臺提前推送各種學(xué)習(xí)文章,拓展學(xué)生知識面,增大學(xué)生的閱讀量。課前讓學(xué)生先閱讀文章,并留意和積累文化背景,感受不同文化視角下新聞報道的差異,上課圍繞話題進行討論,幫助學(xué)生樹立正確的價值取向。保障課前、課中、課后不限時,教室內(nèi)外多空間的全方位育人,達到課程思政的教育效果。

4 結(jié)語

綜上所述,思想政治教育在英語專業(yè)泛讀教學(xué)中具有重要意義,可以提高學(xué)生整體的政治覺悟,幫助他們樹立社會主義核心價值觀,增強他們的文化自信。因此,教師必須革新思想觀念,提高對課程思政內(nèi)涵特征及在教學(xué)中融合課程思政的必要性與可行性的認識。作為傳授知識、傳播文化的專業(yè)課教師,更有義務(wù)在教學(xué)之余提高自身的思政意識與能力,重視對學(xué)生愛國主義思想和道德情操的培養(yǎng),并引導(dǎo)學(xué)生辨別是非,分清糟粕。

注釋

(1)課程思政:有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇.搜狐.2017-03-20.

(2)王守仁.泛讀教程(第四冊)[M].上海外語教育出版社,2014年6月.

(3)2019上半年中國與美國雙邊貿(mào)易概況:貿(mào)易總額超2萬億美元.中商情報網(wǎng).2019-10-07.

(4)包機接小留學(xué)生回國,你的眼淚沒有白流!厲害了,我的國!新高考前沿.2020-04-01.

(5)“數(shù)讀”習(xí)近平在慶祝改革開放40周年大會上的講話.人民網(wǎng).2018-12-20.

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