黃華貞

（廣西華僑學(xué)校，廣西南寧 530007）

為了充分貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針和政策，適應(yīng)新時(shí)代我國對于教育改革方面的發(fā)展需要，符合教育教學(xué)改革的目標(biāo)、理念和要求，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，筆者在考察廣西華僑學(xué)校的過程中，運(yùn)用調(diào)查、資料收集、組織課程計(jì)劃等方法，針對廣西華僑學(xué)校勞動(dòng)教育課程設(shè)置及資源開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的發(fā)展措施。把學(xué)校特色資源，融入到學(xué)校勞動(dòng)教育的人力、課程、物質(zhì)、文化、實(shí)踐等資源開發(fā)中，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的多樣性、生動(dòng)性和感染力，并建立健全管理機(jī)制與評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育形式多樣化和管理精細(xì)化，提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。以期能夠?yàn)槠渌新毿ｉ_發(fā)融合學(xué)校特色和文化底蘊(yùn)的勞動(dòng)教育資源提供借鑒和參考。

1“中職勞動(dòng)教育資源”內(nèi)涵

教育資源是指教育過程所占用、使用和消耗的人力、物力、自然資源等，即教育人力資源、物力資源、自然資源等的總和。中職勞動(dòng)教育資源就是在中職勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)中可利用的人力、物力和自然資源等的總和。根據(jù)勞動(dòng)教育資源類型分析，中職勞動(dòng)教育資源具體包括：人力資源、課程資源、物質(zhì)資源、文化資源和實(shí)踐資源等。

2 廣西華僑學(xué)校勞動(dòng)教育資源開發(fā)問題

2.1 勞動(dòng)教育內(nèi)容單一的問題

此前學(xué)校的勞動(dòng)內(nèi)容主要以日常生活勞動(dòng)為主，勞動(dòng)課程主要是負(fù)責(zé)教室、宿舍、校園的大掃除，在每周五下午進(jìn)行。除此之外，勞動(dòng)課程被沒有發(fā)揮學(xué)校特色優(yōu)勢，在資源開發(fā)過程中，包括人力資源、課程資源、物質(zhì)資源、文化資源、實(shí)踐資源等得不到科學(xué)、合理的整合，致使勞動(dòng)教育缺少吸引力和感染力。

2.2 勞動(dòng)教育管理機(jī)制弱化的問題

此前學(xué)校的勞動(dòng)課程主要由學(xué)生科統(tǒng)籌，班主任、教官負(fù)責(zé)組織實(shí)施，勞動(dòng)教育管理只面向日常生活勞動(dòng)和勞動(dòng)課。學(xué)校黨委委員及各院系指導(dǎo)老師、班主任并不能很好地執(zhí)行勞動(dòng)教育教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)了勞動(dòng)教育管理機(jī)制弱化的問題。筆者觀察到，學(xué)校沒有設(shè)置負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的專職部門，導(dǎo)致管理和落實(shí)全校日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)存在缺失。相應(yīng)的勞動(dòng)教育管理制度不健全，致使勞動(dòng)教育工作沒有執(zhí)行到位，更談不上勞動(dòng)教育資源能夠被提起。

2.3 勞動(dòng)教育評價(jià)指標(biāo)缺失的問題

此前的勞動(dòng)教育主要由專業(yè)科主任組織學(xué)生會、班主任和教官進(jìn)行評價(jià)，評分主體單一和指標(biāo)模糊。該學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)評價(jià)時(shí)，將學(xué)生的勞動(dòng)所得量化為具體分?jǐn)?shù)，多勞多得、少勞少得。這種評價(jià)機(jī)制雖然有利于增加學(xué)生的勞動(dòng)行為，但是將學(xué)生的專業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)與德育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的分?jǐn)?shù)，就顯得有失偏頗，以至于無法對學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)做出滿意評價(jià)。另外，這種勞動(dòng)教育評價(jià)指標(biāo)也會導(dǎo)致“不考不教，不考不學(xué)，不考不做”的問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能時(shí)，也是十分投機(jī)的，在考試沒有涉及到的范圍，學(xué)生往往會不屑一顧。勞動(dòng)教育評價(jià)指標(biāo)的缺失導(dǎo)致學(xué)生無法真正明白勞動(dòng)實(shí)踐的意義，以及勞動(dòng)教育資源得不到最大化的利用。

3 中職勞動(dòng)教育資源的開發(fā)措施

筆者在廣西華僑學(xué)校調(diào)查研究過程中，嚴(yán)格貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。在學(xué)校黨委的大力統(tǒng)籌和支持下，結(jié)合學(xué)校特色和實(shí)際，把準(zhǔn)中職勞動(dòng)教育資源的內(nèi)涵，以全方位多層次中職勞動(dòng)教育資源開發(fā)為突破口，把勞動(dòng)教育滲透到中職教育人才培養(yǎng)的方方面面，構(gòu)建通暢高效的勞動(dòng)教育管理機(jī)制，構(gòu)建多元化激勵(lì)勞動(dòng)教育評價(jià)體系。

3.1 開發(fā)點(diǎn)多面廣的勞動(dòng)教育人力資源

首先通過教師、校友和學(xué)生，挖掘?qū)W校、校友、教師、身邊等有關(guān)勞動(dòng)的正面典型事跡。其次加強(qiáng)對全體教師的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能培養(yǎng)，要求文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課程教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把建校歷史歷程、個(gè)人對于勞動(dòng)的獨(dú)特體驗(yàn)、專業(yè)特長和興趣愛好等潤物無聲的滲透到教書育人中。再次，組建一支由團(tuán)委牽頭，各專業(yè)科推動(dòng)、班班參與的以學(xué)生為主體，校友廣泛參與的宣講隊(duì)伍，充分利用周一升旗講話、文藝晚會、晚自習(xí)等渠道講勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)知識等，讓勞動(dòng)教育更接本校地氣，更具感染力。

3.2 開發(fā)豐富齊全的勞動(dòng)教育課程資源

首先，在學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)課中，制訂完整的教學(xué)計(jì)劃（包括任務(wù)內(nèi)容、人員安排、勞動(dòng)要求、評價(jià)指標(biāo)等），明確任課教師、教學(xué)場地和設(shè)施。其次，在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中有機(jī)融入勞動(dòng)教育版塊，融合滲透勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)知識、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)實(shí)踐等教育教學(xué)和實(shí)踐；在專業(yè)課中，要融合工匠精神、勞動(dòng)態(tài)度、專業(yè)勞動(dòng)技能等培育，同時(shí)細(xì)化相關(guān)的考核評價(jià)指標(biāo)等。

3.3 開發(fā)特色鮮明的勞動(dòng)教育物質(zhì)資源

廣西華僑學(xué)校的教學(xué)大樓是南寧市歷史文化建筑，具有60年的光輝歷史，這棟教學(xué)大樓就是學(xué)校勞動(dòng)精神教育基地。在資源開發(fā)過程中，應(yīng)將這幢樓的相關(guān)背景資料轉(zhuǎn)化為文字、圖像、音像，使其成為學(xué)校勞動(dòng)教育標(biāo)志性的物質(zhì)資源，物化其附帶的勞動(dòng)精神。此外，利用現(xiàn)代信息化手段進(jìn)一步挖掘?qū)W校的物質(zhì)資源，如歷史建筑、草木、設(shè)施等。

3.4 開發(fā)生動(dòng)活潑的勞動(dòng)教育文化資源

凝聚學(xué)校全體教職工包括離退休教職工的力量，挖掘?qū)W校精神文化，開發(fā)具有本校特色的勞動(dòng)教育文化資源，包括以文本、圖片、視頻等多種形式展現(xiàn)的校友故事、采訪報(bào)道、歌舞作品等，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的可親感、可敬感、可信感、可學(xué)感。從勞動(dòng)教育的角度解讀學(xué)校校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、校風(fēng)校紀(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，精益求精。此外，建立健全學(xué)校各班級及宿舍的值日制度、定期大掃除、文明教室及文明宿舍評比制度，專業(yè)實(shí)踐基地中相關(guān)勞動(dòng)操作規(guī)范、安全等管理制度。

3.5 開發(fā)理實(shí)結(jié)合的勞動(dòng)教育實(shí)踐資源

在校園內(nèi)，把圖書館、閱覽室、勤工儉學(xué)基地、各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等作為學(xué)生勞動(dòng)理論與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合的主要基地；在校外，與周邊社區(qū)、單位、校外實(shí)訓(xùn)基地等合作，為學(xué)生開展社會服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐提供場所。在校外實(shí)踐基地的合作協(xié)議上，增加勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)知識、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣等勞動(dòng)教育教學(xué)和評價(jià)指標(biāo)。

3.6 構(gòu)建通暢高效的勞動(dòng)教育管理機(jī)制

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確規(guī)定“在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各級政府要把勞動(dòng)教育擺上重要議事日程，出臺相關(guān)政策措施，切實(shí)解決勞動(dòng)教育實(shí)施過程中的重大問題，做好督促落實(shí)?！痹趯W(xué)校黨委正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，由學(xué)校黨委委員直接擔(dān)任主持人，在校內(nèi)增設(shè)負(fù)責(zé)學(xué)校勞動(dòng)教育專職部門。學(xué)校勞動(dòng)教育專職部門具體負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育在全校的實(shí)施，包括勞動(dòng)教育制度、目標(biāo)、內(nèi)容、考核等的制訂、執(zhí)行、評價(jià)和問題反饋整改等。

3.7 構(gòu)建多元化激勵(lì)勞動(dòng)教育評價(jià)體系

建立一生一檔的勞動(dòng)教育成長檔案，與學(xué)生的期末成績考核、操行評價(jià)、學(xué)期評優(yōu)等掛鉤。檔案中根據(jù)勞動(dòng)教育各方面，一一配置勞動(dòng)教育的評價(jià)主體，并將評價(jià)指標(biāo)細(xì)化。班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活勞動(dòng)評分，建立日常勞動(dòng)操行分檔案；文化課教師和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課老師，制訂本課程勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊，明確教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、工具使用、考核評價(jià)、安全保護(hù)等勞動(dòng)教育要求，把“勞動(dòng)精神”“勞模精神”“工匠精神”納入考核目標(biāo)；學(xué)校僑聯(lián)、團(tuán)委、班主任、班級團(tuán)干協(xié)同負(fù)責(zé)安排學(xué)生的服務(wù)性勞動(dòng)，建立服務(wù)性勞動(dòng)操行分檔案。制訂相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性和動(dòng)力。

4 結(jié)論

中職勞動(dòng)教育資源的開發(fā)還應(yīng)注重多維并舉精準(zhǔn)開發(fā)，聚焦精神引領(lǐng)，強(qiáng)化能力提升，注重習(xí)慣養(yǎng)成，把勞動(dòng)教育與日常生活習(xí)慣養(yǎng)成、專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、社會服務(wù)實(shí)踐等相結(jié)合，開發(fā)全方位多層次的中職勞動(dòng)教育資源；同時(shí)設(shè)置專職部門，加強(qiáng)制度建設(shè)，突出評價(jià)架構(gòu)，夯實(shí)條件保障，統(tǒng)籌落實(shí)勞動(dòng)教育過程性管理運(yùn)行機(jī)制，建立健全多元化激勵(lì)勞動(dòng)教育評價(jià)體系，確保項(xiàng)目實(shí)施的效益效果。