鄔海英

（河北樂亭第二中學(xué)，河北唐山 063600）

0 引言

高中英語寫作能力是學(xué)生英語素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，中國教育體系改革要求把思考和教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，而不是單純地復(fù)制每一堂課。高中英語寫作應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生加強對英語知識的深度理解，養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯邏輯組織能力和綜合應(yīng)用能力。

1 高中英語寫作教學(xué)重要性分析

寫作在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要位置，是影響學(xué)生綜合能力提高的重要內(nèi)容。首先，英語寫作要求學(xué)生具備充足的詞匯量，才能結(jié)合寫作主題更好地表達自身想法。學(xué)生應(yīng)靈活運用所學(xué)知識，不斷吸收所學(xué)知識，從而提升自身寫作能力。其次，面對一篇陌生的英語文章，學(xué)生理解起來比較困難，若學(xué)生熟練掌握英語寫作的文章結(jié)構(gòu)、手法等，便能更好地理解文章內(nèi)容。最后，寫作過程中，學(xué)生能夠發(fā)散思維，發(fā)揮自身想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓作文更有新意。在高中英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。在新課程改革背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

2 在高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

2.1 高中生的課業(yè)負擔比較重，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)科知識也比較多

學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的時間并不多，在這種情況下，就會有一部分教師認為高中英語課堂教學(xué)只需要將最關(guān)鍵、最重要、考試最容易考察的一些知識點教授給學(xué)生即可，并不需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)科的邏輯思維能力，甚至還有一些極其不負責任的英語教師并不注重平時的英語課堂教學(xué)及課堂寫作教學(xué)，僅僅在將要考試之時，對學(xué)生群體進行突擊式英語寫作技能訓(xùn)練，“臨時抱佛腳”固然可以對提高學(xué)生的英語考試成績起到一定的作用，但是長此以往，學(xué)生們豈不是成為考試的工具，甚至是考試的機器？這類突擊式寫作能力訓(xùn)練法會給學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)形成一種壓力和負擔，從而使學(xué)生在考試的過程中難以充分地發(fā)揮出自己的寫作優(yōu)勢。

2.2 缺乏師生互動

教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識，由于兩者之間缺乏交流，教師對學(xué)生情況不了解，導(dǎo)致學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的積極性偏低，感覺到枯燥無聊，慢慢喪失了英語學(xué)習(xí)興趣。目前高中英語寫作教學(xué)中存在諸多問題，需要廣大教師進行深入分析，并優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，不斷提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3 高中生方面存在的問題

高中英語寫作技能教學(xué)方面存在的問題，也可以從高中生這一角度進行分析。對于高中生而言，緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)以及比較復(fù)雜的學(xué)科基礎(chǔ)知識，往往使高中生學(xué)習(xí)英語寫作技巧的積極性并不高，學(xué)生也并不會積極主動地探索提高自身英語寫作能力的方式和途徑，還有一些學(xué)生過分依賴英語教師，甚至出現(xiàn)了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的情況，還有一些學(xué)生不能夠理解學(xué)習(xí)英語寫作技巧的重要性，往往在練習(xí)寫作的過程中，隨便“寫幾筆”或者“說幾句”，并不在乎寫作的內(nèi)容以及寫作技巧方面的學(xué)習(xí)，這也就意味著部分高中生出現(xiàn)了對寫作技巧學(xué)習(xí)非常不負責的態(tài)度和行為。

3“智慧課堂”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

3.1 充分利用“智慧課堂”，創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

通過“智慧課堂”的打造，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展寫作教學(xué)，這是一種全新的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)提高了教師的教學(xué)效果，推動了英語教學(xué)逐漸向信息化、數(shù)據(jù)化發(fā)展。隨著教育改革的進行，教師的教學(xué)目的不再只是為了提高學(xué)生的英語成績，而是通過更有效的方式提高學(xué)生的英語素養(yǎng)?！爸腔壅n堂”教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以進行全面了解，以精準的數(shù)據(jù)展示學(xué)生對知識的掌握情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，為學(xué)生提供有效幫助，幫助學(xué)生成長，提高英語寫作水平。針對學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題，教師可以創(chuàng)建相應(yīng)的寫作情境，改善傳統(tǒng)教學(xué)狀況，轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作態(tài)度，讓枯燥的寫作環(huán)境變得更加輕松、愉悅。教師對學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的寫作效率，讓學(xué)生掌握了一定的寫作技巧。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生準備一些具有針對性的寫作教學(xué)資料，使學(xué)生的寫作水平得到有效提升?！爸腔壅n堂”還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生以愉快的心情面對寫作，而不是提到寫作就產(chǎn)生消極情緒。

3.2 運用多樣化教學(xué)手段

對于寫作課堂來說，教學(xué)設(shè)計就像一把鑰匙，能夠打開學(xué)生通往知識要點的大門。不少高中教師在設(shè)計閱讀課程時缺少創(chuàng)新，經(jīng)常使用一種固定模式，導(dǎo)致學(xué)生對英文寫作的興趣不高。有些教師教學(xué)設(shè)計方向與教學(xué)目標不符，影響教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計英語寫作教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要有足夠的吸引力，讓學(xué)生在課后主動做好預(yù)習(xí)準備，利用多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標的方向去努力。舉例來說，信息化教學(xué)已經(jīng)走入各大校園。在信息化時代背景下，電腦和手機已經(jīng)成為大眾生活必需品，其中就包含了大量的英語軟件。英語軟件可以提供單詞的便捷查詢、句子的日常應(yīng)用和標準的口語發(fā)音。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生對單詞或者語法的應(yīng)用反復(fù)地推敲，英語軟件與高中英語課堂相結(jié)合可以有效地提升教學(xué)實效性。我國當前英語軟件的設(shè)計開發(fā)已經(jīng)非常的全面和專業(yè)，英語軟件中包含的內(nèi)容和功能十分的豐富。教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)掌握英語軟件的使用方法和功能，比如，在“Do you want to go to a movie”的寫作中，教師利用多媒體技術(shù)中的情境模擬軟件，在課堂上模擬真實的情境，讓自己和學(xué)生分別扮演對話中的人物，適時地拓展對話范圍，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。軟件技術(shù)可以模擬出真實的校園、馬路、電影院等場景，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，身臨其境的感受也能增加學(xué)生在寫作過程中的沉浸感。

3.3 完善“智慧課堂”體系，提高教學(xué)質(zhì)量

寫作能力是學(xué)生必須具備的能力，尤其是對于高中生來說，這關(guān)乎著學(xué)生的寫作質(zhì)量，影響著學(xué)生的高考成績。所以教師要充分利用“智慧課堂”，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供了大量的寫作素材，使自己的教學(xué)體系不斷完善，教學(xué)質(zhì)量也能得到進一步提升?，F(xiàn)有的高中英語寫作教學(xué)中，缺少專門的寫作教材，教師的教學(xué)也就受到了限制，這樣會阻礙學(xué)生寫作成績的提高，對于學(xué)生的發(fā)展也是非常不利的。在“智慧課堂”教學(xué)中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己需要的知識和寫作素材，不僅豐富了寫作資源，還提高了寫作質(zhì)量。

3.4 加強針對性寫作指導(dǎo)

教師在教學(xué)的過程中要對高考評分標準進行研讀。高考英語寫作對學(xué)生進行一定的要求，根據(jù)具體的材料和要求進行一定的控制性寫作，對文章的評分標準具有一定的規(guī)定。教師要按照高考改革的要求轉(zhuǎn)變自身在日常寫作評分的習(xí)慣，更加符合高考評分標準。教師要對學(xué)生寫作技巧進行針對性的教導(dǎo)，需要學(xué)生對要求的題目進行詳細閱讀，找到關(guān)鍵詞和基礎(chǔ)要求，對文章進行提綱的羅列，同時在寫作的過程中進行套句型，對連詞進行合理使用，保證學(xué)生英語寫作的連貫性。教師對學(xué)生正確寫作的前提下，盡量多選擇高級的英語詞匯和句型，不要整篇文章都是簡單句的疊加，沒有層次感和邏輯感，采用豐富的句式和修辭手法等寫作方式，有效提高整篇文章的質(zhì)量。教師對高考寫作評分標準進行詳細的總結(jié)和分析，對學(xué)生進行針對性教導(dǎo)，掌握寫作技巧，提升英語寫作能力。

3.5 將微寫作與詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合起來

如果學(xué)生通過死記硬背的方式記憶單詞，不僅容易忘記，而且難以達到活學(xué)活用的效果。為了學(xué)生能夠?qū)υ~匯有更加深刻的理解，教師可以將微寫作引進來。比如在學(xué)習(xí)完單詞后，教師給學(xué)生布置微寫作的練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生將學(xué)過的單詞挑選出一部分，用上學(xué)學(xué)過的句型和語法，可以自由發(fā)揮想象，也可以以生活實際為基礎(chǔ)，寫一篇微寫作。這樣讓學(xué)生在相應(yīng)的語境下進一步認識和理解學(xué)過的內(nèi)容，同時也可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生即興寫作的興趣。從而幫助學(xué)生將精力投入到寫作中去，讓寫作水平不斷提高。

4 結(jié)語

高中英語要在新高考改革下轉(zhuǎn)變教學(xué)意識和策略，增強對英語寫作技巧教學(xué)的重視程度，對教材和新課程要求進行詳細的研讀，制定高效的教學(xué)策略，對英語寫作進行針對性指導(dǎo)，提升學(xué)生英語寫作整體質(zhì)量，在高考中取得最佳成績。