何彩虹

（河北省唐山市樂亭縣新寨鎮(zhèn)三村小學，河北唐山 063600）

在數(shù)學教育領域，數(shù)學課堂的有效激活能激發(fā)學生參與數(shù)學學習的熱情，使學生探索數(shù)學課程知識的積極性被充分地調動，從而提高教學活動的效果。教學實踐也證明：教師合理優(yōu)化數(shù)學教學活動，教學的效果一定高。基于此認識，在教學中，教師要重點針對數(shù)學課堂教學中教學活動的設置進行分析，確保能有效激活數(shù)學課堂，在熱烈的地教學氛圍中對學生做出積極有效的教學指導，切實對學生的數(shù)學學習能力加以培養(yǎng)。

1 創(chuàng)設情境教學活動，在“感”中激活課堂

數(shù)學教學活動的開展需要將激活學生的感悟作為基礎。因此，為了能激活數(shù)學課堂，在教學活動中引導學生深度學習，教師就可以嘗試引入情境創(chuàng)設教學活動，在情境體驗中通過調動學生的感悟實現(xiàn)對課堂的激活，從而引導學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)的學習。

如教師在組織學生對“十以內的加減法”進行學習的過程中，如果采用傳統(tǒng)教學方法進行教學，師授生聽，教學的效果可想而知。久而久之，教師教得累，學生學得苦，慢慢學生也會討厭這一學科的學習。鑒于此，教師在課堂教學中可以導入情境創(chuàng)設活動，將枯燥的加減法知識轉變?yōu)槿の肚榫车姆绞剑{動學生的情感，使學生在趣味化的課堂教學活動中能對加減法知識形成深刻的感悟。如教師采用多媒體動畫的方式為學生展示“一條馬路上原來有9 輛小汽車，開走了4 輛小汽車，還剩下幾輛小汽車？”在簡單的動畫視頻中，能充分調動學生的學習積極性，使學生在個性化感悟中找到解決十以內加減法知識的要點，能主動參與到數(shù)學計算方面的訓練中，從而提高學生的數(shù)學學習效果，真正做到激活數(shù)學課堂，在輕松自由的氛圍中促進學生的數(shù)學綜合素質得到有效的培養(yǎng)。

2 組織問題導學活動，在“思”中激活課堂

數(shù)學課堂的激活與教師的有效提問聯(lián)系較為密切。教師在實際的教學中，根據(jù)教學目標，結合學情，就教學內容有針對性地設計問題，以問促思，激活課堂，讓學生在數(shù)學課堂學習實踐中獲得沉浸式的體驗，能對數(shù)學知識的生成進行深入的思考，從而提高學生對數(shù)學知識探究的效果。

例如教學“認識除法”這一章節(jié)時，就可以堅持問題導學的思想創(chuàng)設教學活動，為學生營造獨立思考和循序漸進思考的教學活動空間，在有效激活課堂的同時引導學生對數(shù)學知識進行探索。在教學組織活動中，教師可以先導入內容，如“我們乘坐兒童樂園中的小火車都知道，小火車上每排有兩個位置，如果我們有12 個人，就會坐6 排的位置，那現(xiàn)在老師在黑板上畫了三排座的小火車，如果我們有12 個人，需要坐幾排座位呢？”吸引學生的注意力，有效激活課堂后，教師可以結合問題導入提出深層次的問題引發(fā)學生思考，如“如果老師將每排作為調整成4 個、6 個，你覺得需要做幾排位置呢？“讓我們將不同數(shù)量座位情況下坐的排數(shù)涉及到的相關數(shù)據(jù)整理一下，對比看一看你能發(fā)現(xiàn)什么？如果不進行模擬，你覺得應該怎樣計算得到呢？你覺得這些數(shù)之間有怎樣的規(guī)律呢？你發(fā)現(xiàn)他們與乘法之間有怎樣的聯(lián)系呢？……”按照數(shù)學教師的逐層次引導，學生會逐漸加深對認識除法知識的思考，能在生動的課堂中嘗試思考除法知識的生成，對數(shù)學知識進行系統(tǒng)的探究。在此過程中，通過問題導學的合理化設計，營造了良好地探究學習氛圍，有效激活數(shù)學課堂，為學生探究數(shù)學知識打下良好基礎。

3 開展實踐操作活動，在“做”中激活課堂

實踐操作活動是數(shù)學教學活動中較為重要的組成部分，只有能對實踐操作活動進行合理化的開發(fā)，才能讓學生在實踐操作中獲得沉浸式的體驗，從而實現(xiàn)對課堂教學氛圍的激活，讓學生在實踐操作中加深對課程知識的理解，能對數(shù)學知識產(chǎn)生全新的認識。因此教師要結合具體的教學內容設計出相應的實踐操作活動，讓學生在動手實踐中感受數(shù)學知識的樂趣，在做中學。

例如教師在組織學生對“圓的面積”進行學習的過程中，就可以嘗試設計實踐操作類型的教學活動，在教學活動中，教師先讓學生拿出一張圓形紙卡，然后將紙卡按照不同的線過中點進行對折，在不同的位置上反復對折，然后按照折線裁剪成為一個個小的部分，在將這些小扇形拼接成為一個近似于長方形的圖形，在實踐操作中通過長方形的面積對圓形的面積加以推導，了解圓形面積公式的形成原理。在引導學生參與課堂實踐操作的活動中，數(shù)學教師通過實踐操作教學活動的設置，激活課堂教學，讓學生在自主實踐探究中得到相應的數(shù)學學習結論，對圓的面積公式產(chǎn)生個性化的理解，能夠逐漸提高教學效果，保障小學生實現(xiàn)高效化數(shù)學學習的目標，也能在教學實踐中對學生的合情推理能力進行有效的訓練。

4 巧設游戲體驗活動，在“玩”中激活課堂

游戲是激活課堂的有效方法之一，新時期按照新課程標準的要求開展教學活動的過程中，教師要想充分調動學生參與數(shù)學學習的積極性，實現(xiàn)對數(shù)學課堂的有效激活，就要巧妙對游戲體驗活動進行設計，讓學生能在輕松自由的玩游戲中加深對數(shù)學知識的理解，掌握數(shù)學學習的要點，也促使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習興趣和習慣。

如教師在組織學生對“分數(shù)的加減法”進行學習的過程中，就可以巧妙設置游戲體驗活動，在課堂組織環(huán)節(jié)教師為學生設置一起大闖關的游戲活動，每個小組作為游戲代表隊參與活動，在小組成員的共同努力下完成教師基于“分數(shù)的加減法”設置的一個個游戲任務，進行闖關，最終在小組成員共同努力下，最快完成闖關任務的小組獲勝，能夠獲得闖關小能手的榮譽稱號。在游戲化的課堂氛圍中，學生的數(shù)學學習積極性能夠被充分的調動，小學生會有意識的主動對數(shù)學知識進行學習，盡量結合所學知識的應用對分數(shù)加減法相關的數(shù)學闖關題目進行處理，并且在游戲活動中，學生為了能取得集體榮譽，小組成員之間還會互相幫助，相互分享如何快速計算和闖關的辦法，實現(xiàn)小組成員共同成長和進步。如此就能借助游戲活動的開發(fā)和設計，在“玩”中實現(xiàn)對課堂教學活動的有效激活，促使小學生在數(shù)學學習和實踐中獲得良好的心理體驗，積累積極的活動經(jīng)驗，更好地學好數(shù)學知識。

5 推進拓展探究活動，在“用”中激活課堂

對于小學階段的數(shù)學教學改革而言，教學活動要想取得理想的效果，較為重要的一點就是要在開展課內教學的同時，有效組織實施課外探究活動，讓學生在課外探索活動中全身心的參與到數(shù)學學習中，通過數(shù)學知識的有效應用和生活化問題的處理，激活課堂教學活動，引導學生對數(shù)學知識進行多元化的探索，從而逐步提高數(shù)學教學活動的整體水平。

如教師結合“扇形統(tǒng)計圖”開展教學活動的過程中，就可以為學生設置社會調查類型的拓展探究活動，要求學生在課堂上完成對調查方案的設計，并在課后開展社會調查活動，針對調查的相關數(shù)據(jù)信息進行整理，以小組為單位繪制一組扇形統(tǒng)計圖，并結合扇形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)信息，說明所調查問題的主要信息和本小組做出的判斷。

一個學習小組在拓展探究活動中，結合教師的探究任務要求，選取一周內每天8：00-8：10 時間段內進入學校學生步行、乘坐電動車、乘坐私家車以及其他交通工具來學校的情況進行調查，并將每天的數(shù)據(jù)制作成為扇形統(tǒng)計圖，再將一周的數(shù)據(jù)信息匯總制作扇形統(tǒng)計圖，然后小組成員結合調查數(shù)據(jù)以及所繪制的扇形統(tǒng)計圖進行分析，并結合扇形統(tǒng)計圖說一說本小組的社會調研結果以及社會調研發(fā)現(xiàn)。

教學中，根據(jù)教學的需求，教師組織一定量的社會實踐活動，讓學生參與其中，引導學生感受數(shù)學來源于生活并運用于生活的道理，從而更能增強學生學習數(shù)學知識的信心，同時在社會實踐活動中學生的綜合能力也得到鍛煉和培養(yǎng)，可謂一舉多得。在實踐活動設計時，一定要考慮教學內容與活動之間的緊密聯(lián)系，切忌因社會實踐活動而消解對數(shù)學知識的學習和運用，從而降低了學習效果。

綜上所述，在數(shù)學核心素養(yǎng)理念的指引下，小學數(shù)學教學也開啟了新的旅程。教師在教學中，要充分挖掘教材中的重難點，優(yōu)化設計數(shù)學活動，激活數(shù)學課堂，讓學生輕松學數(shù)學，從而引導學生對數(shù)學知識進行深入系統(tǒng)地學習。