王雪娟，陳鴻，吳燕 （安徽科技學院建筑學院，安徽 蚌埠 233000）

一場突如其來的疫情，對國家的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，對高校的沖擊程度也是十分巨大的，因高校師生眾多、生源廣泛，加上青年學生心智情緒不夠穩(wěn)定，疫情風險防范尤為嚴峻，為有效控制高校疫情的蔓延，應國務院和教育部要求，全國各地高校都做出了延遲開學的決定，同時做到“停課不停學”。這一舉措將高校原有的以線下教學為主的教育教學模式打破，線上教學成為高校各類專業(yè)課程實施的主要方式。對大多數(shù)教師而言，線上教學是一種新的挑戰(zhàn)，但在疫情時代及后疫情時代，線上教學也是改變固有教學模式的一次契機。

安徽科技學院在疫情之初，以超星平臺為主要媒介給所有教師進行了線上教學的培訓，主要涉及錄課、直播、任務點發(fā)布、作業(yè)發(fā)放及考試等環(huán)節(jié)，確保最大限度地減少延期開學給學生帶來的不良影響。園林樹木學作為一門未曾開設過線上教學的風景園林及園林等專業(yè)的基礎課程正式開啟了“網(wǎng)課”教學。在之前的園林樹木學教學中主要是以課堂理論與室外實驗課程同步進行的綜合教學，學生能夠邊學邊實踐，而此次的線上教學先進行理論課程的教學開展，實驗教學相對滯后，給園林樹木學的教與學帶來了一定的挑戰(zhàn)。以下是對疫情期間園林樹木學教學過程的體會與總結(jié)。

1 疫情期間線上教學工作開展情況

1.1 教學準備工作

作為一名習慣了站在講臺前講課的專業(yè)課教師，突然要把實體課堂移到網(wǎng)絡授課中，角色一時之間難以轉(zhuǎn)變，另外還有網(wǎng)絡授課經(jīng)驗的不足，擔心軟件使用的問題以及學生聽課效果無法掌控等問題的擔憂，但作為一名教師教好書育好人是我們的天職，正是這份責任讓我們責無旁貸。在園林樹木學的教學中已有的各種教學視頻資料、多媒體課件、智慧化共享資源為線上教學開展提供了有力保障。因為是初次開設線上模式，園林樹木學的教學中僅采用超星學習通+QQ等方式進行。需要先在超星平臺搭建課程，完善學生信息，做好課程的章節(jié)整合，上傳相關(guān)教學資料等。在課程教學中主要采用錄課+直播+討論+提問+作業(yè)等方式綜合開展，授課教師先使用錄播軟件進行每一次課的錄制，錄好的課程需要提前傳到云盤，再發(fā)布到課程中，設置任務點；討論題、提問內(nèi)容、作業(yè)等內(nèi)容也需要在課前準備好，以便及時發(fā)放給同學；上課前一天提醒同學第二天上課，因為園林樹木學的知識相對較為繁瑣，一些細節(jié)知識容易混淆，需要同學提前預習。在正式上課前，先做好當次課程的教學過程安排，對學生提出課堂要求，方能夠正式開課?？傊谡n前的準備工作一定要做充分。

1.2 線上教學開展

在園林樹木學的線上教學開展中，要求在正式上課之前二十分鐘學生可以開始簽到，一般來說兩節(jié)課的錄播內(nèi)容接近六十分鐘左右，但有時候因為網(wǎng)絡等原因?qū)W生可能會延后一些時間才能看完，因此簽到后學生可以先開始完成任務點的學習；之后會讓學生稍微休息一下，主要擔心學生用眼疲勞（因為很多同學都是用手機看視頻）。在第二節(jié)課后發(fā)主題討論，之后進入直播課堂進行本次課程的總結(jié)、討論題的回復及點名提問環(huán)節(jié)，如果沒有認真完成任務點學習的同學在答出問題中常常會缺乏針對性的，因此在教學中絕大多數(shù)同學都有著很高的配合度。在下課前會發(fā)布本次課的作業(yè)部分，要求在規(guī)定的時間節(jié)點前完成。在整個線上授課過程中，教師要時刻關(guān)注學生的進展情況，如忘記簽到的同學要及時聯(lián)系提醒，對學生提出的疑問及時答疑等，確保每位同學都能夠按照教學進度進行學習任務的完成。園林樹木學作為一門重要的專業(yè)基礎課程，同學學習態(tài)度較為端正，任務點絕大多數(shù)能夠及時完成，討論、提問等環(huán)節(jié)完成情況良好。

1.3 作業(yè)布置與輔導

學生提交作業(yè)之后，大部分設置的題目系統(tǒng)會自動批改，在所有作業(yè)提交后要及時有針對性的總結(jié)反饋，對一些沒有按時完成作業(yè)的學生及時了解情況，如因為網(wǎng)絡等原因可以適當延時讓其補做，但如果因為其他原因則需要有針對性的對待，而對一些作業(yè)完成不佳的學生則進行提醒告誡。雖然是隔空教學，但為了確保每位學生都能夠有效完成學習任務，授課教師必須做到重視每一環(huán)節(jié)的教學進展。在課程進展的中期和期終階段進行階段考核，以試卷形式進行，但因為是在線上考核，為確保學生考核成績的公平性，在試卷的命題中以主觀題及綜合判斷分析的題型為主進行考核。

2 線上教學存在問題分析

2.1 教學網(wǎng)絡硬件的影響

在疫情期間，不同的教師采用的線上教學平臺有：超星學習通、騰訊會議、釘釘、QQ、雨課堂、云課堂、學堂在線等；教學模式有：直播課、錄播課、自主學習+輔導、錄播課+自主學習+輔導、直播課+自主學習+輔導等。問卷星調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認為網(wǎng)絡硬件能夠適應教學的被調(diào)查對象中，教師為79.3%，學生僅為51.8%；家長則高達92.2%。這其中主要是因為教師僅采用一種教學平臺及一種固定的教學模式，且教師電腦配置一般能夠滿足教學所需；而家長并非直接的教學參與者，認為在網(wǎng)絡和電腦（或手機）齊備的情況下，教學應該可以順利完成；學生在教學中處于被動接受狀態(tài)，一學期中同時要上多門課程，每天在不同的教學APP中切換，還需要適應不同的教學模式，對電腦網(wǎng)絡硬件的要求是很高的，網(wǎng)絡一旦卡頓就會導致教學進程難以維系。如在園林樹木學的教學中為直觀反映植物的形態(tài)特征，在QQ中上傳部分視頻資料給同學分享，但在課程中有部分同學反映視頻資料下載緩慢，有的甚至在課后才能下載完成，導致課程進度相對延緩。

2.2 學生對線上教學模式的不適應

大學生雖然大多數(shù)已經(jīng)為成年人，但在大部分家庭環(huán)境中，仍被作為孩子對待，加之疫情對每個人的心理都會有或多或少的影響，再加上家庭及外界環(huán)境的干擾因素，且在疫情中學生的學習環(huán)境以及線上教學方式方法對學生來說都有著較大的變化，因此在線上教學中，許多學生難以做到靜下心來學習。而網(wǎng)絡教學情況下，師生之間不能夠面對面交流，教師對課堂的把控難以做到面面俱到，如在園林樹木學的教學中，雖然在授課中教師已經(jīng)盡心盡力進行教學開展，設置了課前簽到、任務點完成、點名提問、討論等，但有時難免會有疏漏，如極少部分學生在提問環(huán)節(jié)中不能及時回復，有部分同學在上課時間還在室外活動，還有的同學雖然完成了任務點，但作業(yè)效果不佳，顯然只是刷屏。思想上的松懈加上沒有教師的面對面督促，這些都對教學效果產(chǎn)生較大的影響。

2.3 理論教學與實踐教學的銜接問題

高校的專業(yè)課程中，有較多的課程為理論與實驗的融合課程。園林樹木學是以樹木的分類和識別為基礎，重點要求學生掌握樹木的觀賞特性和園林應用，從而能夠在不同的場地中靈活運用恰當?shù)臉淠緺I造出生態(tài)良好、富有一定內(nèi)涵的植物景觀，在將來的工作中能夠更好地營造宜居的人居環(huán)境。因此實踐課的有效開展對加強同學們的感性認知具有十分重要的作用。在園林樹木學的教學中采用了室外錄制樹木視頻資料的方式讓學生可以反復觀看學習，但與實地教學還是有一定差距的，且在線上并不能夠保證每位同學都能夠緊密配合，因缺乏實踐教學指導，學生如果在前期的學習中未能夠弄清楚，會對后面的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，從而影響在線教學效果。

3 對策分析

3.1 教學網(wǎng)絡的完善與優(yōu)化

教學網(wǎng)絡硬件是線上教學必備的基本物質(zhì)條件，線上教學任務的高效率完成，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的實踐價值，離不開完善的網(wǎng)絡硬件環(huán)境，網(wǎng)絡運行良好才能夠保障教學進程的有效推進。在疫情期間，全國各校同時開展網(wǎng)絡教學，導致資料上傳不暢、學生難以進入課堂等問題，因此網(wǎng)絡硬件的保障是必要條件。此外網(wǎng)絡環(huán)境需要教師、家長與學生三方配合，教師需要增強課堂監(jiān)管力度，力爭每位同學都能夠緊跟課程進度；學生需要配合教師進行學習的開展，才能夠達到既定的教學目標；這其中家長可以起到輔助作用，如創(chuàng)造安靜的學習環(huán)境、優(yōu)化家庭教學網(wǎng)絡硬件等。

3.2 增強學生線上學習的自覺性與自律性

學生線上學習的自覺性與自律性是影響教學效果的重要因素，為有效提升學生學習的自覺性與自律性，除了課堂中設置的簽到、點名提問、作業(yè)等環(huán)節(jié)外，隔空授課也需要不斷提升課堂的現(xiàn)場感，如授課時采用多種教學方式的融合，如視屏、交流、搶答、討論等，減少學生的視疲勞，對回答問題較好的學生進行鼓勵，充分體現(xiàn)學生的自我存在感及成就感等，提升學生的參與度；課后可以留出思考題要求學生進行拓展思考，并及時交流溝通，增進師生互動；同時需要培養(yǎng)學生一定的自主學習能力，只有當學生對課程產(chǎn)生了較高的求知欲時，其學習的自覺性與自律性才會增強。

3.3 理論教學與實踐教學的融合

為達到理論教學與實踐教學的有效融合，在線上教學中，許多教師進行了積極地探索，如周麗云的疫情背景下游戲化在金融計量學實驗課在線教學的應用研究；張蕾等的疫情期間實踐課程在線教學模式研究——以高校少數(shù)民族班級“路由與交換技術(shù)”課程為例；譚曉燕的新冠肺炎疫情之下思政課實踐教學創(chuàng)新路徑研究等等。提出了利用“空中課堂”有效組織實踐活動開展、指導和作業(yè)完成等環(huán)節(jié)，部分實踐教學內(nèi)容可以采用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學設計；教師要對實踐教學需要進行深入的研究，針對學生的實際情況，根據(jù)課程類型形成合理的教學模式；結(jié)合實踐教學能運用到的網(wǎng)絡教學平臺，選擇一些經(jīng)典的游戲設計元素如點數(shù)、排行榜、組隊等方式進行趣味化組織教學等等。在線上教學中，實踐教學是許多課程在實施中的難點，只有采用多元化且能夠提升學生興趣的教學手段和方法，才能夠讓實踐教學在線上成為一道特殊的風景線，從而達到理想的教學效果。

4 總結(jié)

線上教學是在疫情時代以及后疫情時代都將持續(xù)開展的教學活動，相信通過不斷地努力，在教學手段及方法方面及時完善，教學效果一定會得到較好的提升，對學生的課程及專業(yè)學習都會有更好的促進。因此在園林樹木學的教學中需要完善教學中教與學的各個環(huán)節(jié)，在教學資料準備充分的前提下，還需要注意新媒體使用技術(shù)、線上教學課程難易度把控、學生自主學習能力提升等問題。在今后的工作中園林樹木學的教學還會不斷地遇到新的問題和挑戰(zhàn)，我們需要及時總結(jié)經(jīng)驗，分析不足，不斷提升教學效果，不斷優(yōu)化園林樹木學線上教學模式。