于士博

（吉林大學哲學社會學院，吉林長春 130012）

1 新時代背景下高校開展貧困學生家訪的意義

（1）開展貧困學生家訪是落實國家精準資助政策的客觀需要。在2019年的國務院政府工作報告中提出，加強脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興統(tǒng)籌銜接，確保如期實現(xiàn)脫貧攻堅目標。高校資助育人作為幫助學生家庭脫貧當中的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)施行減免學費、綠色通道、勤工儉學、專項補助、獎助學金、國家貸款等幫扶政策，為困難家庭學生提供了較為全面的幫扶措施。只有精準識別家庭經(jīng)濟困難學生，才能使學生資助工作的精準度得到提高，才能將有限的資助資金發(fā)放給真正有需要的學生。開展貧困生家訪可以充分了解學生的家庭條件、父母職業(yè)、收入概況、家庭成員和健康狀況等，從而客觀地掌握學生基本的家庭狀況。開展家訪更有利于對貧困生材料的準確認定，保證認定結(jié)果精確，提高高校貧困生認定結(jié)果的公平性和準確行，使精準資助政策真正落到實處。

（2）開展貧困生家訪是深入開展思想政治教育的重要途徑。2017年，在教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中，資助育人質(zhì)量提升體系在文件中被提及。資助育人是堅持以人為本，扶困和扶智的有機結(jié)合。近些年，隨著學生個體多樣化的發(fā)展，高校思政工作也面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇，跟隨現(xiàn)實情況的發(fā)展，思政工作思路不能默守陳規(guī)。其中高校輔導員對學生的家訪可以更直接地了解學生所處的家庭環(huán)境，有助于全面客觀地掌握學生整體情況，能夠達到多維度視角下分析學生所面臨的問題，從而可以對學生不同個體進行準確幫扶。同時，在家訪過程中進一步宣傳國家的資助政策，能夠幫助學生更好地理解學生資助的意義，擁護黨和國家，并努力做到誠實守信、珍惜時光、勤勉學習、回饋社會。同時，通過家訪還可以深入了解學生的內(nèi)心深處的想法，為開展個性化的教育、管理和服務奠定良好基礎(chǔ)。

（3）開展貧困生家訪是構(gòu)建家校協(xié)同教育的重要載體。家庭教育是學生最原始的教育，每個不同的家庭對學生都會有千差萬別的影響。日本教育家福澤諭吉認為，家庭環(huán)境的影響對一個人一生的成長至關(guān)重要。家風的好壞直接影響學生習慣養(yǎng)成，而一個家庭的家風則主要取決于父母的品德行為。[2]開展貧困學生家訪，還可以對學生成長的家庭環(huán)境進行深入全面的了解和把握，結(jié)合家庭特點、學生特點制定出符合于學生實際情況的成長方案和資助方案。輔導員在家訪時，應注意全程以真摯坦誠的態(tài)度與學生家長進行溝通，結(jié)合學生家庭實際條件，記錄和總結(jié)家訪過程中的心得體會，了解學生家庭的真實需求，傾聽學生和家長的內(nèi)心想法，并虛心接受家長提出的寶貴意見和建議。另外，有些家長在被家訪過程中，表達出將學生的全部教育事宜完全依賴給高校，或教育學生“成績第一”等消極想法，高校輔導員應及時表明立場和觀點，曉之以理、動之以情協(xié)助其轉(zhuǎn)變教育方式和態(tài)度，更好地實現(xiàn)家校共育，為學生在成長成才的過程中營造良好的家庭氛圍。

2 新時代背景下高校貧困生家訪貫穿資助育人體系的現(xiàn)實困境

為貫徹落實黨中央精準幫扶精神，深入了解高校大學生家庭真實情況，吉林大學每年開展暑期“百名輔導員走千家”的相關(guān)要求，2019年暑期時間，組織相關(guān)學工干部赴山西省呂梁地區(qū)開展了部分本科生家訪工作。

2.1 赴山西省呂梁地區(qū)家訪的工作內(nèi)容

山西省呂梁市于2004年掛牌成立，下轄1個市轄區(qū)、10個縣，代管2個縣級市。從呂梁市整體經(jīng)濟發(fā)展程度來看，在山西省所有地級市中排在中間位置。具體到呂梁市每個區(qū)縣，其經(jīng)濟發(fā)展程度差異較大，其中孝義市經(jīng)濟發(fā)展水平最高，是整個山西省縣域經(jīng)濟排頭兵，而石樓縣處偏遠山區(qū)，均是呂梁山集中連片特困區(qū)深度貧困縣，貧困發(fā)生率高達24.6%，兩縣級單位之間經(jīng)濟發(fā)展水平存在明顯差距。調(diào)研走訪了呂梁市離石區(qū)（市政府駐地）、汾陽市、石樓縣三個地區(qū)內(nèi)的40名學生家庭，其中經(jīng)濟關(guān)注對象家庭25戶，普通學生家庭15戶。根據(jù)所需走訪的學生家庭資料，對走訪對象的地區(qū)分布做了統(tǒng)計，從宏觀角度大致了解了各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和社會文化特點，并在此基礎(chǔ)上完成了詳細的走訪路線和時間規(guī)劃，開展了走訪工作。

在學生家庭走訪過程中，主要了解了學生成長環(huán)境和家庭基本情況，包括家庭成員構(gòu)成、家庭成員健康狀況、家庭收入來源等具體內(nèi)容。同時與學生家長認真地進行了溝通交流，將學生在校期間學習、生活表現(xiàn)如實向家長告知。從而了解了每位學生在校外的思想動態(tài)和目前家庭存在的困難。在每次走訪的最后，都為每個家庭詳細介紹黨和國家對貧困學生的資助政策，以及高校對于認定的經(jīng)濟關(guān)注對象學生的各種幫扶舉措，并征求了各位家長對于高校學生培養(yǎng)工作各方面的意見和建議，同時對此做了詳細記錄。

2.2 山西省呂梁地區(qū)貧困學生家庭現(xiàn)實困境

經(jīng)過走訪調(diào)研，對呂梁地區(qū)的貧困學生的個人和家庭情況作了分析，主要發(fā)現(xiàn)以下三個方面的問題：

（1）學生內(nèi)在品質(zhì)積極，但在能力發(fā)展與選擇方面受限。走訪中的貧困家庭學生，大都具有踏實認真、拼搏進取、刻苦鉆研的學風和積極上進的心理品質(zhì)。把這些優(yōu)秀的貧困生培養(yǎng)成高校的杰出人才是高校資助育人工作的核心價值所在，貧困生希望通過出國交流學習來拓展國際視野，但這對貧困生而言，他們卻無力承擔高昂的費用。[3]且由于家庭經(jīng)濟因素，在選擇繼續(xù)深造學習方面往往受到限制，很多學生受家庭責任感的驅(qū)動，會傾向早日參加工作，早日實現(xiàn)經(jīng)濟反哺家庭。

（2）教育支出是貧困學生家庭主要支出。走訪發(fā)現(xiàn)大多數(shù)貧困家庭學生都不是獨生子女，家庭中除本人外，至少還有一個兄弟姐妹，而且其兄弟姐妹多數(shù)也正處于求學階段。在汾陽市一位學生家中走訪時，該同學家中共有5口人，其中姐弟3人均處于求學階段。家庭收入的絕大部分都用于子女教育，家庭經(jīng)濟負擔很重。像該學生家庭這樣的情況在此次走訪的家庭中十分普遍，因?qū)W致貧成為共性原因。而在一些獨生子女家庭中，子女教育支出同樣是家庭的主要支出。

（3）家庭收入來源單一且不穩(wěn)定。在此次走訪的40個家庭中，除極少數(shù)為職工家庭外，絕大多數(shù)學生家庭均為農(nóng)村家庭，父母是家庭主要勞動力，主要靠父母務農(nóng)或務工為生。而這些家庭，部分為建檔立卡貧困戶、殘疾人家庭等特殊家庭，受父母身體狀況、文化素質(zhì)等多方面條件的限制，許多家庭不得不依靠務農(nóng)、務工維持生計。進城務工對許多家長而言并不是一個穩(wěn)定的收入來源，尤其是近年來許多行業(yè)對務工人員提出了高素質(zhì)專業(yè)化要求，這就導致很多來自農(nóng)村的務工者難以找到一個穩(wěn)定的工作。隨著城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，作為第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)效益并不高，加上呂梁地區(qū)多山地理環(huán)境和干旱氣候條件的限制，農(nóng)業(yè)的方面收入無法得到保證，很難滿足家庭生活需要。

3 新時代背景下高校貧困生家訪貫穿資助育人體系的實施路徑

（1）貧困生家訪中資助育人的精準化路徑。傳統(tǒng)的資助育人模式，主要是以認定經(jīng)濟關(guān)注對象為主。認定經(jīng)濟關(guān)注對象的材料為申報學生自己提供，經(jīng)過班級評定和輔導員認定，確定經(jīng)濟關(guān)注對象等級。但這種方法不能完全保證認定的準確程度，因為我國各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平參差不齊，各地區(qū)認定經(jīng)濟困難家庭的標準也不一致，這給傳統(tǒng)的資助認定工作帶來了很大的難度。輔導員家訪可以以一個統(tǒng)一的標準去衡量受訪家庭的真實情況，從而結(jié)合學生所提交的申請材料作出符合實際的判斷，這不僅有利于提升認定工作的精準性，而且有利于提升認定結(jié)果的公平性，從而提升資助政策的權(quán)威。

（2）貧困生家訪中資助育人的人性化路徑。大學期間正是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段。經(jīng)濟困難的學生大多數(shù)人思想上和心理上會有包袱，嚴重的也會產(chǎn)生諸多心理問題。因此，需要高校輔導員們深入學生家中全面了解情況，以家庭情況和學生行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，來針對每一名困難學生制定專屬的幫扶方案，從而達到真正的資助育人效果。

（3）貧困生家訪中資助育人的規(guī)范化路徑。家訪后應及時組織家訪小組總結(jié)家訪活動，認真撰寫工作總結(jié)，并將有關(guān)資料匯編成冊。高校和院系應組織開展資助育人工作座談會，聽取一線輔導員家訪工作的經(jīng)歷與所得，并將家訪工作中遇到的問題轉(zhuǎn)化為政策建議，推進高校資助管理政策的完善。同時，做好貧困學生先進典型的宣傳引領(lǐng)工作，利用網(wǎng)絡(luò)與新媒體手段，樹立學生榜樣的先進形象，并結(jié)合新生入學思政課、年級大會等途徑開展勵學教育，從而拓展家訪工作的積極意義與育人成果，推動大學生思政教育工作的發(fā)展。