董成才

摘要：為貫徹國家文件要求，落實《中國制造2025》，培養(yǎng)出一批具有工匠精神的優(yōu)秀人才，從校企合作，產(chǎn)教融合出發(fā)，引企入校，工學(xué)合一，全面開展“校企共棲發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)體系，建立校企雙方的人才培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)技能，為我國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供強有力的幫助。

關(guān)鍵詞：大國工匠;工匠精神;校企合作;高技能人才

為貫徹國家文件要求，落實《中國制造2025》，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，弘揚“工匠精神”，學(xué)校、企業(yè)、社會通力協(xié)作，從社會需求著手，引企入校，全面開展校企合作，以師傅帶徒弟的模式，教師既是傳授理論的老師，同時也是教授技能的師傅，從而達到工學(xué)合一、學(xué)練一體。與此同時，還要大力培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)出具有“精益求精、任勞任怨”精神的大國工匠，為我國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和破解高技能人才短缺的現(xiàn)狀做出強有力的幫助。

一、校企合作在職業(yè)學(xué)校的重要性

傳統(tǒng)教育往往以升學(xué)為目的，以理論教學(xué)為主，大力培養(yǎng)研究型人才?；诶碚摻虒W(xué)大綱更新緩慢，內(nèi)容陳舊，很多理論知識和社會實際相脫節(jié)，在現(xiàn)實工作中無法得以應(yīng)用，不能滿足當(dāng)前社會需要?；谀壳艾F(xiàn)狀，要不斷對傳統(tǒng)教育進行反思，以社會需求為主要導(dǎo)向，借助于社會、企業(yè)、學(xué)校三方的力量，探索出新的人才培養(yǎng)模式。

校企合作，產(chǎn)教融合，學(xué)校通過企業(yè)反饋的社會需求，結(jié)合社會導(dǎo)向，借助企業(yè)提供的設(shè)備和師資，培養(yǎng)出社會需求的專業(yè)技能人才;企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心，節(jié)約了教育和企業(yè)的成本，實現(xiàn)了互利共贏的模式，同時也為社會培養(yǎng)出了一批高素質(zhì)的工匠和技術(shù)能手。

二、校企合作的實施方法

（一）共同調(diào)研，合作共贏

校企雙方對目前社會的經(jīng)濟構(gòu)架、產(chǎn)業(yè)布局、人才需求和員工的職業(yè)生涯規(guī)劃進行廣泛調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示目前影響企業(yè)的矛盾是企業(yè)對高技能型人才的需求和高技能型人才欠缺的矛盾。為此，學(xué)校和企業(yè)雙方找到了契合點，達成共識，以互利共贏為前提，實行“校企共棲發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)模式，共同培養(yǎng)高水平高技能的大國工匠。

（二）制定標準，深化改革

校企雙方共同調(diào)研和梳理企業(yè)對人才的知識要求、技能要求和素質(zhì)水平等，結(jié)合職業(yè)資格標準以制定《人才培養(yǎng)方案》，建立《學(xué)校教學(xué)標準》《企業(yè)教學(xué)標準》《教師管理標準》和《學(xué)生管理標準》，開發(fā)學(xué)校課程、企業(yè)課程以及校企共同完成的課程。

（三）校企聯(lián)合，共同招生

學(xué)校先行招生，通過濃郁校園文化的熏陶和生動專業(yè)講座的感染，激發(fā)學(xué)生的認同感，幫助學(xué)生了解專業(yè)知識。隨后，企業(yè)方根據(jù)企業(yè)用人需求和社會的專業(yè)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生了解專業(yè)前景。學(xué)校和企業(yè)共同選拔和培養(yǎng)學(xué)生。

（四）聯(lián)合教學(xué)，共同培養(yǎng)

校企雙方精準定位，有的放矢，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和學(xué)校教學(xué)規(guī)律，根據(jù)共同制訂的人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，校企雙方堅持工學(xué)合一、質(zhì)量為先，不僅要培養(yǎng)出理論知識硬、專業(yè)技能強的人才，還需要培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和工匠精神，使學(xué)生成為擁有兢兢業(yè)業(yè)、精益求精精神的大國工匠。在聯(lián)合教學(xué)過程中也要不斷探索、改進高技能人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮校企雙方在高技能人才培養(yǎng)上的積極性、主動性和創(chuàng)造性，建立企業(yè)深度參與、學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、師生良性互動的全新教學(xué)方式，有的放矢地為企業(yè)培養(yǎng)了所需人才，助力企業(yè)發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了保障，為祖國培養(yǎng)出更多的像甘軍華一樣“匠人心，筑大國夢”的優(yōu)秀高技能人才。

三、“校企共棲發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制”的實施要點

“校企共棲發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制”可以讓高超技藝、先進技術(shù)和工匠精神共同生長。在“校企共棲發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制”中，學(xué)生不僅可以學(xué)到教師課上講述的先進技術(shù)、先進的理論知識，還能得到企業(yè)師傅面對面、一對一的技藝傳承。師傅在傳遞技藝的同時，也傳遞兢兢業(yè)業(yè)、精益求精的工匠精神。

實施“校企共棲發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制”一定是在校企合作的基礎(chǔ)上，以互利共贏為前提，建立學(xué)校、企業(yè)的雙辦學(xué)主體，校內(nèi)、校外的雙基地，教師、師傅的雙導(dǎo)師，學(xué)生、學(xué)徒的雙身份和學(xué)校教師、企業(yè)師傅的雙評價制度，同時還要簽訂學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的協(xié)議;制定校企雙方的教學(xué)標準、師傅聘用標準、實訓(xùn)基地建設(shè)標準、學(xué)生選拔標準、學(xué)生考核標準;根據(jù)培養(yǎng)方向和學(xué)生特點確定企業(yè)師傅和培養(yǎng)崗位等。

四、結(jié)語

校企深度融，既發(fā)揮了企業(yè)的人才和技術(shù)資源優(yōu)勢，提高了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，又把企業(yè)生產(chǎn)和專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)進行了有效對接，解決傳統(tǒng)課堂理論與實踐教學(xué)脫節(jié)問題，實現(xiàn)了學(xué)業(yè)生涯與職業(yè)生涯的無縫對接與過渡。 通過“校企共棲發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)體系，大力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生對就業(yè)崗位的崗位適應(yīng)能力，提升學(xué)生在未來社會的職業(yè)遷移能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為實現(xiàn)“中國制造2025”培養(yǎng)出一批大國工匠。

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