摘要：我國在經(jīng)過若干年的快速發(fā)展后，借助傳統(tǒng)高耗能、易污染、廉價勞動力增長的形式也逐漸產(chǎn)生的弊端。自十八大以來，我國逐漸對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級提出了更高要求，要求各個領域都要使用全新的管理機制、體制以及技術(shù)等，以此對產(chǎn)品質(zhì)量和服務含金量進行提升，強化該產(chǎn)業(yè)在市場的競爭力，以此促使整個社會升級為具有國際競爭力的程度。在這一背景下，中職服裝設計專業(yè)在培養(yǎng)人才方面應該結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，以便順應時代發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級;中職服裝設計;人才培養(yǎng)

以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為背景，要想實現(xiàn)服裝行業(yè)的迅速發(fā)展，就要在人才培養(yǎng)方面進行創(chuàng)新，但這一形式對于服裝人才培養(yǎng)而言造成了不小的沖擊。如何才能在傳統(tǒng)服裝人才培養(yǎng)的基礎之上，培養(yǎng)出一批批具備技藝與設計并存，同時擁有服裝銷售與管理能力的人才已然成為了中職院校服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)的大體方向。當前，我國服裝設計專業(yè)在教學過程中更重視理論教學，留給學生的實踐和設計的時間相對較少，導致學生在學習時一直處于被動狀態(tài)，整體知識面較窄，不能獨立應對市場的突發(fā)變化。對此，中職院校服裝設計應該定位專業(yè)發(fā)展方向，并突出自身存在的優(yōu)勢，以此應對市場需求。

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景

自改革開放以來，我國經(jīng)濟呈直線上升，其中作為支柱產(chǎn)業(yè)的制造業(yè)發(fā)揮了關(guān)鍵功能和作用?，F(xiàn)如今產(chǎn)業(yè)發(fā)生的轉(zhuǎn)型與升級，其轉(zhuǎn)型的主要形式是結(jié)合國家實際行情以及國際大環(huán)境的影響，對各個產(chǎn)業(yè)進行了全面優(yōu)化和調(diào)整。以服裝產(chǎn)業(yè)為前提，通過優(yōu)化服裝夕陽產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新技術(shù)和設計，調(diào)整各項環(huán)節(jié)，以此打造出更受消費者青睞的服裝與服飾，從而轉(zhuǎn)化其為擁有較為先進設備的制造新型產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)升級主要是升級了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、相關(guān)企業(yè)管理以及生產(chǎn)技術(shù)和品質(zhì)等，從低級向高級轉(zhuǎn)化[1]。進一步改善自身結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整布局和產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能，避免出現(xiàn)大面積污染和浪費的現(xiàn)象，從而實現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量的升級，增強產(chǎn)業(yè)競爭力度。而如今，我國產(chǎn)業(yè)缺少核心競爭技術(shù)，大多數(shù)產(chǎn)業(yè)都依賴引進國外技術(shù)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級。創(chuàng)新在一定程度上能夠升級產(chǎn)業(yè)，我國在近幾年來大量投入了研發(fā)項目，但在研發(fā)過程中過于重視宣傳，從而忽視了技術(shù)上的更新和創(chuàng)新?？梢姡夹g(shù)高幅度的更新，我國各個行業(yè)都即將面臨危機，要想產(chǎn)業(yè)不被時代拋棄，那么就要對產(chǎn)業(yè)進行升級與轉(zhuǎn)型，這樣才能對我國經(jīng)濟做出共享，促使經(jīng)濟持續(xù)上升。

二、中職院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題

（一）人才培養(yǎng)定位滯后

綜合各校人才培養(yǎng)形式而言，大多數(shù)學校在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位滯后的現(xiàn)象，沒有明確培養(yǎng)內(nèi)容，進而忽視了當前學生技能和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，一些學校沒有透徹理解對于產(chǎn)業(yè)來說人才培養(yǎng)的重要性。還有些學校在培養(yǎng)過程中忽視了對學生進行思想道德素質(zhì)的教育，沒有科學定位教育目標、或者是在培養(yǎng)人才過程中體現(xiàn)了當?shù)氐奶厣?，但忽視了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展等現(xiàn)象?？傊?，更多學生在人才培養(yǎng)過程中，過于追求學生理論知識的完美，從而影響了學生的全面發(fā)展，這也造成了學生在崗位競爭過程中呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)[2]。在人才培養(yǎng)過程中，眾多學校也忽視了結(jié)合學生實際制定培養(yǎng)目標，因此導致自身人才培養(yǎng)形式滯后。

（二）畢業(yè)要求不夠嚴格

應《國家職業(yè)教育實施改革方案》提出，應該管理好兩端、規(guī)范中間，全面落實高質(zhì)量學生畢業(yè)要求。對于畢業(yè)生的要求也直接呈現(xiàn)出了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，身為一名在校學生，成績合格應該是最根本的要求，其次是獲取該專業(yè)要求的各項技能證書，但這些也只能體現(xiàn)出學生對專業(yè)知識的掌握良好，很難通過這些標準來體現(xiàn)學生實踐技能的掌握[3]。有些學校在培養(yǎng)人才過程中，只一味要求相關(guān)專業(yè)學生考取相關(guān)證書，對于一些含金量較高的證書來說，學生則需要花費大量時間來獲取，若學生輕輕松松就能獲取的證書也就意味著這項證書的含金量不高，也不能為學生在就業(yè)時提供相關(guān)幫助。還有些學生在列舉畢業(yè)生的相關(guān)條件時，也是建立在課程體系的基礎之上，并沒有在其中納入學生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

三、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下中職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案，強化學生綜合職業(yè)能力

對于我國而言，雖然服裝專業(yè)起步相對較晚，但卻具有較強的產(chǎn)業(yè)支撐，也恰恰是這些產(chǎn)業(yè)的支撐為服裝設計專業(yè)提供了有利發(fā)展空間，再加上優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，二者相輔相成[4]。在封建社會時期，手藝人中也包含了裁縫，對于人們來說，服裝是每個人日常生活離不開的物品，也正因如此，服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展一直較好。但隨著工業(yè)時代的到來，服裝行業(yè)逐漸出現(xiàn)了縫紉機械，而這一機械也逐漸頂替了裁縫這個崗位，以此服裝也由原來的私人定制，轉(zhuǎn)變成了大眾服飾。而隨著時代變化和發(fā)展，人們逐漸在物質(zhì)追求過程中加入了個性化需求，此時的“裁縫”仿佛又有了全新的發(fā)展空間。服裝專業(yè)的學生與裁縫之間有著一致性，主要區(qū)別是人之間的綜合素質(zhì)，以及掌握專業(yè)知識的程度。因此，為了支撐學生的綜合能力發(fā)展，各個中職院校就要適當調(diào)整人才培養(yǎng)方式。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)目標，確定人才培養(yǎng)方向

培養(yǎng)目標的確定，能夠進一步實現(xiàn)對企業(yè)與社會輸送綜合素質(zhì)以及較強專業(yè)能力人才的愿景，同時也會人才培養(yǎng)提供了全新的培養(yǎng)方向，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，確定培養(yǎng)目標是一項不可或缺的環(huán)節(jié)。在2018年9月，習近平同志指出，教育的根本問題是要培養(yǎng)出什么樣的人才。在確定培養(yǎng)目標時，必須要指出培養(yǎng)內(nèi)容、規(guī)格，以及培養(yǎng)出什么樣的人才[5]。當前很多學校在培養(yǎng)人才方面呈現(xiàn)為四平八穩(wěn)的培養(yǎng)目標，這一培養(yǎng)目標并不利于學生順利就業(yè)，并且與該行業(yè)實際發(fā)展并不能產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)系，同時培養(yǎng)內(nèi)容也不具有全新特色。當學生畢業(yè)后大多數(shù)學生都會選擇進行就業(yè)于不同崗位，為了能促使學生清晰自己的優(yōu)勢所在，才能使其進行精準就業(yè)，在社會和企業(yè)中尋找更適合自己的崗位，明確自己崗位勝任目標，因此在人才培養(yǎng)過程中理清培養(yǎng)目標，有利于學生畢業(yè)后更好的就業(yè)。

（三）有效規(guī)劃課程內(nèi)容，奠定專業(yè)技能基礎

國家多個文件提出，各個高校應該全面實行課程改革，根據(jù)學生的實際發(fā)展情況撰寫和創(chuàng)新全新的技能教育，創(chuàng)建具有自身特色的教育課程。全面推進精品課程和教材，并建立在原教材內(nèi)容的基礎之上進行更新，在設置課程時應該緊緊貼合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，隨著產(chǎn)業(yè)升級要求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有效調(diào)整課程體系。另外，課程教學內(nèi)容中，還要涉及到定崗實習的相關(guān)內(nèi)容，以此保證學生在實習過程中能夠從容面對并解決問題，具備一定解決問題的能力。值得一提的是，中職院校還可以開設與就業(yè)指導相關(guān)的課程，其中包括對學生進行的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一系列內(nèi)容[6]。合理設置課程內(nèi)容，適當調(diào)節(jié)課程難度，才能保證學生在學習過程中真正掌握相關(guān)學習技能。與此同時，中職院校還要創(chuàng)設針對性較強的課程，并鼓勵學生主動學習，在學習過程中掌握一系列技能，這些技能大多數(shù)都是機器無法替代的技能，進而優(yōu)化學生個人優(yōu)勢并在就業(yè)過程中實現(xiàn)自我價值。

結(jié)束語：

總之，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，各個中職院校都要創(chuàng)新服裝專業(yè)人才培養(yǎng)形式才能順應時代發(fā)展，同時也能實現(xiàn)人才個性化發(fā)展，以此為社會與國家輸送更多技能型人才，為祖國發(fā)展做貢獻。

參考文獻：

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[4]吳倩.論"工學結(jié)合"人才培養(yǎng)模式在中職服裝專業(yè)教學中的應用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（4）：111-113.

[5]富鵬博.加強中職服裝專業(yè)建設，培養(yǎng)新型服裝實用性人才——以德清職業(yè)中專服裝專業(yè)建設實踐為例[J].職業(yè)，2021（3）：71-72.

[6]蔡迎春.基于人才培養(yǎng)模式的中職服裝專業(yè)學生管理[J].教師，2018（18）：99-100.

唐彪，性別男，四川宜賓市，四川宜賓高場職業(yè)技術(shù)學校，中職服裝類