張毅
摘要:本文主要對(duì)生命教育理念含義及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述,并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況提出生命教育理念滲透的策略,希望小學(xué)生對(duì)生命有新的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)如何尊重和熱愛生命。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;生命教育理念;策略
引言
小學(xué)時(shí)期學(xué)生心智處于逐漸完善的階段,在該階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、生命教育,幫助其樹立正確的價(jià)值觀和生命意識(shí),使其學(xué)會(huì)敬畏、熱愛和珍惜生命。而語(yǔ)文教學(xué)可以體現(xiàn)出人文性,將生命教育理念滲透其中,便于向?qū)W生闡述生命教育的內(nèi)涵,幫助小學(xué)生理解和感知生命的價(jià)值和意義,所以,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育理念具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、生命教育理念含義及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的作用分析
(一)含義
生命教育內(nèi)容涉及生存、生活以及社會(huì)教育,讓學(xué)生了解人的本性、存在的價(jià)值以及人生存的方法等多方面的內(nèi)容,目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、尊重以及珍惜生命,成為給他人、社會(huì)帶來(lái)積極影響的人,實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值[1]。而語(yǔ)文作為一門綜合性學(xué)科,涉及的內(nèi)容比較豐富,將生命教育理念滲透其中,幫助小學(xué)生形成健全人格,樹立正確的三觀,與小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育理念相一致。
(二)作用
其一,促使小學(xué)生身心健康發(fā)展。由于小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)比較片面,受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)不良信息的沖擊,部分小學(xué)生不能正確對(duì)待自己或他人的生命,可能做出一些傷害自己或他人生命的事情。而將生命教育的內(nèi)容、思想等融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,在潛移默化的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)生命的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)和思考,防止過(guò)激的事情發(fā)生,促使小學(xué)生身心健康發(fā)展。其二,豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了一些生命教育的內(nèi)容,將生命教育理念滲透其中,教師會(huì)深入挖掘教材內(nèi)容,并將關(guān)于生命教育的課外內(nèi)容引入其中,在豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),可以拓寬小學(xué)生視野[2]。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命教育理念
(一)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用
語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科,所蘊(yùn)含的內(nèi)容和思想博大精深,關(guān)于生命的話題也包含其中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,為了讓小學(xué)生感受不同生命存在的價(jià)值和意義,對(duì)生命的過(guò)程有新的理解和感悟,教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容,挖掘其中所蘊(yùn)含的生命教育內(nèi)容,比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《生命生命》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以引導(dǎo)小學(xué)生賞析文中關(guān)于生命表達(dá)的內(nèi)容,鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)出對(duì)“沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光……茁壯成長(zhǎng)”這句話的理解,感受植物在惡劣環(huán)境下成長(zhǎng)的故事,植物對(duì)生命的渴望。在此基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)一步引入“破繭成蝶”的小故事,讓小學(xué)生感受動(dòng)植物頑強(qiáng)的生命力,然后結(jié)合生活的案例,讓小學(xué)生體會(huì)人努力求生,在困苦中成長(zhǎng)的故事,讓小學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和熱愛生命,能夠保護(hù)自然界中的弱小生命,以積極的生活態(tài)度來(lái)克服生活、學(xué)習(xí)中的困難。
(二)為小學(xué)生創(chuàng)造探索生命的環(huán)境
在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,關(guān)于生命話題的內(nèi)容,教師一般以說(shuō)理的方式進(jìn)行生命教育,由于小學(xué)生關(guān)于生命的理解和體驗(yàn)比較少,很難理解教師所表達(dá)的生命思想,只是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí),課堂氣氛比較壓抑,教學(xué)效果有限。針對(duì)這種情況,教師可以嘗試以新的方式進(jìn)行生命教育,為小學(xué)生提供參與生命教育過(guò)程的機(jī)會(huì),比如利用課余時(shí)間組織小學(xué)生觀看動(dòng)植物生長(zhǎng)的相關(guān)視頻,以蜘蛛織網(wǎng)為例,讓小學(xué)生仔細(xì)觀察蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中遇到哪些困難,即使所織的網(wǎng)被破壞,它還是沒(méi)有放棄,終于織成完整的網(wǎng),當(dāng)視頻看完后,教師可以啟發(fā)小學(xué)生思考談一談自己的想法,以小作文的形式表達(dá)自己的所感所想,使小學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏、尊重生命[3]。同時(shí),教師可以布置一些課外任務(wù),讓小學(xué)生從生活中選擇一種豆類種子或其他植物進(jìn)行種植,并以視頻的方式記錄其成長(zhǎng)過(guò)程,感受植物生長(zhǎng)的變化。以實(shí)踐的方式向?qū)W生滲透生命教育內(nèi)容,在彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文生命教育形式缺陷的同時(shí),促使生命教育教學(xué)效率提升。
(三)為學(xué)生提供感受和思考生命的機(jī)會(huì)
由于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)背景、生活方式等具有很大的差異,在將生命教育理念向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透的過(guò)程中,教師應(yīng)以學(xué)生的視角來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式,有針對(duì)性進(jìn)行生命教育,為不同學(xué)生提供生命教育體驗(yàn)和感受的機(jī)會(huì),使其從中有所感悟和收獲。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《生命的藥方》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以為小學(xué)生提供感受特殊人群生活的機(jī)會(huì),引導(dǎo)小學(xué)生站在他們的角度來(lái)感受生命的意義,學(xué)習(xí)他們身殘志堅(jiān)、積極樂(lè)觀的品質(zhì),思考自己該如何展示生命的價(jià)值,幫助其樹立正確的三觀。同時(shí),在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,教師可以啟發(fā)小學(xué)生對(duì)生命教育的話題進(jìn)行探索,引導(dǎo)小學(xué)生從小生命成長(zhǎng)過(guò)程、人生哲理以及生命意義等方面入手,表達(dá)個(gè)人對(duì)生命的看法和思考,使小學(xué)生寫作方向不在局限于傳統(tǒng)固定的題材中,能夠以新的視角來(lái)思考生命,在擴(kuò)寬小學(xué)生寫作思維的過(guò)程中,增強(qiáng)其生命意識(shí),達(dá)到生命教育的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育理念,為小學(xué)生體會(huì)和感悟生命內(nèi)涵提供有效的路徑,突顯出語(yǔ)文教學(xué)的人文性價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育時(shí),應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特性、語(yǔ)文教材特點(diǎn)等設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng),并嘗試運(yùn)用信息技術(shù)吸引小學(xué)生注意力,輔助生命教育活動(dòng)開展,使小學(xué)生對(duì)生命有新的認(rèn)識(shí)和思考。
參考文獻(xiàn):
[1]張清華.淺談基于生命教育理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2021(06):7-8.
[2]汪媛媛.生命教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究[J].小學(xué)生(中旬刊),2021(02):80.
[3]馬婷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育理念的策略探究[J].科普童話,2020(16):11.