顏玲珍

摘要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握有助于他們更好的理解其他知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文授課的過(guò)程中，寫作教學(xué)所占比例較大，需要相關(guān)教師設(shè)計(jì)合理的授課方案，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情，并提高寫作技巧。其中仿寫訓(xùn)練不失為一個(gè)好的方式，當(dāng)然對(duì)于這種寫作教學(xué)需要注意的事項(xiàng)較多，需要教師從不同方面來(lái)進(jìn)行關(guān)注。本文以分析語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題為著手點(diǎn)，隨后提出相關(guān)措施，希望可以提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;仿寫訓(xùn)練;寫作教學(xué)

小學(xué)生知識(shí)積累較為薄弱，因此相關(guān)教師需要根據(jù)他們的具體水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)，逐步引導(dǎo)他們掌握寫作方法。仿寫教學(xué)并不是一味借助某種模板來(lái)生硬模仿，而是通過(guò)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作手法，表達(dá)方式來(lái)進(jìn)一步為自己的文章添彩。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的不足

1.1教學(xué)不注重讀寫結(jié)合，學(xué)生思維發(fā)展受限

大部分小學(xué)教師為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)通常會(huì)忽略閱讀的重要性，從而使得同學(xué)們并無(wú)法掌握優(yōu)美的寫作語(yǔ)句，在寫作過(guò)程中會(huì)由于沒(méi)有語(yǔ)句可以用，從而導(dǎo)致寫出來(lái)的作文內(nèi)容比較乏味，有時(shí)候太過(guò)于傳統(tǒng)，這樣的作文就像流水日記一樣非常的沒(méi)有內(nèi)涵。雖然有時(shí)候老師可以將閱讀和寫作強(qiáng)大的聯(lián)合在一起，但是學(xué)生并沒(méi)有辦法根據(jù)自己所閱讀的內(nèi)容和積累的素材進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)化和調(diào)整，進(jìn)而用在自己的文章當(dāng)中。在這種情況下，學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)形成一個(gè)比較良好習(xí)慣，將自己在閱讀當(dāng)中所遇到的一些素材或者是句子應(yīng)用到日常的寫作當(dāng)中。

1.2學(xué)生寫作主動(dòng)性不強(qiáng)，存在明顯的功利心

對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作更多是為了獲取一個(gè)好成績(jī)，所以在寫作過(guò)程中通常會(huì)照搬照套，使得文章千篇一律。但是寫作更多的是偏向于一種靈感的創(chuàng)作，如果在其中未投入一定的真情實(shí)感，那么文章必定是猶如流水賬一般。但是因?yàn)樾W(xué)生的年齡相對(duì)比較小，他們的生活閱歷也比較少，無(wú)法準(zhǔn)確的把握寫作的具體技巧以及一些手法的應(yīng)用方式，特別是素材比較少，無(wú)法積累更多的素材，更加無(wú)法在作文當(dāng)中表達(dá)出來(lái)自己的真情實(shí)感。除此以外，小學(xué)生的自我管理能力也比較差的，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，因此他們對(duì)于閱讀寫作的興趣只會(huì)不斷的下降，所以說(shuō)在當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中存在著較強(qiáng)的功利性，更多的在于如何得到分?jǐn)?shù)并沒(méi)有真正的讓學(xué)生愛(ài)上寫作，也沒(méi)有讓學(xué)生在作文當(dāng)中投入較多的真情實(shí)感，很多小學(xué)生都認(rèn)為寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，他們進(jìn)行寫作練習(xí)更多的是為了提高自己的寫作成績(jī)，從而使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)步。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的具體措施

2.1制定明確的仿寫訓(xùn)練目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生掌握知識(shí)的方向，相關(guān)教師要想仿寫訓(xùn)練達(dá)到一定的效果，必須在開(kāi)始之前進(jìn)行目標(biāo)的確定。首先，從寫作目標(biāo)上進(jìn)行著手。隨在《小學(xué)作文寫作能力新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布》中，對(duì)學(xué)生的寫作能力有著明確的規(guī)定，因此相關(guān)教師需要以此為根據(jù)來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)他們的寫作能力。其次，對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。比如，本節(jié)課需要同學(xué)們從某一文章中找出具體的寫作手法，并且可以按照這一寫作手法進(jìn)行仿寫。這樣可以給他們一個(gè)較為具體的學(xué)習(xí)方向，在閱讀中也可以抓著重點(diǎn)，對(duì)寫作手法做到理解深入，從而更有效的進(jìn)行運(yùn)用。此外，還需要對(duì)本節(jié)課的任務(wù)量進(jìn)行規(guī)定。部分學(xué)生可能對(duì)于自身的管理能力較差，具有一定的拖延癥，如果未規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會(huì)在課堂上浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率比較低下。

總之，教師在引導(dǎo)仿寫訓(xùn)練時(shí)需要從不同方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，使得他們更快速的進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2將閱讀與仿寫良好地契合在一起

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有具備了積累量才能在寫作中對(duì)各種語(yǔ)句和語(yǔ)法信手拈來(lái)，創(chuàng)作優(yōu)秀的作品，所以相關(guān)教師需要將閱讀與仿寫進(jìn)行有效的契合。首先就要找到閱讀與仿寫的共同點(diǎn)。其中一個(gè)共同點(diǎn)就是用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感。寫作需要具有一定的想象力，但是更重要的是需要具備真情實(shí)感，用書面語(yǔ)言將自己心中的情感進(jìn)行切實(shí)表達(dá)。為了達(dá)到這一目的，可以更多的進(jìn)行閱讀積累，在閱讀的過(guò)程中觀察并學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，并在自己寫的時(shí)候?qū)W會(huì)運(yùn)用。其次，可以為小學(xué)生選擇合適的閱讀材料來(lái)吸收積累經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行仿寫時(shí)，主要是讓學(xué)生對(duì)仿寫文章中的寫作手法，技巧有所理解才能進(jìn)行，但是如果選擇的閱讀內(nèi)容過(guò)于困難那么同學(xué)們無(wú)法深入掌握寫作手法，更談不上進(jìn)行仿寫。所以在選擇資料時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行確定，難易程度要與他們的發(fā)展相適應(yīng)。并且還需要考慮學(xué)生的興趣，提高他們閱讀，寫作的激情。

總之，在閱讀與寫作過(guò)程中老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式，修辭方法等，并讓學(xué)生用相同的手法練習(xí)寫作。還可以培養(yǎng)閱讀和寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.結(jié)束語(yǔ)

寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，相關(guān)教師可以通過(guò)仿寫訓(xùn)練來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)于寫作手法和技巧的運(yùn)用，有效提高寫作能力。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中也會(huì)存在一些問(wèn)題，需要教師根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行訓(xùn)練方案的調(diào)整，以此來(lái)提高教學(xué)效果。

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