摘要：在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，小調(diào)兒歌伴奏對音樂教學(xué)起到了良好的輔助作用。然而在幼兒專業(yè)實(shí)際教學(xué)過程中，普遍存在不能熟練應(yīng)用兒歌伴奏的情話。本文主要研究分析了樂理范疇中的簡譜和轉(zhuǎn)調(diào)，以期探討一些小調(diào)兒歌鋼琴伴奏的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè) 兒歌伴奏 簡譜 轉(zhuǎn)調(diào)

鋼琴是音樂教學(xué)中重要的輔助工具之一，能夠讓音樂更加富有魅力。鋼琴課是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，彈奏鋼琴是學(xué)好音樂的基礎(chǔ)。并且隨著課程的深化改革，兒歌鋼琴伴奏對于學(xué)前教育專業(yè)師范生也越來越重要，從選修課程發(fā)展為必修課程。所以，音樂教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的兒歌鋼琴伴奏能力。只有這樣，才能讓學(xué)前教育專業(yè)師范生更好地適應(yīng)未來的幼兒教學(xué)工作。不用過多培養(yǎng)基礎(chǔ)樂理知識，而是應(yīng)該提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對音樂節(jié)奏的把控能力，提高學(xué)生的兒歌欣賞能力和兒歌節(jié)奏理解能力。因此，在鋼琴教學(xué)的過程中，應(yīng)該高度重視學(xué)生的兒歌伴奏能力。

一、兒歌伴奏能力培養(yǎng)的相關(guān)價(jià)值

傳統(tǒng)的兒歌伴奏教學(xué)以教師為主體，兒歌的鋼琴伴奏僅僅起到給學(xué)生的展示作用。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，在沒有充分理解知識的情況下，就進(jìn)行大量的練習(xí)。這很容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的彈奏兒歌伴奏，失去音樂的靈活生動(dòng)，甚至還會(huì)影響兒歌表演整體的不和諧。但是在現(xiàn)代的教育理念下，教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本。因此，在鋼琴伴奏教學(xué)的過程中，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力，而不是讓其一味的反復(fù)練習(xí)。比如，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)該總是培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力、讀譜能力等，需要讓學(xué)生充分的理解和掌握基本專業(yè)理論知識，對于出現(xiàn)在兒歌演奏中的伴奏音型能夠耳熟能詳。例如柱式和弦的音型，教師需要通過正確的動(dòng)作示范，讓學(xué)生掌握和弦的正確操作，在了解基礎(chǔ)理論知識再進(jìn)行轉(zhuǎn)位指法和觸鍵操作的練習(xí)，這樣才能起到事半功倍的效果。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師需要具備充足的音樂理論基礎(chǔ)知識和掌握鋼琴彈奏的方法，而且還要具有一定的教育能力和溝通表達(dá)能力，能夠使用簡明扼要的方式教授學(xué)生音樂理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏的能力。除此之外，學(xué)前教育專業(yè)教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的兒歌節(jié)奏感，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，保證學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏時(shí)能夠配合好兒歌演唱。

二、 提升小調(diào)兒歌鋼琴伴奏能力的措施

（一）、掌握基本樂理

在兒歌伴奏的教學(xué)中，鋼琴彈奏方式、教學(xué)進(jìn)度、樂理與和聲基礎(chǔ)知識是其中最重要的內(nèi)容。筆者將會(huì)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)豐富的專家的研究成果，進(jìn)一步研究分析基本樂理范疇中的簡譜和轉(zhuǎn)調(diào)。缺乏簡譜和轉(zhuǎn)調(diào)的能力，容易導(dǎo)致學(xué)生兒歌演奏機(jī)械化、刻板華，失去演奏的靈魂，影響學(xué)生獨(dú)立編配和諧的能學(xué)生獨(dú)立編配和諧的能力。然而在實(shí)際的教學(xué)情況中，學(xué)前教育專業(yè)教師并沒有重視提高學(xué)生理解基礎(chǔ)概念的能力，對于基礎(chǔ)概念，教師只是一帶而過，還沒有等學(xué)生充分理解基礎(chǔ)概念，就已經(jīng)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)混亂。

（二）、培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合能力

鋼琴伴奏是一門應(yīng)用技術(shù)，能夠體現(xiàn)伴奏者綜合能力的高低。鋼琴伴奏能力體現(xiàn)在多方面，需要同時(shí)具備多種音樂技能和伴奏能力。不僅需要熟練掌握鋼琴技能與和聲基礎(chǔ)，同時(shí)還要伴奏者具備多種風(fēng)格的伴奏織體，對于不同的類型的音樂作品，能夠即興編配出合適的鋼琴伴奏。鋼琴伴奏還需要伴奏者具備即興應(yīng)變能力，快速分析音樂作品的風(fēng)格，并為其設(shè)計(jì)匹配的伴奏音型。除此之外，伴奏者還需要擁有豐富的想象力和創(chuàng)造能力。所以，鋼琴伴奏需要重視整體性，每個(gè)伴奏環(huán)節(jié)缺一不可，否則就會(huì)影響整個(gè)音樂作品的流暢度和連貫性。

（三）、伴奏織體

鋼琴伴奏種類豐富多樣，但總體可以分為以下三個(gè)基本形式：柱式伴奏織體、半分解和弦式織體、全分解和弦式織體。

（1）柱式和弦伴奏織體

柱式和弦伴奏織體是一種以和弦為原型的伴奏形式，這種伴奏類型聲音飽滿、氣勢磅礴、雄偉莊嚴(yán)，適用于進(jìn)行曲和歌頌性音樂題材。比如歌曲《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，通過柱式和弦伴奏展現(xiàn)了新中國少年一代的蓬勃朝氣和奮發(fā)向上的精神氣態(tài)。不忘初心，牢記使命，誓做共產(chǎn)主義接班人的光榮使命。在兒歌伴奏的教學(xué)過程中，可以通過情境教學(xué)為學(xué)生傳達(dá)作品的內(nèi)容，在進(jìn)行朗誦歌詞、學(xué)唱歌曲等環(huán)境，還能夠增加學(xué)生的表演機(jī)會(huì)。既為學(xué)生營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，又能夠提高學(xué)生的表演能力。

（2）半分解和弦式織體

半分解和弦式織體是指的是和弦中的一個(gè)音與另兩個(gè)音相互交替彈奏的一種音型，具有節(jié)奏感強(qiáng)、活潑歡快的特色。比如兒歌《哇哈哈》，通過半分解和弦式伴奏音型展示出孩子活潑歡樂的樣子。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受生，感知音樂，感受樂曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。

（3）分解和弦式織體

分解和弦式織體是一種常用的伴奏織體，以和弦的分解形式出現(xiàn)，具有柔和、抒情、婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。比如在歌曲《讓我們蕩起雙槳》中，就充分體現(xiàn)了抒情流暢的特色，通過描述在北海上蕩舟游玩的場景，抒發(fā)了熱愛生活、熱愛祖國的感情。在講授伴奏時(shí)，教師還可以聯(lián)系時(shí)代背景，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂中的情感，引起學(xué)生情感共鳴。

（四）、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)該在遵循伴奏的公式格律下，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)每個(gè)人的性格特色進(jìn)行編配兒歌伴奏。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考，為同一首音樂作品設(shè)計(jì)多個(gè)伴奏方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的音樂風(fēng)格、音樂情感、故事背景等選擇不同的伴奏織體。

（五）、引導(dǎo)學(xué)生有意識地重視兒歌伴奏能力

對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴課不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而且還要提高學(xué)生的想象力和兒歌伴奏能力。因此，教師可以定期開展兒歌伴奏比賽，讓學(xué)生通過與他人的比拼和交流，提高自身的兒歌伴奏能力。同時(shí)，教師還可以在期末考核中加入兒歌伴奏能力測試的內(nèi)容，通過評價(jià)學(xué)生的兒歌伴奏的技巧運(yùn)用情況，加深學(xué)生對自己能力的理解，從而有針對性地提高兒歌伴奏能力。

三、結(jié)語

兒歌伴奏是鋼琴演奏的基本形式之一。對于各類學(xué)校而言，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴伴奏能力，通過生活實(shí)際和真實(shí)教學(xué)情況開展相應(yīng)的鋼琴教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求的學(xué)生。

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王越 性別：男 民族：漢 出生年月：1989年8月 籍貫：江蘇無錫，工作單位：西安翻譯學(xué)院 專業(yè)：音樂學(xué) 研究方向：鋼琴教學(xué) 學(xué)歷：在職研究生 職稱：助教 單位所在地：陜西省西安市長安區(qū)太乙宮正街123號 郵編：710105