摘要：地方本科院校按照教育部指示，推進專業(yè)集群建設，為地方培養(yǎng)大量應用型人才。本文介紹地方本科院校專業(yè)集群建設的概念，指出專業(yè)集群對地方發(fā)展與高校推進教育深化改革的價值，整理專業(yè)集群建設階段出現(xiàn)的問題，提出專業(yè)群建設結(jié)合區(qū)域特色、專業(yè)群建設凝練院校優(yōu)勢、專業(yè)群建設落實教產(chǎn)結(jié)合、專業(yè)群建設推行多方管理等解決措施。

關鍵詞：地方本科院校;專業(yè)集群;建設價值;管理方式

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，科技已經(jīng)成為社會的第一生產(chǎn)力，行業(yè)對人才的需求日益增長。地方本科院校承擔人才培養(yǎng)的重要任務，為了更好的滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需要，著力推進專業(yè)集群建設，完善地方經(jīng)濟發(fā)展鏈，在人才的支撐下確保行業(yè)快速發(fā)展。專業(yè)集群建設難以在旦夕間完成，學校應該從宏觀角度分析，建立動態(tài)發(fā)展的調(diào)控機制，建立滿足經(jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)集群。

一、地方本科院校專業(yè)群建設概述

專業(yè)集群是按照地方性產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模、結(jié)構(gòu)與體系要求，為地方區(qū)產(chǎn)業(yè)提供服務，最終形成一條結(jié)構(gòu)完整的專業(yè)鏈。產(chǎn)業(yè)集群與專業(yè)集群相互關聯(lián)且連接緊密，產(chǎn)業(yè)鏈各職位與崗位相互切合、對應，專業(yè)集群的規(guī)模與數(shù)量會受到學科基礎、專業(yè)現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)發(fā)展等因素的影響，專業(yè)集群對區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群建設發(fā)展極為重要，其難以在短時間內(nèi)完成建設任務，需要有目的、有選擇、有重點的推進專業(yè)集群建設工作，通過培養(yǎng)力量與建設工作，提高專業(yè)集群的有效性。學校在專業(yè)建設期間需要明確工作目標，將學生作為中心，同時應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學校需求和學校利益為主線的觀念，需要清楚產(chǎn)業(yè)行業(yè)等因素對專業(yè)集群和專業(yè)建設發(fā)展形成的影響，還應該確定專業(yè)集群建設的關鍵要素，按照專業(yè)集群建設目標，推進專業(yè)集群建設工作[1]。

專業(yè)集群會根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及需求進行適當?shù)恼{(diào)整，具備動態(tài)發(fā)展的特征。在專業(yè)集群設置方面學校應關注學科屬性、基礎與要求，不能在專業(yè)集群建設方面以學科邏輯與學科思維進行布局，否則會限制專業(yè)集群的發(fā)展。應該明確學科在專業(yè)集群建設方面的重要性，還應該使產(chǎn)業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密的結(jié)合起來，為地方本科院校培養(yǎng)大量的應用型人才，服務地方。地方本科院校在教學與產(chǎn)業(yè)相互融合的理念下，推進專業(yè)集群建設，促使地方區(qū)域與地方本科院校緊密的合作，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。

二、地方本科院校專業(yè)群建設價值

專業(yè)集群是地方本科院校完成人才培養(yǎng)任務的突破口，在發(fā)展戰(zhàn)略下調(diào)整專業(yè)布局、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，按照現(xiàn)代教育決定推進技術(shù)性人才培養(yǎng)等工作，地方普通本科院校會圍繞創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造具備特色性的專業(yè)，按照教育部關于本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的指示，調(diào)整教育發(fā)展方式，深度剖析區(qū)域內(nèi)高校在學科方面持有的優(yōu)勢，展示學科專業(yè)特色，形成特色優(yōu)勢專業(yè)，打造專業(yè)建設工作的發(fā)展基地，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才，提高社會發(fā)展整體能力[2]。

專業(yè)集群可以連接地方產(chǎn)業(yè)與地方院校的需求，在此基礎上為兩者建立資源共享的平臺，促使企業(yè)與學?？梢陨疃冉涣?、相互協(xié)作，發(fā)揮教育智力優(yōu)勢為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。專業(yè)集群建設以地方產(chǎn)業(yè)與專業(yè)學科的需求為導向，確定兩者的共同需求形成建設目標，整合多方的優(yōu)勢，打響地方本科院校的知名度。在專業(yè)集群下可以為企業(yè)技術(shù)人員與學校專業(yè)教師搭建溝通橋梁，讓兩者互相溝通，相互取經(jīng)，提高學校師資力量水平。在專業(yè)集群下可以將科技成果轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)，滿足地方產(chǎn)業(yè)對人才的需要，推動地方產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的發(fā)展。

三、地方本科院校專業(yè)群建設案例

（一）專業(yè)集群對接產(chǎn)業(yè)

在學科專業(yè)集群建設方面，將區(qū)域發(fā)展和典型產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，形成一種新的發(fā)展模式。以常熟理工學院為例，按照院校所在區(qū)域結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打造蘇州產(chǎn)業(yè)領域的八大專業(yè)集群，學校設置的每一個專業(yè)集群均含有核心專業(yè)，在核心專業(yè)的支持下，形成學科與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的專業(yè)集群[3]。

（二）專業(yè)集群對接區(qū)域

以重慶電子工程職業(yè)學院為例，其在專業(yè)集群建設方面已經(jīng)進行一段時間，在專業(yè)集群與區(qū)域發(fā)展對接建設的思路下，將工作重點聚焦在芯屏器核網(wǎng)等智能全產(chǎn)業(yè)鏈，將人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為專業(yè)集群體系的核心技術(shù)。再比如商丘師范學院，在專業(yè)集群建設方面分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合商丘經(jīng)濟社會發(fā)展情況，關聯(lián)核心專業(yè)，將其作為工作對象，打造信息技術(shù)服務、商務服務、人居環(huán)境服務與城鄉(xiāng)建設、文化創(chuàng)意、教師教育、先進制造配套服務等六大專業(yè)集群。

四、地方本科院校專業(yè)群建設困境

（一）建設結(jié)果脫離實際

地方院校在專業(yè)集群設置方面沒有圍繞專業(yè)建設與專業(yè)集群設計需要完成調(diào)研工作。在專業(yè)建設方面的設計考量不足，因為課程無特色、師資力量不強、創(chuàng)業(yè)實踐條件匱乏，使專業(yè)建設特色不明朗，實踐活動缺乏可靠基礎，無法達到設定的培訓效果，從而致使產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)與專業(yè)建設出現(xiàn)巨大落差。在專業(yè)設計方面沒有從行業(yè)對人才需求入手，開展人才培養(yǎng)工作。由于區(qū)域產(chǎn)業(yè)與專業(yè)集群發(fā)展步調(diào)不一致，無法體現(xiàn)專業(yè)集群的優(yōu)勢[4]。

隨著地方本科院校教育管理工作的開展，在科研導向與學科建設方面，輕橫向、過度關注縱向的情形尤為突出，學科建設對社會服務、產(chǎn)業(yè)服務、經(jīng)濟發(fā)展、服務等力量過小，專業(yè)集群在建設階段對行業(yè)發(fā)展考量不足，沒有圍繞行業(yè)實際需求進行設計，在偏離產(chǎn)業(yè)與市場的情形下，會影響到院校在專業(yè)區(qū)域定位的準確度，還很難以得到政府在資源方面的支持，使專業(yè)集群建設無法根植在產(chǎn)業(yè)發(fā)展與區(qū)域發(fā)展的土壤上推進工作，無法快速融入地方，很難實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。

（二）建設同質(zhì)程度較高

我國部分地方本科院校在專業(yè)設置方面沒有確定自身特征，在專業(yè)設計方面存在與人才培養(yǎng)出口趨同的問題。高校在專業(yè)設置方面將《普通高等學校本科專業(yè)目錄》作為設計依據(jù)，朝專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀榜樣學習，借鑒一流高校在專業(yè)設置方面的優(yōu)秀方法與經(jīng)驗，但是卻逐漸失去自己的特色，沒有圍繞自身發(fā)展定位與目標設計專業(yè)。不僅沒有發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)的特色，還使原有特色優(yōu)勢逐漸消失，部分地方在專業(yè)集群建設階段，沒有合理的組合專業(yè)，在專業(yè)集群服務協(xié)調(diào)等方面存在問題。

服務哪些產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)、服務合作行業(yè)集群沒有進行正確的考量與設計。專業(yè)集群課程在組織機構(gòu)、體系設計、運行機制等方面的資源整合與協(xié)調(diào)管理極為重要，由于相關工作并沒有從頂層進行規(guī)劃與設計，很難提高專業(yè)集群在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的實效性。

（三）建設實際效果較弱

地方本科院校在設置專業(yè)時，按照綜合性原則設置專業(yè)的目的，在于通過專業(yè)建設提高人才培養(yǎng)水平。但是隨著工作的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)專業(yè)數(shù)量雖然增多，但并沒有在專業(yè)人才培養(yǎng)方面獲得良好的效果，一味的增加專業(yè)數(shù)量雖然可以為地方本科院校帶來有益的因素，但是也存在一定風險，本科院校的資源與一流院校相比較為匱乏，在有限的資源下不斷增加專業(yè)數(shù)量，會分散教育資源，讓有限的資源難以滿足專業(yè)發(fā)展需求。在專業(yè)數(shù)量達到一定數(shù)值后，因為資源供給不足制約專業(yè)發(fā)展。

學校專業(yè)多與教育能力強是兩個概念，在發(fā)展專業(yè)的過程中，可能因為專業(yè)資源投入不足，使專業(yè)教育難以按市場方向運行，還可能出現(xiàn)專業(yè)同質(zhì)化嚴重等問題，使專業(yè)集群建設徒有其表，無法在專業(yè)發(fā)展中帶來益處。

五、地方本科院校專業(yè)群建設路徑

（一）專業(yè)群建設結(jié)合區(qū)域特色

專業(yè)支持建設工作需要圍繞產(chǎn)業(yè)投資，應該結(jié)合區(qū)域特色確定工作目標與方向，地方本科院校應該關注產(chǎn)業(yè)特點，在清楚產(chǎn)業(yè)特點與特色優(yōu)勢的前提下，開展專業(yè)集群建設工作。特色優(yōu)勢專業(yè)無法在短期內(nèi)構(gòu)建完成，也沒有辦法快速適應產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，因此需要從辦學歷程、社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展等多個層面剖析，特色優(yōu)質(zhì)專業(yè)應該在建設與立項的基礎上推進，可以形成具備地方特色優(yōu)勢的專業(yè)。在專業(yè)集群設計方面，需要在產(chǎn)業(yè)集群與特色優(yōu)勢專業(yè)相結(jié)合的建設思路下，確定特色優(yōu)勢專業(yè)的重要位置，以其為核心探索與產(chǎn)業(yè)集群相關聯(lián)的發(fā)展路徑，進一步發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢[5]。

地方本科院校建設專業(yè)集群應該圍繞已有的教育資源衡量專業(yè)建設工作，需要控制專業(yè)數(shù)量。地方本科院校在專業(yè)設計方面，需要圍繞人才培養(yǎng)與學校發(fā)展的定位與目標，清楚院辦大學在人才培養(yǎng)方面的主要目的，在專業(yè)為王的建設理念下提高專業(yè)教育質(zhì)量。在專業(yè)建設方面，需要確保專業(yè)集群可以獲得1+1>2的效果，專業(yè)建設不是簡單的加法計算，必須清楚新專業(yè)在建設方面應該如何從單一專業(yè)融入到集群中，清楚專業(yè)在專業(yè)集群內(nèi)充當?shù)慕巧?。應該梳理核心專業(yè)與新專業(yè)間的關系，新專業(yè)對專業(yè)集群與核心專業(yè)發(fā)展有重要的作用，需要在專業(yè)集群建設方面應用控制專業(yè)數(shù)量，合理的配置資源，確保專業(yè)教育可以在資源的支持下進行。地方本科院校在專業(yè)基層建設方面必須圍繞應用型與地方情況，優(yōu)化資源配置，以人才培養(yǎng)作為推進專業(yè)集群建設的目標，使專業(yè)與學科可以相互支持，推動學科專業(yè)集群建設。

（二）專業(yè)群建設凝練院校優(yōu)勢

地方本科院校推進專業(yè)集群建設階段，應該明確專業(yè)集群建設目標，清楚自身具備的優(yōu)勢，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的概念下思考工作方式，結(jié)合習近平總書記在人才培養(yǎng)方面提出的問題，培養(yǎng)什么樣的人等內(nèi)容，快速給出專業(yè)集群建設方案，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要與區(qū)域發(fā)展定位的基礎上，判斷產(chǎn)業(yè)發(fā)展與區(qū)域發(fā)展定位的關系，確定高校專業(yè)集群建設思路，明確專業(yè)集群建設工作的方向。地方本科院校在專業(yè)設置方面應該隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進行調(diào)整，清楚產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向并進行調(diào)整，否則難以與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。在工作進行階段，選擇創(chuàng)造融合的手段，學習企業(yè)先進經(jīng)驗與技術(shù)，結(jié)合自身在人才方面的培養(yǎng)目標，適當?shù)囊肫髽I(yè)先進經(jīng)驗與技術(shù)，為專業(yè)建設人才培養(yǎng)提供服務，從而可以優(yōu)化實訓條件，打造更加合理的人才培養(yǎng)課程體系。

地方本科院校在人才培養(yǎng)方面，將主要目的定位在人才能力培養(yǎng)而非技術(shù)創(chuàng)新，從創(chuàng)新能力與資源投入力度的層面，研究地方本科院校與企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，發(fā)現(xiàn)兩者很難處于同一步調(diào)。高校在人才培養(yǎng)方面需要形成體系，然而培養(yǎng)體系在人才培養(yǎng)能力體系、知識體系與素質(zhì)體系方面沒有圍繞行業(yè)、企業(yè)的某崗位進行設計，也沒有為崗位人才職業(yè)發(fā)展而服務。地方本科院校必須嚴格按照人才培養(yǎng)方案推進工作，人才培養(yǎng)方案雖然在工作實施周期方面相對穩(wěn)定，但是如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)變動，仍會對培養(yǎng)工作造成不小的影響。因此，地方本科院校在專業(yè)集群建設階段方面應該高瞻遠矚，從行業(yè)未來發(fā)展的層面分析，立足于科技發(fā)展前沿與國家戰(zhàn)略規(guī)劃的基礎上，進行區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位。地方本科高校應該聚焦產(chǎn)業(yè)集群，關注產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，分析產(chǎn)業(yè)集群各鏈條關系，最終確定學校戰(zhàn)略發(fā)展計劃。除此之外，選擇科學的發(fā)展方式，圍繞確定的方向堅定不移的推進建設工作。

（三）專業(yè)群建設落實教產(chǎn)結(jié)合

專業(yè)基層建設年的確定工作目標，一方面應該清楚高校在專業(yè)方面具有的優(yōu)勢，整合內(nèi)部教育資源，還需要在發(fā)展中看到機遇，不斷提高自身綜合能力，推進集群建設發(fā)展。在服務產(chǎn)業(yè)集群建設階段確定發(fā)展要點，將學生作為發(fā)展的核心內(nèi)容，隨著產(chǎn)教融合活動的開展，圍繞崗位集群產(chǎn)業(yè)鏈條、產(chǎn)業(yè)集群等內(nèi)容思考專業(yè)建設目標，突出高校在專業(yè)方面持有的特色優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)銜接、融合，確定專業(yè)在建設方面需要著重關注的內(nèi)容，實現(xiàn)重點企業(yè)與行業(yè)的對接，融合政府經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，設計人才培養(yǎng)為主的專業(yè)集群建設方案，使方案可以囊括專業(yè)集群對接需要的各方面內(nèi)容。打造一體化融合體系，實現(xiàn)課程、環(huán)節(jié)、體系等內(nèi)容的深度融合，使課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程名稱，課程目的與授課形式可以深度互動。在科研與學科相互連接、深度融合的過程中，高校專業(yè)集群需要圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求推進建設工作，讓專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群積極互動，推動產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展。在人才培養(yǎng)方面利用崗位集群確定人才培養(yǎng)需求，將應用型人才、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才輸出緊密的結(jié)合起來，提高高校在人才培養(yǎng)方面的水平，為企業(yè)、行業(yè)推送應用型人才，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，還可以降低人才培養(yǎng)與用人方面的成本。

（四）專業(yè)群建設推行多方管理

專業(yè)集群建設需要結(jié)合實際需要，定位專業(yè)對應崗位，清楚崗位在人才培養(yǎng)方面的需要，梳理專業(yè)集群建設內(nèi)容并制定科學的培養(yǎng)方案。學校在集群規(guī)劃范圍方面，需要設計專業(yè)集群建設方案，在企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、學校多方協(xié)同管理下，形成一核多翼的專業(yè)集群，突出核心專業(yè)的優(yōu)勢。在生態(tài)理念、開放思維與協(xié)同創(chuàng)新理念下，依托專業(yè)集群建設發(fā)展委員會與集群建設隊伍，共同研討專業(yè)集群在未來的發(fā)展方向。在集體群策群力下設計專業(yè)集群方案，建立人才培養(yǎng)體系相關的方案，提高設計內(nèi)容的合理性。

構(gòu)建企業(yè)、學校共同參與的師資體系，為專業(yè)建設工作提供師資力量，使方案可以落實到具體工作中。在專業(yè)集群體系設計方面，打造多路徑的人才培養(yǎng)場所，確保人才培養(yǎng)工作在優(yōu)化配置的前提下運行。在專業(yè)集群建設方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展模式，使用企業(yè)組織思維，借助崗位群與專業(yè)群規(guī)劃學生職業(yè)生涯，豐富專業(yè)人才培養(yǎng)體系，為專業(yè)集群建設提供助力。

結(jié)束語：

地方本科院校在專業(yè)集群建設方面應該整合教育資源積極推進校企合作，在頂層設計理念下推進專業(yè)集群設計工作，研究地方社會在產(chǎn)業(yè)方面的需求，設計具備特色的專業(yè)集群。地方本科院校在專業(yè)集群建設與發(fā)展的過程中，選擇專業(yè)群建設結(jié)合區(qū)域特色、專業(yè)群建設凝練院校優(yōu)勢、專業(yè)群建設落實教產(chǎn)結(jié)合、專業(yè)群建設推行多方管理等手段，打造與地方產(chǎn)業(yè)鏈呼應的專業(yè)鏈。

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項目名稱：2020年營口理工學院校級專業(yè)建設類教改研究項目立項課題：營口理工學院應用型專業(yè)群建設的思維與建設路徑分析（編號：JGT202002）

作者簡介：

馬光波（1981-），男，河南新鄉(xiāng)人，營口理工學院，博士研究生，副教授，研究方向：教育管理、營銷管理。