陳鳳 孫敏敏

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前我國高等教育改革的一項重要任務(wù)，醫(yī)學的特殊性決定了醫(yī)學教育在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力之外，還應(yīng)培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。然而，目前我國醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在對人文素養(yǎng)教育重視程度不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育脫節(jié)、缺乏人文素養(yǎng)評價體系等問題。為解決上述問題，本文提出了一系列建議和對策，以期對醫(yī)學院校人文素養(yǎng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神 人文素養(yǎng)教育 對策

1.醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的一項重要策略，高校作為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)的重要主體，承擔著高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)重任。醫(yī)學院對醫(yī)學生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，是現(xiàn)代化社會發(fā)展的根本需求，能夠解決學生畢業(yè)就業(yè)的問題，帶動社會經(jīng)濟發(fā)展。然而與其他學科不同，醫(yī)學研究和服務(wù)的對象是人的健康與生命。醫(yī)學作為直接面對人的科學比其他科學更強調(diào)人文關(guān)懷，醫(yī)患關(guān)系的緩和也離不開醫(yī)學人文的建設(shè)。

人文素養(yǎng)教育是豐富創(chuàng)新知識的重要途徑。學校要讓醫(yī)學生充分認識到“醫(yī)學人文素養(yǎng)”和“醫(yī)學專業(yè)知識和技能”是同樣重要的，只有把“科學精神”與“醫(yī)學人文”有機結(jié)合起來，以后步入醫(yī)療行業(yè)才是合格的醫(yī)務(wù)人員，才是具有良好醫(yī)德醫(yī)風的醫(yī)學人才。

人文素養(yǎng)教育能激發(fā)醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望、需求和自覺意識，成為醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程是一條充滿荊棘與坎坷的道路，要求大學生具備不畏艱難困苦、樂于奉獻、開拓創(chuàng)新的精神和人格，人文素養(yǎng)教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人文素養(yǎng)教育存在的問題

2.1學校不重視人文素養(yǎng)教育

當前，醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以專業(yè)知識為中心，注重科學問題、科學方法的教育，忽視了人文素養(yǎng)教育。但并不是掌握了醫(yī)學專業(yè)和知識就是一名合格的醫(yī)生了，一名優(yōu)秀的醫(yī)生還需要具備人文關(guān)懷、人道主義精神。因此，高等醫(yī)學院必須加強醫(yī)學人文教育，轉(zhuǎn)變“重專業(yè)輕人文”的教學理念，把培養(yǎng)醫(yī)學

生的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識擺在同樣重要的地位，為培養(yǎng)醫(yī)學人才和具有良好醫(yī)德醫(yī)風的醫(yī)生打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2人文素養(yǎng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)

醫(yī)學院校的人文素養(yǎng)教育主要針對大一、大二學生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要針對大三、大四學生。這導(dǎo)致人文素養(yǎng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)，人文素養(yǎng)教育的連續(xù)性較差。對人文科學的忽視會導(dǎo)致醫(yī)學生的創(chuàng)新思維和意識不足，學生容易禁錮于一定的框架內(nèi)思考、解決問題，缺乏獨立思考的能力和創(chuàng)造性思維。

2.3缺乏人文素養(yǎng)的評價體系

當前，國內(nèi)鮮有對醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標體系構(gòu)建的研究，醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系的構(gòu)建正處于起步階段。近年來，國家和高校在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的政策支持力度越來越大，但學生的積極性并不高，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果存在較為嚴重的抄襲現(xiàn)象，甚至由指導(dǎo)教師代為完成。此外，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中不同程度地表現(xiàn)出功利主義傾向。這些問題一定程度上說明高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失人文素養(yǎng)教育，正是由于學生的人文精神缺失或不足，才導(dǎo)致其缺乏內(nèi)在的驅(qū)動力。

3.人文素養(yǎng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1宣傳人文知識在醫(yī)療實踐中的實用價值，增強人文教育的吸引力

醫(yī)學院校及相關(guān)管理部門應(yīng)充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與人文素養(yǎng)的關(guān)系，強調(diào)人文素養(yǎng)教育對醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的積極作用，并將人文素養(yǎng)教育融入醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。醫(yī)學院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，將醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的人文素養(yǎng)教育落實到學校相關(guān)制度上，從而保障其實施的效果。同時，醫(yī)學院校及相關(guān)管理部門應(yīng)根據(jù)社會和職業(yè)的需要確定醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標除了包含基本的知識目標、技能目標外，還應(yīng)包含人文素養(yǎng)目標。

3.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育融合的課程體系

當前，醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程和教學內(nèi)容較為分散，缺乏一定的系統(tǒng)性，尚未建立一套科學合理、完整的教育體系。醫(yī)學院校應(yīng)探索、建立一套系統(tǒng)、完整、科學合理、具有較好連續(xù)性并融入人文素養(yǎng)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育的融合，充分發(fā)揮兩者相輔相成的協(xié)同作用。醫(yī)學院校應(yīng)合理開設(shè)相關(guān)的人文素養(yǎng)課程，加大人文素養(yǎng)評價力度，引導(dǎo)鼓勵學生選修相關(guān)的人文素養(yǎng)類的課程，并將人文社會科學類的知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)知識相互融合、交叉、滲透，從而有利于醫(yī)學生形成科學合理的知識構(gòu)架，夯實基礎(chǔ)，提高人文素養(yǎng)。

3.3加強教學實習基地的人文建設(shè)

臨床實習階段是醫(yī)學生真正接觸患者，用自己在學校學到的專業(yè)知識為患者的生命和健康服務(wù)的實踐活動，是真正成為一名醫(yī)生的必經(jīng)之路，也是良好職業(yè)道德觀形成的重要階段。醫(yī)學教育實踐性的特點和人文素養(yǎng)也是實踐中培養(yǎng)不謀而合的兩個方面，人文素養(yǎng)的長期性和客觀性都需要加強醫(yī)學生在實踐中的人文教育。因此，在臨床實習階段，醫(yī)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。進入到臨床實習后，崗前教育時應(yīng)請醫(yī)務(wù)處講解醫(yī)德醫(yī)風、醫(yī)患溝通，使他們深刻認識到良好的醫(yī)德是醫(yī)學診療疾病的前提，充分溝通達到彼此理解，實現(xiàn)治病救人的目的。帶教老師在為學生講授疾病的同時，也要提及這項疾病在發(fā)病的時候給病人帶來的心理上和身體上的痛苦，并傳授學生在危機情況下如何有效地去跟病人及家屬交流溝通，如何處理好醫(yī)生與患者的關(guān)系等，引導(dǎo)學生要以高度的耐心和責任心為患者服務(wù)，用自己的行動來踐行醫(yī)學人文精神，達到醫(yī)學人文教育的最終目的。

總之，醫(yī)學院校要轉(zhuǎn)變“重專業(yè)、輕人文”的教育理念，把培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素養(yǎng)放在與培養(yǎng)專業(yè)知識同等重要的地位，使學生懂得，作為醫(yī)生不僅要具有精湛的醫(yī)術(shù)，更應(yīng)具備健全的人格、良好的心理狀態(tài)與深厚的人文素養(yǎng)。

參考文獻

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指導(dǎo)老師：孫敏敏 山東協(xié)和學院

山東協(xié)和學院 山東濟南 250019