宋艷芳

摘要：新的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的工程背景下新需求分析，探討了現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源的自動(dòng)化改革不分享，不完全符合國際標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)手段和方式壓扁低效率等問題，教學(xué)模式，提出建立開放自動(dòng)化優(yōu)質(zhì)教育資源共享的平臺(tái)，改革教學(xué)方法和管理機(jī)制模式，建設(shè)無線互動(dòng)課堂等。自動(dòng)化專業(yè)的改革必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的基本理念，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型新型工程人才。

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè);自動(dòng)化;專業(yè)綜合改革;人才培養(yǎng)

引言

在新的工程背景，結(jié)合南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院技術(shù)學(xué)?！摆厔?shì)”三位一體的想法，自動(dòng)化應(yīng)用本科學(xué)生的質(zhì)量要求，知識(shí)和能力需求為出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)的技能和專業(yè)培訓(xùn)，建立一個(gè)結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，科學(xué)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)與合作為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化應(yīng)用型本科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，實(shí)踐證明，該培養(yǎng)模式能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和耐磨心。

1.深化自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

背景下的新工程自動(dòng)化首先深化人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)院和大學(xué)，原來的教學(xué)模式太舊的和新的工程自動(dòng)化專業(yè)要求更高，高等學(xué)校應(yīng)制定與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)與訓(xùn)練的方向，專業(yè)的特點(diǎn)利用其資源優(yōu)勢(shì)，明確培訓(xùn)的想法，制定和完善培訓(xùn)計(jì)劃，為每個(gè)學(xué)員建立成長(zhǎng)記錄袋，跟蹤培訓(xùn)，進(jìn)行檢查時(shí)間，提高學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。同時(shí)提高師資水平和學(xué)習(xí)高端設(shè)備，在各學(xué)科中滲透自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)整合。還可以使用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)校和學(xué)校之間為了達(dá)到資源共享設(shè)備，讓學(xué)生了解各種先進(jìn)的設(shè)備運(yùn)行方式，工作原理和控制過程，也可以通過微信集團(tuán)溝通，根據(jù)儀器的工作原理設(shè)置不同的團(tuán)體，如自動(dòng)控制，分析和測(cè)試組，傳感智能組等等，學(xué)生之間可以互相交流，彌補(bǔ)不足，共同進(jìn)步。

2.實(shí)踐教學(xué)體系改革的方法與路徑探索

自動(dòng)化新工科專業(yè)人才的培養(yǎng)，作為教學(xué)體系重要組成部分的實(shí)踐教學(xué)，更要結(jié)合新經(jīng)濟(jì)背景與發(fā)展需求，進(jìn)行體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與重構(gòu)。

2.1以“分層次、模塊化、多融合”為特征，優(yōu)化并重構(gòu)自動(dòng)化新工科的工程實(shí)踐教學(xué)體系。

按照“知識(shí)獲取、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)造”三個(gè)層次，構(gòu)建了分層遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂實(shí)驗(yàn)、自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或項(xiàng)目等。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的不同，分為三個(gè)層次。其中基礎(chǔ)層的實(shí)踐側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的獲取和應(yīng)用，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、制造能力、計(jì)算機(jī)語言編程能力和工程制圖能力;改進(jìn)層注重自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，要求學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題的能力，并在改進(jìn)過程中注重工程道德、團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新層由各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或大型創(chuàng)新項(xiàng)目組成，以知識(shí)創(chuàng)造為重點(diǎn)，致力于促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程管理能力的全面提高。

將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊化，優(yōu)化實(shí)踐課時(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)整合能力、工程設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在新課程體系中，一方面增加了一些需要知識(shí)綜合的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力;另一方面，實(shí)踐課程應(yīng)模塊化，以一些相關(guān)性較高的課程模塊為單元開展綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和對(duì)課程知識(shí)的整合能力。以“科教融合、產(chǎn)教融合、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融合”為渠道，構(gòu)建多元融合的實(shí)踐教學(xué)體系?？平探Y(jié)合，通過“學(xué)士、碩士、博士”論壇，優(yōu)秀本科生加入研究團(tuán)隊(duì)，在參與科研項(xiàng)目的過程中，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，提高溝通能力、寫作能力和創(chuàng)新思維。在專業(yè)卓越計(jì)劃的實(shí)施過程中，推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)校企深度合作、共贏合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合。平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和制造商的空間，鼓勵(lì)學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形式，并改善他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和工程倫理意識(shí)。

2.2以“多元化、高適應(yīng)度、開放性”為主導(dǎo)，豐富并打造校內(nèi)共享、校企協(xié)同、國際聯(lián)合的工程實(shí)踐平臺(tái)。

基于當(dāng)前國家和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校/大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等，促進(jìn)校園實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，深化學(xué)校和企業(yè)合作，共同構(gòu)建新的實(shí)踐基礎(chǔ)，并促進(jìn)國際聯(lián)合建設(shè)的實(shí)踐平臺(tái)，共享，大學(xué)從學(xué)校之間的協(xié)同作用，國際聯(lián)合三維實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有實(shí)踐基地的優(yōu)化升級(jí)，搭建多元化的工程實(shí)踐平臺(tái)。進(jìn)一步充實(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵，針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很難在復(fù)雜環(huán)境中，虛擬現(xiàn)實(shí)，物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)通信和其他技術(shù)用于構(gòu)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)結(jié)合虛擬和真實(shí)的對(duì)象，建立一個(gè)工程實(shí)踐平臺(tái)和高適應(yīng)性”結(jié)合虛擬和真實(shí)的、相互補(bǔ)充”。同時(shí)，完善和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行管理體系。根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的需要，在定期、定期、定制的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)完全開放、高度靈活的工程實(shí)踐平臺(tái)。

3.新工科背景下高校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式

學(xué)科建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。從學(xué)科結(jié)構(gòu)來看，高校應(yīng)進(jìn)一步拓寬自動(dòng)化學(xué)科的覆蓋范圍，構(gòu)建“自動(dòng)化+”的培養(yǎng)模式，形成多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)格局。有必要逐步向其他專業(yè)技術(shù)滲透和引入自動(dòng)化專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)與其他專業(yè)的深度融合，如農(nóng)業(yè)工程、機(jī)器人工程、電氣工程、生物和醫(yī)學(xué)衛(wèi)生等學(xué)科的融合。這將打破自動(dòng)化專業(yè)與這些專業(yè)之間的壁壘，培養(yǎng)跨學(xué)科融合的人才。從課程內(nèi)容上看，應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)扎實(shí);二是口徑廣;最后，能力強(qiáng)。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)生能力素質(zhì)的提高、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)觀念的形成為指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生突破現(xiàn)有專業(yè)的限制，跨部門、跨學(xué)科選修其他相關(guān)課程。從課程的角度，需要更多的主動(dòng)突破當(dāng)前繼續(xù)長(zhǎng)主題類別的訓(xùn)練模式，突出的專業(yè)骨干核心課程“少而精”功能，您可以構(gòu)建兩類課程體系，第一大類是電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，第二個(gè)類別是自動(dòng)化技術(shù)系統(tǒng)，顯著提高選修課的比例，使學(xué)生更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更廣泛的知識(shí)。

4. 4 構(gòu)建立體實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的有效途徑。然而，許多高校在培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)人才的過程中，存在著十分突出的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)十分不利。因此，高校需要摒棄只增加實(shí)驗(yàn)課數(shù)量的實(shí)踐模式，使實(shí)踐教學(xué)模式逐步實(shí)現(xiàn)立體化。通過實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地等形式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造多維現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)模式。例如，一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過工程實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合訓(xùn)練，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的范圍非常多樣，包括課程、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等。工程實(shí)踐訓(xùn)練，主要是生產(chǎn)工程項(xiàng)目。同時(shí)，為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)新水平，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供加入校企聯(lián)合人才培養(yǎng)基地的機(jī)會(huì)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣化。

4.結(jié)語

近年來，隨著新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人才缺口問題日益突出。工程類人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)模式的改革是時(shí)代發(fā)展的需要。在這種技術(shù)變革下，自動(dòng)化專業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所有高等學(xué)校必須深入開展教育教學(xué)研究，使相關(guān)專業(yè)人員的培養(yǎng)滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要和工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向和國家發(fā)展戰(zhàn)略和工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)作為起點(diǎn)。通過構(gòu)建新的學(xué)科結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)工程與自動(dòng)化新學(xué)科的全面融合。在工程教育人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，探索創(chuàng)新和突破的新模式，通過改革人才培養(yǎng)模式，樹立新模式，推動(dòng)新型工程建設(shè)和研究的發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才保證人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李先祥，鄺小磊，屈莉莉.自動(dòng)化專業(yè)開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24（ 1） ： 60-62.

[2]吳得鋼，何嶺松.簡(jiǎn)易運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（ 7） ： 79-84.

[3]黃金俠，宋國義，侯艷，等.本科高校工程型人才培養(yǎng)的模式研究[J].湖南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（ 2） ： 81-83.

山東協(xié)和學(xué)院 山東省濟(jì)南市 250109