牛 璐

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，451150，河南新鄭）

我國(guó)一直以來(lái)都非常重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，眾所周知我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)農(nóng)業(yè)人才需求也不斷擴(kuò)大。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步的背景下，農(nóng)業(yè)技術(shù)也在不斷地進(jìn)步，各種農(nóng)業(yè)機(jī)械的出現(xiàn)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了極大的便利，與此同時(shí)，也急需一些技術(shù)型人才[1]。為此，高校一定要根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展對(duì)技術(shù)型人才的要求，科學(xué)地改革“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，以培養(yǎng)出擁有較強(qiáng)技術(shù)操作能力的人才。

1 “農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離

從目前“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排的實(shí)際情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)缺乏合理性，很多學(xué)校都將該專(zhuān)業(yè)課程劃分為兩個(gè)部分，一部分為理論教學(xué)課程，另一部分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，分別由不同的教師來(lái)授課[2]。在上完理論課后可能會(huì)過(guò)很久才上實(shí)訓(xùn)課，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯相脫離，很容易導(dǎo)致學(xué)生“撿了芝麻丟西瓜”，難以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

1.2 教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)方法陳舊

傳統(tǒng)的“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，通常采取班級(jí)授課制，不管是教學(xué)計(jì)劃的制定還是教材內(nèi)容、教學(xué)大綱的編排都是據(jù)此設(shè)計(jì)的。而教學(xué)評(píng)價(jià)大都以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣陳舊的教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)方法雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的考試成績(jī)，但很容易局限學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的差異性和個(gè)性化一直處于被忽視的狀態(tài)。并且在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師一定都十分重視理論知識(shí)教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力低下。

2 “農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的有效策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及從業(yè)人員結(jié)構(gòu)見(jiàn)表1。為了解決農(nóng)村地區(qū)缺乏專(zhuān)業(yè)性農(nóng)業(yè)機(jī)械從業(yè)人員的問(wèn)題，進(jìn)行“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。不可以?xún)H將教學(xué)目標(biāo)定位為為農(nóng)村地區(qū)提供新生勞動(dòng)力，而是應(yīng)該將目標(biāo)定位為為農(nóng)村輸出專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)機(jī)械人才。以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，能夠勝任農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)、維修、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)等崗位工作的人才為目標(biāo)。并且在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，以此為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出用得上的技術(shù)型人才。

表1 農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生及從業(yè)人員結(jié)構(gòu)

2.2 構(gòu)建一體化教學(xué)模式

“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方式與方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在構(gòu)建一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，一定要充分體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。并且在具體構(gòu)建過(guò)程中一定要突顯出該專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的“精”，也就是說(shuō)對(duì)基本概念一定要講清，將分析問(wèn)題的方式與方法傳授給學(xué)生等[3]。在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，圍繞提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使其掌握實(shí)踐操作技術(shù)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)化多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在構(gòu)建一體化教學(xué)模式過(guò)程中，還需要做到理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)齊頭并進(jìn)，也就是說(shuō)在理論教師完成理論知識(shí)講解后，立即由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，立刻對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力加以培養(yǎng)，以此解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫離的問(wèn)題[4]。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該為“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建建設(shè)專(zhuān)門(mén)的仿真教室，該教室既可以開(kāi)展理論教學(xué)活動(dòng)也可以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互融合，以此進(jìn)一步優(yōu)化“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。

2.3 整合課程安排

在進(jìn)行“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)與技術(shù)的接受程度與課程安排有著密切的關(guān)系，課程安排缺乏合理性，不但很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，同時(shí)還容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。為此在改革“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式時(shí)，非常有必要整合課程安排。具體做法見(jiàn)表2。

表2 整合“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)安排的做法

2.4 組建一支優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

教師的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的效果和質(zhì)量。為此學(xué)校一定要積極組建一支優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，在招聘教師人才的過(guò)程中，應(yīng)該要求其不單單可以勝任“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，同時(shí)還可以勝任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，打破以往理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，不斷地提高教師的操作技術(shù)水平，定期組織教師學(xué)習(xí)最前沿的農(nóng)業(yè)機(jī)械操作和維護(hù)技術(shù)，以此更好地創(chuàng)新改革“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)，將最前沿的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)出與當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展相適應(yīng)的人才[5]。另外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的合作，這樣不僅可以為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，還可以讓相關(guān)工作崗位的工作人員到學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，一名擁有著豐富崗位工作經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)更具有說(shuō)服力，并且更容易吸引學(xué)生。同時(shí)學(xué)校還可以讓專(zhuān)業(yè)教師到合作企業(yè)中的相關(guān)工作崗位學(xué)習(xí)，以豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教師的綜合能力，進(jìn)而更好地勝任教學(xué)工作。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)與當(dāng)前農(nóng)村建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)型人才。為此學(xué)校在改革教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一體化教學(xué)模式，整合課程安排，并積極組建一支優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，以不斷為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展提供具有較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和綜合素養(yǎng)的技術(shù)型人才。