王榕

摘要：小學語文學科主要由閱讀和寫作兩部分構成，因此學好語文極其重要，是展開其他學科學習的基礎。我國素質教育發(fā)展時間不算長，長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，加上處于應試教育的客觀環(huán)境，導致多數語文教師使用的教學理念和方式非常落后，注重理論傳達，忽視實踐探究，強調教師意志，忽略學生需求?；诖?，以下對農村小學語文閱讀與寫作教學的融合進行了探討，以供參考。

關鍵詞：農村小學語文閱讀;寫作教學;融合探究

引言

現如今，大多數學生都是通過學校發(fā)放的紙質版教材來獲取語文知識和提升漢語語法。在農村小學教學過程中，老師偏向于閱讀教學或者寫作教學任何一種都沒法取得最好的教學結果。重點應該是要將小學語文中的閱讀與寫作進行完美的融合，這樣才能實現最高效率的語文教學。

一、提升閱讀質量

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，每個學生對文章的閱讀感受不同，因此，教師要對學生進行有針對性的教學，使學生在教師的引導下逐漸提高閱讀質量，為提高其寫作能力奠定良好的基礎。在閱讀文章中，教師要引導學生學習文章的立意方式，并通過實踐將其內化。另外，教師還要引導學生從不同方面學習文章，如其立意手法、結構順序、情感表達方式等，使學生全面掌握文章涉及的知識，促進學生綜合能力的發(fā)展。

二、引導學生進行體驗閱讀

每一個學生都是祖國的花朵、國家的棟梁，不論是寫作還是閱讀，教師都應該注重學生的個性發(fā)展。雖然教師需要對學生進行知識培養(yǎng)，但也不能強行灌輸學生語文知識，抹殺小學生的精神世界，這就需要教師有豐富的語文知識儲備量，有熟練的“啃書”本領，利用書中海量的知識內容獲得學生的認可，引導學生發(fā)現語文的樂趣。其實，大部分語文教師對讀書都是十分有興趣的，在“啃書”中能夠找到自己的快樂，而學生更喜歡動態(tài)的生活活動，對于靜態(tài)的“啃書”一般都是避而遠之，這時教師就要知難而上，帶領學生發(fā)現讀書的樂趣，進入書中廣闊的天地，只要學生在書中形成自己的想法，就能夠有所創(chuàng)作。這個過程更像是一種“時空體驗”的過程，書中包含了古往今來的各種思想家、教育家的想法，各種世界上離奇古怪的生活知識、深奧的物理知識、化學知識，能夠滿足不同學生的各種學習需求，而且，讀書可以提升學生的個人情感，小學生正處于發(fā)育的黃金階段，這個階段是構成學生個人思想和道德品質的關鍵時期，讀書可以發(fā)散學生的個人思維，開闊學生的胸襟，豐富學生的人文知識，讓學生在現實生活之中正視自己的位置，當學生把“啃書”當作一種習慣時，就可以將自己的感受通過寫作充分地表現出來，這就形成了最初的表達思想。同時，學生還可以通過“啃書”與讀者產生心靈共鳴，聯想自己身邊的人和事時會有更多的想法，借助他人的經驗彌補自身的不足，這樣學生又會有更深一層情感體驗，進而變成寫作素材和情感素材。

三、充分利用教材文本

農村學生并沒有太多閱讀課外讀物的機會，并且小學生接觸外界信息的渠道相對較為閉塞。因此，教師要充分利用教材文本，保證學生利用現有文本提高語文綜合素質。具體來說，教師不僅要引導學生加強對文本的認識，還要豐富學生的思想。教師可以引導學生根據課文內容進行續(xù)寫，達到鍛煉學生想象力的目的，進而提高學生的學習能力。例如，在教學部編版五年級上冊《珍珠鳥》一文時，教師可以要求學生續(xù)寫“我”與珍珠鳥之間的相處情節(jié)，進而鍛煉學生的想象力和寫作能力。

四、對學生的仿寫能力進行培養(yǎng)

在小學階段，學生的思維能力和寫作能力都有很大的局限性。面對這樣的情況，教師可以充分利用仿寫來促使學生將閱讀和寫作能力相結合，通過模仿作者撰寫文章時的寫作技巧、寫作手法以及文中用詞。來讓學生自身的寫作能力受到很好的指引。在對文章進行仿寫時，學生也會對文章有著更細膩的了解，伴隨著時間的積累，學生的閱讀習作能力都會進行提高。例如：在閱讀主題為小動物的文章時，老師可以要求學生用另一種小動物作為主題來進行仿寫，在寫作過程中讓學生保持原作的寫作手法和規(guī)范用詞。同時，在課堂教學中，老師可以要求學生對現有的文章進行續(xù)寫，順著作者的意思進行續(xù)寫可以很好的培養(yǎng)學生對文章內容的掌握能力以及自身的寫作能力，長時間的仿寫與續(xù)寫會讓他們的文章變得更具有結構性，文章的語言也不會出現不通順和散亂的跡象，學生閱讀文章的理解能力和寫作的創(chuàng)作能力都能得到強化鍛煉。在平時教師也要積極鼓勵學生參加閱讀寫作方面的活動，定期安排學生參與。環(huán)境對于閱讀也起到了非常重要的作用，像這樣的寫作活動不一定非要在學校展開，學生可以在教師的帶領下來到安靜的公園或者家庭住宅等都可以，在學生遇到寫作難題時，家長應該按照成人的理解給予相應的指導，通過學生仿寫和續(xù)寫能力的提高從而讓他們的原創(chuàng)作品更加精彩。

結束語

教師要高度重視閱讀教學，為寫作教學打下良好的基礎。教師要引導學生在閱讀中重視對優(yōu)美語句的理解及運用，進而提高學生的寫作水平。教師應要求學生定期寫讀后感及日記，以針對性解決學生缺乏寫作訓練的問題。教師還要加強對多媒體技術的應用，充分利用教材文本，提高學生的語文綜合素質，促進教學效果的提高。

參考文獻

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