閆文征

摘要：家庭作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和深化，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握教師在課堂上所傳授的知識(shí)，在完成作業(yè)的過程中，幫助學(xué)生形成屬于自己的思維能力和解題方式。所以，各學(xué)科的教師都非常重視課后作業(yè)的布置，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也同樣不例外?；诖?，本文章對如何多元化地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);家庭作業(yè);多元化設(shè)計(jì)

引言

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，在“減負(fù)增效”理念的指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜好，從他們知識(shí)掌握情況和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)個(gè)性化、趣味化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中常見的問題

（一）傳統(tǒng)作業(yè)觀仍然存在

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一些教師受到應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為只有學(xué)生進(jìn)行多樣性和全方位的練習(xí)，才可以加深對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，并且在考試中能夠獲得較好的成績。在這種傳統(tǒng)作業(yè)觀念的影響下，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，往往只注重作業(yè)的統(tǒng)一性和規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生并不能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力自主性地選擇作業(yè)的內(nèi)容，并且學(xué)生整個(gè)作業(yè)的完成過程是非常機(jī)械和單一的。學(xué)生長時(shí)間地面對單一和重復(fù)性的作業(yè)，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還會(huì)使學(xué)生在作業(yè)完成的過程中形成固定化的思維，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提高。

（二）作業(yè)布置的整齊劃一，“一刀切”

小學(xué)生的情況千差萬別，但有些教師在布置作業(yè)時(shí)并沒

有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)的難度、數(shù)量是統(tǒng)一的，對作業(yè)的評判也是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這就使得學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生“吃不了”。優(yōu)等生用很短的時(shí)間完成作業(yè)之后便不知接下來該做什么，學(xué)困生用時(shí)很長也難以完成，最后不得不敷衍了事，這顯然不利于不同層次的學(xué)生發(fā)展的需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的有效策略

（一）類別多種滿足差異需求

在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要充分地意識(shí)到不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的差異性特征，并能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)類別多樣的作業(yè)形式，以此來滿足學(xué)生的差異性需求。例如，有些學(xué)生的理性思維能力相對較為薄弱，所以教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，也可以設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生思維能力的簡單題目，因?yàn)橥瓿傻倪^程比較輕松，所以學(xué)生也會(huì)逐漸建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，并愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。有些學(xué)生天生思維敏捷，教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以針對性地在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾与y度，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的思維能力，開拓他們的解題思路。

（二）增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

在為學(xué)生講解了有關(guān)平行四邊形不穩(wěn)定性的知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生利用四根木棒擺出一個(gè)平行四邊形，并且考慮如何增加一根木棒起到一個(gè)良好的穩(wěn)定效果，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中能夠進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。又如，在為學(xué)生布置有關(guān)“長方體、正方體的認(rèn)識(shí)”這部分作業(yè)時(shí)，教師可以增加一些動(dòng)手操作的課后作業(yè)：（1）要求學(xué)生回家之后尋找家中長方體和正方體形狀的物品并記錄它們的特征;（2）要求學(xué)生用尺子測量家中的長方體和正方體的長寬高，并且做好記錄;（3）要求學(xué)生選擇家中的物品作為原材料，在家長的幫助下切割出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長方形和正方形，總結(jié)兩者的異同。教師在向?qū)W生布置完這些任務(wù)之后，要鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中深入體會(huì)所學(xué)知識(shí)，加深對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。

（三）設(shè)計(jì)體驗(yàn)交流類型的作業(yè)

以小學(xué)數(shù)學(xué)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》知識(shí)點(diǎn)教育教學(xué)為例，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：依靠實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立對于1厘米和1米的長度意識(shí)，知道兩者之間的換算關(guān)系;使用小手去量黑板的長度，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長度單位的必要性;在具體測量的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，養(yǎng)成認(rèn)真做事情的習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。教師在布置對應(yīng)生活化作業(yè)的時(shí)候，是基于上述教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。因此實(shí)際的作業(yè)內(nèi)容為：（1）測量一下我們的黑板有幾扎？（2）現(xiàn)在需要給自己的課桌做一個(gè)課桌套子，請問需要提出哪些問題？需要收集哪些數(shù)據(jù)？需要提供哪些幫助？在思考清楚這些問題之后，寫出自己的調(diào)查報(bào)告。在上述的家庭作業(yè)中，課桌套子的形狀需要與桌子是一樣的，這就牽涉到長方形的長和寬的知識(shí)，此時(shí)會(huì)與家庭成員進(jìn)行交互，學(xué)生會(huì)使用軟尺進(jìn)行測量。再者在爸爸或者媽媽引導(dǎo)其測量的過程中，其還需要進(jìn)入到對應(yīng)布料的選購中去，還需要到裁縫店去進(jìn)行定制，這樣的整個(gè)過程學(xué)生成為問題的解決者，成為踐行者，這樣可以使得其動(dòng)手能力得到鍛煉。

（四）因人而異分層布置

首先，要對學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行分層。對于基礎(chǔ)相對較好、自制力強(qiáng)、知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，教師要提供有一定難度的精致作業(yè)，量不宜太多;對于智力較好但是學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題的學(xué)生，教師要立足于鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，提高他們的應(yīng)用能力;對于學(xué)習(xí)困難，存在短板的學(xué)生，教師要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自信心。其次，要對設(shè)計(jì)的作業(yè)難度進(jìn)行分層。日常作業(yè)一定要控制好難度，否則就是作業(yè)量少也可能因?yàn)檫^難而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要把每天的作業(yè)按照基礎(chǔ)題、中等題和有一定難度的試題進(jìn)行劃分，允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主選擇，給學(xué)生提供“自助餐”，使學(xué)生都能夠做作業(yè)，享受到做作業(yè)的樂趣與收獲。

結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生剛開始接觸各類科目的最初階段，也是興趣培養(yǎng)和方法養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。所以教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，也要以興趣培養(yǎng)和方法養(yǎng)成為主要教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合素質(zhì)教育和新課改的要求，按照學(xué)生發(fā)展的差異性特點(diǎn)，采用多元化的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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