劉曉璐

摘要：中學(xué)語(yǔ)文教育是中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要過(guò)渡期，通過(guò)利用合理的教學(xué)方式，可以使學(xué)生看到豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)。教師需要構(gòu)建連接各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)鏈條，通過(guò)多種教學(xué)方式支持學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化;教學(xué)策略

引言

與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的數(shù)量和難度都應(yīng)有所提高，教師應(yīng)控制課堂教學(xué)難度，給學(xué)生過(guò)渡的時(shí)間。如果在教育中繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

1.多元教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

中學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握基本的漢語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。多元化的教學(xué)方法還包括更多的內(nèi)容，包括教學(xué)理念和要求，以及教學(xué)方法的多元化，因此，在組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從多角度考慮教學(xué)設(shè)計(jì)。中學(xué)生正處于心理生理轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，采用多元化的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的綜合技能。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)都需要適應(yīng)能力強(qiáng)的多元化人才，教師需要運(yùn)用各種教育策略以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)多元化教學(xué)方法

2.1注重教學(xué)思路的多元化

思維決定一切，在積極發(fā)展各種教育模式中，以“立德樹(shù)人”為基本目標(biāo)，積極探索新的教育理念，必將帶動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量質(zhì)的飛躍。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確教育目標(biāo)，使學(xué)生在獲得穩(wěn)定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高核心語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高和發(fā)展思維、運(yùn)用和建構(gòu)、創(chuàng)造和欣賞漢語(yǔ)。理解美學(xué)，理解文化，鞏固傳承。比如在寫(xiě)作教師的培養(yǎng)中，可以通過(guò)嘗試以學(xué)科為中心的方式來(lái)實(shí)踐教學(xué)模式，主題設(shè)置讓學(xué)生想象理解、概念和感悟，尤其是通過(guò)參考很多材料進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、知識(shí)積累和文化理解等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)展技能，從而幫助學(xué)生提高核心語(yǔ)文素養(yǎng)技能。

2.2結(jié)合學(xué)生主體的多元性特征因材施教

中學(xué)生的總體年齡分布和智力水平雖然基本相同，但受生活環(huán)境、家庭教育、愛(ài)好等影響，教育過(guò)程中個(gè)體差異越來(lái)越突出。由于忽視個(gè)體特點(diǎn)的方法不可避免地導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的接受程度不均，因此需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)處和短處，采用適合他們能力的教學(xué)方法。例如，一些學(xué)生記憶力和理解力強(qiáng)，可以通過(guò)背誦和搜索筆記來(lái)熟悉文章的基本釋義。部分學(xué)生文字理解能力欠缺，但想象力豐富，結(jié)合圖片和視頻，幫助學(xué)生理解單詞的含義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多元思維意識(shí)，養(yǎng)成多元學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的多樣性可以為多元教育指明道路。

2.3課堂活動(dòng)多元化

課堂教學(xué)活動(dòng)的多元化可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用角色交換的方式，針對(duì)一篇文章，允許學(xué)生與同學(xué)分享自己的理解和想法，使學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。同學(xué)遇到不知道的問(wèn)題時(shí)，解說(shuō)的同學(xué)可以給出答案。例如：在講解《背影》課程時(shí)，可以分為多個(gè)組，每個(gè)組使用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)組可以派遣一名成員到講臺(tái)上與同學(xué)共享成果。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的討論熱情，活躍課堂氣氛。另外，還可以使用情境教學(xué)法。中學(xué)語(yǔ)文教育中有許多經(jīng)典名著的片段。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行情境演繹，以給學(xué)生留下更加深刻的印象。在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力將會(huì)提高。研究人物的過(guò)程是學(xué)生再次理解文章的過(guò)程。整理文章中的人物關(guān)系和感情變化。此外，討論比賽和游戲等都適用于課堂教學(xué)活動(dòng)，可以給學(xué)生充分的展示空間。這種方式可以逐步提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

過(guò)去中學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，大多是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)方法主觀意識(shí)較強(qiáng)，不能保證最終評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此需要引入多元化的評(píng)價(jià)方法。首先，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，明確學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并加以改進(jìn)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。其次，同學(xué)評(píng)價(jià)?？梢钥闯?，學(xué)生課后的付出和努力在一定程度上比老師的評(píng)價(jià)更全面，因?yàn)橥瑢W(xué)們的評(píng)價(jià)是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中接觸最多。學(xué)生互評(píng)的過(guò)程是學(xué)生思想碰撞，從而正確認(rèn)識(shí)自己和他人的過(guò)程。例如，如果在寫(xiě)作文時(shí)，教師可以使用同學(xué)評(píng)審的方法，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的問(wèn)題，可以提高學(xué)生對(duì)不同文章的理解，幫助學(xué)生形成正確的寫(xiě)作思路。最后，教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要保證公平、公正、公開(kāi)的原則。通過(guò)綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)能力等多種因素，可以保證最終評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，多種教學(xué)方式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師需要在實(shí)際課程中積極運(yùn)用各種教育模式，在這種教育模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和探索，日益完善語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]曾文霞.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].課程教育研究，2018（31）：58.

[2]吳元元.新課改背景下初中語(yǔ)文多元化課堂教學(xué)模式研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（04）：11-13.

[3]顧小妹.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元教學(xué)策略?xún)?yōu)化探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（01）

[4]楊劍.教學(xué)策略的優(yōu)化探討——談初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（23）：209.