張芝鳴

摘? 要：新時代大學(xué)生既承擔著民族復(fù)興的重任，亦是促進當代社會穩(wěn)步發(fā)展的主力軍。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主陣地，不僅要注重學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)，更要將思想政治教育放在首位。恰逢建黨百年，將黨史學(xué)習(xí)教育納入立德樹人過程中，探索新時代強化高職學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的有效路徑，既有益于落實“三全育人”的常態(tài)化工作機制，構(gòu)建“大思政”格局，又能引導(dǎo)師生從黨的歷史中汲取不斷前進的智慧和力量，激勵廣大青年學(xué)子知史愛黨、知史愛國，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程上大有作為。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;黨史學(xué)習(xí)教育;路徑研究

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）36-0047-03

一、高職院校黨史學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀

為了更加清晰了解目前高職院校黨史學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀，本文隨機向長沙市部分高職院校師生投放不記名調(diào)查問卷，收回有效調(diào)查問卷267份，其中教師40份，學(xué)生227份。以下將問卷結(jié)果與分析做簡要介紹。

（一）充分的情感認同

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有77.5%的教師和66.52%的學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)充滿興趣，并且有97.5%的教師和94.72%的學(xué)生認為黨史學(xué)習(xí)教育對高職學(xué)生來說重要或非常重要。絕大多數(shù)師生在談及自己學(xué)習(xí)黨史知識的目的時都表示是為了提升個人的綜合素養(yǎng)，而不是為了完成上級檢查或應(yīng)付考試。充分的情感認同是有效開展教學(xué)的基礎(chǔ)，相較于過去高職院校師生對黨史學(xué)習(xí)教育的忽略，今年開展的黨史學(xué)習(xí)教育取得了明顯成效。

（二）基礎(chǔ)理論知識薄弱

從調(diào)查結(jié)果看，有較多的師生對黨史相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識掌握不到位。比如，有42.5%的教師無法準確說出習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上向全黨同志提出的“十六字”要求，即“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”，有60.35%的學(xué)生不知道或不確定一大代表具體人數(shù)、其中幾位湖南人。由此可見，高職院校師生對黨史相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度十分薄弱，這也成了高職學(xué)生認為自身在學(xué)習(xí)黨史知識過程中的最大障礙。

（三）黨史學(xué)習(xí)教育缺乏系統(tǒng)性

根據(jù)2020年中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的通知，目前高職院校學(xué)生開設(shè)的思政課程主要包括《思想道德與法治》（以下簡稱《思修》）《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）以及《形勢與政策》（以下簡稱《形策》）。雖然這三門課程被列為公共必修課，但也僅在《概論》課中有涉及黨史相關(guān)內(nèi)容。在調(diào)查結(jié)果中顯示，僅有47.5%的教師在與學(xué)生日常接觸過程中（教學(xué)或交流）會主動談及黨史相關(guān)內(nèi)容，且很多思政教師并非中共黨史專業(yè)出身，加上在高職院校黨史學(xué)習(xí)并未形成專門的教學(xué)體系，缺乏系統(tǒng)性，因而在黨史學(xué)習(xí)教育的成效上大打折扣。

（四）黨史學(xué)習(xí)教育渠道較為單一

從調(diào)查了解到的情況來看，師生對于黨史知識的主要來源是參觀紅色教育基地、觀看紅色影片以及課堂教學(xué)。很多組織參觀紅色教育基地或觀看紅色影片僅僅停留在表面，并未真正達到教育的目的，即使要求提交觀后感，也能在網(wǎng)上隨意下載，復(fù)制粘貼完成任務(wù)。由此看來，目前在高職院校對師生開展黨史學(xué)習(xí)教育多以被動接受學(xué)習(xí)為主，且形式較為單一，主觀反饋程度較低，這也是大部分高職教師認為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握黨史知識的最大障礙，影響了黨史學(xué)習(xí)教育實際成效。

二、新時代強化高職學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的有效路徑

（一）充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)在日常教學(xué)過程中從原來的“教師中心論”轉(zhuǎn)為“學(xué)生中心論”，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性價值。高職院校作為高等院校的重要類型，也是職業(yè)教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的重要使命，因此也更應(yīng)該注重在日常教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。盡管目前長沙高職院校專業(yè)實踐類等課程比較充分地發(fā)揮了學(xué)生主體作用，但理論類的公共課程還是較多地保留了傳統(tǒng)“老師講，學(xué)生聽”的模式，學(xué)生主體性弱。黨史學(xué)習(xí)教育側(cè)重于“史”，屬于理論型課程。教學(xué)渠道側(cè)重于課堂，但教學(xué)的目的不僅僅只是為了讓學(xué)生掌握某類知識或技能，更是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟或傳承某種精神品質(zhì)，追求“修身”目標。因此，在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用更有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣點，也能提升教學(xué)效果。“相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式這種教學(xué)模式師生定位極其準確。教師負責(zé)目標導(dǎo)向和方法指導(dǎo);學(xué)生負責(zé)分工合作、信息搜集、分析綜合、文檔處理、展示表達。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力、網(wǎng)絡(luò)信息的利用和分析能力、獨立思考和解決問題的綜合能力、交流溝通和演講表達能力、文檔處理和演示文稿制作技能，更好地實現(xiàn)從‘要我學(xué)到‘我要學(xué)再到‘我會學(xué)的重大突破?！盵1]

（二）切實加強黨史學(xué)習(xí)教育工作隊伍建設(shè)

目前高職院校黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)是同向同行的，承擔黨史學(xué)習(xí)教育教學(xué)工作的主要還是思想政治課教師。如果說思政教師不能從黨的歷史脈絡(luò)去講清楚理論的發(fā)展變化，“論”中無“史”，那也只能讓學(xué)生感受到枯燥無味，上課只是為了應(yīng)付考試而無真正的收獲。只有熟悉黨史才能講清楚馬克思主義理論中國化的發(fā)展進程，才能講清楚習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的深刻內(nèi)涵。因此，目前高職院校雖未專門開設(shè)黨史課程，但思政教師仍有必要潛心研習(xí)中共黨史。這不僅僅是因為黨史研究作為課程教材的延展和補充能夠讓課堂更加鮮活，更是因為思政教師對黨史的理解和研究直接影響著青年學(xué)生對黨的認知、對革命精神的傳承、對革命信仰的堅定。“經(jīng)師易求，人師難得”，習(xí)近平總書記對思政老師提出的“六要”——政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，也正是教師在加強黨史學(xué)習(xí)教育工作隊伍建設(shè)過程中要努力實現(xiàn)的目標[2]。

（三）豐富落實黨史學(xué)習(xí)教育實踐環(huán)節(jié)

黨史教育作為高校思想政治教育的寶貴資源，承擔著十分重要的任務(wù)。高校思政教育從來都不只限于課堂之中，大思政課不僅僅是課堂大，更是格局大、陣地大、作為大，不斷豐富落實黨史學(xué)習(xí)教育的實踐環(huán)節(jié)，也是有效推動黨史學(xué)習(xí)教育所蘊含的精神轉(zhuǎn)化為育人實效的重要一環(huán)。校園文化活動作為第二課堂應(yīng)發(fā)揮積極作用，形成多方聯(lián)動機制，依托校園本身優(yōu)勢資源將“走出去”與“引進來”深度融合。一是要深度挖掘當?shù)丶t色資源，定期組織學(xué)生前往實地參觀學(xué)習(xí)。在實地參觀前，最好讓學(xué)生分小組對目的地有關(guān)人物或事件進行自主查閱學(xué)習(xí)，建立理論基礎(chǔ);過程中，可采用學(xué)生講，老師和講解員補充的形式;參觀后，可定期開展一系列相關(guān)的延伸活動，比如說黨史知識競賽、大學(xué)生講黨史、紅色家書朗誦等等。這樣既避免參觀學(xué)習(xí)變成“走馬觀花”，又充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)成一環(huán)扣一環(huán)的緊密實踐教學(xué)形式。二是要依托相關(guān)的社團活動，利用暑期組織學(xué)生參與社會調(diào)研、專題宣講、“三下鄉(xiāng)”等活動，挖掘和宣傳本地區(qū)或自己家鄉(xiāng)的紅色資源，這不僅可以強化學(xué)生對黨史知識的深入認識，而且還能讓學(xué)生更加了解及認同我黨的一系列政策措施，讓課本上的知識變“活”。三是要利用學(xué)校的黨史講堂，邀請黨史專家講授專題黨課，邀請老紅軍講述親歷的革命故事等等，拉近學(xué)生與黨史的距離，讓學(xué)生增長見聞，啟發(fā)思考。四是要依托學(xué)生自身專業(yè)，加強黨史學(xué)習(xí)教育與專業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展黨史劇目排演、黨史主題書畫展覽、黨史主題歌舞表演等活動，思政教師和專業(yè)教師加強配合，將課程思政的理念落實到日常的專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)特色，努力挖掘適合高職教育體系的黨史課程。

（四）整合資源形成多方融合的教育模式

高等職業(yè)教育與本科教育最大的區(qū)別就是，職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能、應(yīng)用型人才，也因此，校企合作辦學(xué)成了眾多高等職業(yè)院校所青睞的辦學(xué)模式之一。企業(yè)的長遠發(fā)展不僅僅依賴于市場經(jīng)營模式，更離不開企業(yè)文化的影響，而這些文化精神大多也能在中國共產(chǎn)黨百年偉業(yè)的奮斗歷程中找尋到同根同源的理論基石。因此，在加強黨史學(xué)習(xí)教育的同時，也可以依托企業(yè)建立校外黨史學(xué)習(xí)教育基地，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解黨的方針、政策，強化認同感和自豪感。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，建立線上教學(xué)模式。融媒體時代，相較于刻板的紙質(zhì)書目，高新科技設(shè)備作為載體所展示的內(nèi)容更能讓青年學(xué)生認同，將革命遺跡、人物、故事創(chuàng)設(shè)成云端學(xué)習(xí)素材，運用VR、AR等技術(shù)，打破空間、時間界限，還原重現(xiàn)黨史故事相關(guān)場景，讓學(xué)生體驗高科技帶來的身臨其境之感，提升黨史學(xué)習(xí)教育的生動性和感染力。新時代背景下，黨史學(xué)習(xí)教育對于高職學(xué)生而言應(yīng)該是多維的，整合資源形成多方融合的教育模式是推動高職學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的重要途徑，也是落實“三全育人”模式的有效路徑。

三、加強高職學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的意義

（一）有利于高職院校實現(xiàn)立德樹人的根本宗旨

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的重要講話中，用“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”對全黨上下進行了全面動員和工作部署，深刻闡釋了開展黨史學(xué)習(xí)教育的重大意義，為徹底開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了行動指南，同時也為將黨史教育融入思政課教學(xué)指明了方向。習(xí)近平總書記曾指出：“歷史是最好的教科書。對我們共產(chǎn)黨人來說，中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑?！睆募闻d南湖的紅船到屹立于世界浪潮中的巨輪，從最初的50多名黨員到9500多萬名黨員，從一窮二白到全面小康，無不書寫著一代又一代共產(chǎn)黨人的豪情壯志，無不述說著百年大黨的風(fēng)雨征程。高職院校是培養(yǎng)社會職業(yè)人的重要陣地，將黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)，是新時代高校思想政治工作的一項重要任務(wù)，也是落實“立德樹人”宗旨的根本要求[3]。

（二）有利于弘揚社會主義核心價值體系

社會主義核心價值體系主要包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀等。青年學(xué)生通過學(xué)習(xí)黨史知識，從黨的歷史中了解馬克思主義如何影響中國，了解共產(chǎn)黨人如何帶領(lǐng)勞苦大眾推翻壓迫、當家做主，看到黨的十八大以來取得的歷史性成就，發(fā)生的歷史性變革，從而更加深刻地理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”這樣的基本道理。也只有通過學(xué)習(xí)黨史，才能真正了解中國共產(chǎn)黨，認可中國特色社會主義制度，堅定不移地弘揚社會主義核心價值體系，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，用黨的理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐，勇挑新時代青年學(xué)生的歷史重擔[4]。

（三）有利于時刻警惕歷史虛無主義

當前，科學(xué)技術(shù)日新月異，給青年人的發(fā)展帶來了新的機遇和無限的可能。但同時，意識形態(tài)領(lǐng)域也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。目前一些歷史虛無主義者，標榜著“研究歷史”“反思歷史”的口號，卻大肆鼓吹一些西方的“民主、自由、平等”，從根本上否定馬克思主義，否定中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義，意在搞亂人們的思想，動搖社會的穩(wěn)定。高職學(xué)生主要從事技術(shù)技能型工種，雖然接觸的不一定的是高精尖的科技行業(yè)，但作為社會的絕大多數(shù)勞動者群體，他們是國家進步、社會發(fā)展的中堅力量。若高職學(xué)生在校期間未能獲得正確的引導(dǎo)，又受到歷史虛無主義的蠱惑，必然會成為影響社會的不穩(wěn)定因素。黨史學(xué)習(xí)教育能夠促使學(xué)生更全面地了解中國共產(chǎn)黨的立黨宗旨、執(zhí)政之基和力量源泉，明白中國共產(chǎn)黨是歷史的選擇、人民的選擇，牢固正確的政治意識，形成從根本上駁斥歷史虛無主義的政治自覺性[5]。

參考文獻：

[1] 王錫軍. 在高職思想政治理論課運用ISAS教學(xué)模式常見問題及對策[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（33）：214-215+208.

[2] 鄭麗萍. 黨史學(xué)習(xí)教育融入高職思政課的實踐路徑與長效機制的構(gòu)建[J]. 阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，32（02）：14-17+64.

[3] 張培衛(wèi). 黨史教育是高校思政教育的重要法寶[N]. 貴州日報，2021-4-14（08）.

[4] 李紅勇. 將黨史學(xué)習(xí)教育貫穿立德樹人全過程[N]. 江西日報，2021-4-12（10）.

[5] 帖偉芝. 黨史教育融入思政教學(xué)的政治邏輯[N]. 河南日報，2021-4-7（07）.

（薦稿人：周雯，湖南體育職業(yè)學(xué)院，副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）