劉永恩

摘? 要：“雙高”建設(shè)是新時(shí)代國家頂層設(shè)計(jì)對高職院校育人質(zhì)量的新要求，高職院校應(yīng)立足國內(nèi)，對標(biāo)國外高水平應(yīng)用型高校建設(shè)教育強(qiáng)國。在這個(gè)過程中，特別是在當(dāng)下國際環(huán)境、國際形勢不確定性因素增強(qiáng)的情況下，如何培養(yǎng)好能夠?yàn)閲玫膶I(yè)人才，也成為擺在教育工作者面前亟待解決的問題，這需要高職院校更注重思政教育工作，本文對在“雙高”建設(shè)中加強(qiáng)思想政治教育的路徑給出了可供參考的邏輯觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè);思政教育;邏輯思路

中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）36-0023-03

改革開放以來，職業(yè)教育為我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供了有力的人才支撐，但是隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展階段進(jìn)入“深水區(qū)”，國家對技術(shù)技能型人才的需求更為迫切，而與發(fā)達(dá)國家相比，我國的職業(yè)教育依然還有不小的差距[1]。一方面，建設(shè)好中國特色高水平職業(yè)學(xué)校和高水平專業(yè)，培養(yǎng)足夠的高水平技術(shù)人才，顯得尤為迫切;另一方面，如果高職院校培養(yǎng)的學(xué)生為國外“搖旗吶喊”“抹黑祖國”，這樣的高職教育依然是失敗的。所以加強(qiáng)思想政治教育與“雙高”建設(shè)同等重要。

一、“雙高”建設(shè)中加強(qiáng)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需求

2019年1月，國家印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，同年4月出臺(tái)了《關(guān)于開展中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)的通知》，高水平發(fā)展既是職業(yè)教育的題中之義，更是其現(xiàn)實(shí)需要。在“雙高”建設(shè)中，高校須正確認(rèn)識(shí)思想政治教育的根基地位和引領(lǐng)作用，同時(shí)應(yīng)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新思政課程、課程思政和日常思政的形式和內(nèi)容進(jìn)而推動(dòng)“雙高”建設(shè)中高職院校思想政治工作取得實(shí)效，從而更好地服務(wù)于中國特色社會(huì)主義高校“立德樹人”的根本任務(wù)[2]。

二、“雙高”建設(shè)中加強(qiáng)思政教育的邏輯

（一）“雙高”建設(shè)中加強(qiáng)思政教育的理論邏輯

“雙高”建設(shè)旨在提高職業(yè)教育的整體教育質(zhì)量，“雙高”建設(shè)中的思想政治教育也應(yīng)追求高質(zhì)量，如何提供高質(zhì)量的思想政治教育，使其與“雙高”建設(shè)相匹配，是高職院校目前所面臨的較為緊迫的問題。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，提出“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。國家建設(shè)“雙高”的目的在于為我國的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才，如果高水平職業(yè)院校所培養(yǎng)的都是為國外服務(wù)的“人才”，那么這樣的高職院校即使建設(shè)得再好也是徒勞，所以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”對于現(xiàn)今的“雙高”建設(shè)顯得尤為重要。

（二）“雙高”建設(shè)中加強(qiáng)思政教育的政策支撐

1. 三全育人

2017年2月，中共中央、國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，要求高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，形成十大育人體系，從而做到全員育人、全程育人和全方位育人[3]。

2. 八個(gè)“相統(tǒng)一”

2019年3月18日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，指出推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，從而提高思政教育的質(zhì)量，培養(yǎng)好社會(huì)主義的接班人。

3. 勞動(dòng)育人

2020年中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)，開設(shè)必修課，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程。

4. “雙高”建設(shè)中的思政要求

2019年3月29日，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，意見明確提出深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，大力開展理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人思想政治工作格局，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。

三、目前職業(yè)院校思政教育存在的問題

（一）思想政治教育方法和內(nèi)容僵化過時(shí)

1. 新的教育手段的運(yùn)用依然不夠

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)據(jù)時(shí)代、智能時(shí)代，但是對學(xué)生的思政教育目前依然還處于“紙質(zhì)時(shí)代”。處于“新世代”的大學(xué)生特別是高職院校的大學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)、接受新事物快，結(jié)合數(shù)據(jù)和屏幕的教育更易于被他們所接受，對他們也更有吸引力，但是我國的思政教育目前還不能完全做到以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)[4]。

2. 缺乏有效的協(xié)同育人途徑

大學(xué)生的思想政治品德是主觀因素和客觀因素交互交織的產(chǎn)物，對他們的道德教育需要多部門協(xié)同參與，需要理論與實(shí)踐的相互作用、相互協(xié)作，但是現(xiàn)存的教育觀念、隊(duì)伍和過程的分離嚴(yán)重影響了大學(xué)生思政教育的效果。首先是思政教師的理論教學(xué)與專業(yè)課教師的專業(yè)教學(xué)不能形成有效的銜接，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)教育與思政教育完全脫離;其次是任課教師與輔導(dǎo)員的育人功能不能有效協(xié)調(diào)地分離;最后是作為職業(yè)院校最為突出的校企合作在育人方面也不能做到有效的協(xié)調(diào)和協(xié)作，致使課堂教學(xué)理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的情況。

（二）思想政治教育工作隊(duì)伍較弱

1. 輔導(dǎo)員育人職能弱化

目前職業(yè)院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象依然較為嚴(yán)重，大部分輔導(dǎo)員缺乏足夠的職業(yè)培訓(xùn)和應(yīng)有的行業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，且輔導(dǎo)員的職稱普遍偏低，難以在更深層次的領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行思想政治教育引導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員的職責(zé)不僅僅是管理和服務(wù)，教育也是輔導(dǎo)員工作的三大職能之一。但是在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員的教育角色定位并不明確，不能為學(xué)生做到思想的引領(lǐng)和人生價(jià)值的導(dǎo)航。很多高等職業(yè)院校都源于中等職業(yè)院校的升格，雖然學(xué)校的層次提升了，但是學(xué)校的管理水平卻沒有得到有效提升，部分學(xué)校對學(xué)生管理過于嚴(yán)格，更多學(xué)校則是擔(dān)心學(xué)生的過激行為，而將管理的重點(diǎn)放在了輔導(dǎo)員上，放松了對學(xué)生的管理，收緊了對輔導(dǎo)員的管理，導(dǎo)致輔導(dǎo)員出現(xiàn)“怕鬧、怕事、怕麻煩”的問題，對學(xué)生進(jìn)行“保姆式”工作，工作上以“不出事”為準(zhǔn)繩，降低了輔導(dǎo)員工作的積極性。

2. 專任教師的育人職能有待加強(qiáng)

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出“高等學(xué)校各門課都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”，但是實(shí)際上，職業(yè)院校大多數(shù)專業(yè)課程對專業(yè)知識(shí)更重視，而輕視專業(yè)建設(shè)相關(guān)的職業(yè)道德教育。大部分專任教師都很好地承擔(dān)了教書功能，而忽視了育人功能。不少專業(yè)課教師的育人意識(shí)薄弱，認(rèn)為學(xué)生的思政教育是思政課教師或者輔導(dǎo)員的事情，與自己所教授的專業(yè)課程沒有多大關(guān)系，即使涉及了育人教育，也多是采用說教、命令的方式，形式單一且容易引起學(xué)生的抵觸情緒，最終適得其反。職業(yè)教育作為高等教育的形式之一，其授課往往是采用教師隨講隨走的方式，留給專業(yè)課教師與學(xué)生深入交心的時(shí)間較少，所以教師也很難做到課堂外對學(xué)生的言傳身教。

3. 缺乏有效的評(píng)價(jià)體系、體制機(jī)制創(chuàng)新

我國高校的專業(yè)課包括思政課，已經(jīng)建立起了完備的評(píng)價(jià)體系，但是缺乏針對學(xué)生思想品德教育的可靠評(píng)價(jià)體系，也缺乏有效的體制機(jī)制來對大學(xué)生的思政品德教育進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，使其能夠切實(shí)有效、客觀合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德水平。雖然目前我國高校針對學(xué)生的思政品德教育建立起了評(píng)價(jià)體系，但是其中很多都是“重形而輕心”，既不能對學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，更無法做到對學(xué)生進(jìn)行由表及里、深入內(nèi)心的教育。

四、“雙高”建設(shè)中加強(qiáng)思想政治教育的進(jìn)路

（一）加強(qiáng)高職院校的思政教育體制機(jī)制創(chuàng)新

高職院校應(yīng)建立一個(gè)長期且行之有效的激勵(lì)機(jī)制，不斷了解學(xué)生、分析學(xué)生，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置多層次、多方位的目標(biāo)體系，設(shè)置好目標(biāo)梯隊(duì)，使其對學(xué)生的要求既在學(xué)生可承受的范圍之內(nèi)，又能滿足學(xué)生獲得價(jià)值感和成就感的心理需求;同時(shí)建立好反饋機(jī)制，不斷完善目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，緊跟時(shí)代的步伐，對評(píng)價(jià)體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，使其充分適應(yīng)學(xué)生的成長和發(fā)展需要，最終使學(xué)生的道德思想激勵(lì)與反饋機(jī)制不僅能夠貫穿于大學(xué)生思想政治教育全過程，而且還能貫穿于大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的全過程，并使其深入學(xué)生的內(nèi)心。

（二）強(qiáng)化課程思政建設(shè)

習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，指出，“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！薄八颊n作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！遍_好思政課不僅涉及我國大學(xué)的辦學(xué)方向，也關(guān)系到大學(xué)生的健康成長，但是如何開好思政課，如何將思政課開設(shè)成為大學(xué)生喜歡的課、上到學(xué)生的心坎里，需要不斷推動(dòng)思政課的改革與創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。特別是最近的課程思政和專業(yè)思政建設(shè)更加體現(xiàn)了國家對思政課程的重視，高職院校應(yīng)使思政課程深深地融入專業(yè)建設(shè)中，最終做到育人教育潤物細(xì)無聲[5]。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的協(xié)同育人

加強(qiáng)大學(xué)生思政教育工作需要打破各自為戰(zhàn)的育人方式，發(fā)揮好輔導(dǎo)員、專任教師、思政教師、企業(yè)參與的協(xié)同育人、合作育人作用。首先是統(tǒng)一思想，解決院校以及各方在協(xié)同育人上的思想認(rèn)識(shí)問題，轉(zhuǎn)變思想觀念，明確目標(biāo)形成合力。高職院校應(yīng)將以理論教育為主的思想政治理論課和以實(shí)踐養(yǎng)成教育為主的思政教育相融合，發(fā)揮好輔導(dǎo)員在學(xué)生生活上、專任教師在學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)上、思政教師在學(xué)生思政理論學(xué)習(xí)上、企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐工作上的育人功能，并進(jìn)行統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)各說各話、理論與實(shí)踐教育不統(tǒng)一、學(xué)校教育與社會(huì)教育不統(tǒng)一的情況，從而損害思政教育公信力，降低思政教育的效果。思政教育是塑造大學(xué)生靈魂的系統(tǒng)性工程，需要調(diào)動(dòng)整個(gè)學(xué)校乃至社會(huì)的力量，以潤物細(xì)無聲的形式，潛移默化地深入學(xué)生的思維深處去引導(dǎo)學(xué)生，所以高職院校既要整合好大學(xué)生思政教育體系資源，掃除影響大學(xué)生思政教育協(xié)同的體制機(jī)制障礙，也要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高思政教育的整體效果。

（四）創(chuàng)新教育形式

傳統(tǒng)思政課程更多采用灌輸式教育方式，學(xué)生往往有抵觸情緒，接受度較差。為了便于學(xué)生吸收和理解，高職院校需要不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，增加新時(shí)代元素，添加新故事范例，從而使得整個(gè)思想政治教育過程幽默風(fēng)趣、充滿哲理，使其更加有說服力。高職院校還需要更加積極地探索如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新興的教育教學(xué)方式、方法?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，為思政教育帶來了很好的載體，為大學(xué)生的思政教育提供了便捷，線上與線下教學(xué)相結(jié)合、線上與線下育人相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前的教育新形勢。高職院校應(yīng)充分利用好微信、微博、QQ等平臺(tái)開展思政教育，同時(shí)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、公眾號(hào)建設(shè)，占領(lǐng)思政網(wǎng)絡(luò)教育的高地，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，對思政教育形成強(qiáng)有力的補(bǔ)充，極大地豐富思政教育的廣度和寬度[6]。

五、結(jié)語

推進(jìn)“雙高”建設(shè)與大學(xué)生思政教育是新時(shí)代對高職院校的更高要求，雖然實(shí)施起來會(huì)有困難，但是更多的是機(jī)遇和責(zé)任，需要高職院校艱苦奮斗、再接再厲，培養(yǎng)好適應(yīng)新時(shí)代、有新技能且有健康人格的高職院校大學(xué)生。隨著我國外部環(huán)境的波動(dòng)性以及“雙循環(huán)”建設(shè)，在“雙高”建設(shè)中加強(qiáng)思想政治教育，并使其能夠走進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生心里，最終培養(yǎng)起能夠應(yīng)對現(xiàn)當(dāng)代國際競爭形勢的大學(xué)生隊(duì)伍，既關(guān)系到國家的現(xiàn)在，更關(guān)系到中華民族的千秋偉業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N]. 中國日報(bào)網(wǎng)，2019-03-19.

[2] 中共中央 國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》[N]. 人民日報(bào)，2017-02-28（01）.

[3] 湯英. 改革開放以來高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D]. 蘭州：蘭州交通大學(xué)，2015.

[4] 左世寶，邢紅斌，韋詩林. 引領(lǐng)思想政治教育：新形勢下輔導(dǎo)員工作職責(zé)的本位回歸[J]. 智能庫時(shí)代，2019（26）：89.

[5] 詹紅燕. 輔導(dǎo)員使高校思想政治工作活起來的策略研究[J]. 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）：55.

[6] 劉建軍，王慧敏. 新時(shí)代的基本特征及其對思想政治教育的影響[J]. 思想政治教育研究，2020，36（02）：1-6.

（薦稿人：付洪濤，雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記，研究員）

（責(zé)任編輯：陳華康）