許鐘華 陳春燕 吳超瓊

(廣西民族師范學(xué)院數(shù)理與電子信息工程學(xué)院 廣西 崇左 532200)

1 引言

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)中國(guó)教育的根本任務(wù)為“立德樹(shù)人”，并在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道、各類課程都要與思想政治理論課同向相行，形成協(xié)同教育”的要求[1,2].習(xí)總書(shū)記的講話闡明了我國(guó)教育現(xiàn)代化理念的精髓，指示了我國(guó)現(xiàn)代化教育推進(jìn)的指導(dǎo)思想[3].近年來(lái)，各個(gè)高校也圍繞這一指導(dǎo)思想，進(jìn)行了在各科專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)探索，如文獻(xiàn)[3]以電磁學(xué)為切入點(diǎn)探索了如何在專業(yè)課程上進(jìn)行思政建設(shè),文獻(xiàn)[4]研究了如何在結(jié)構(gòu)化學(xué)課堂中進(jìn)行課程思政建設(shè).課程思政的主要思想是以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式將思政元素融入到專業(yè)課堂的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)受到思政元素的影響，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而達(dá)到“立德樹(shù)人”的目的.

大學(xué)物理是本科院校中理工科的基礎(chǔ)專業(yè)課，授課對(duì)象主要為理工科的大一新生，影響范圍較廣.就廣西民族師范學(xué)院而言，理工科如電子信息、應(yīng)用電子學(xué)、化學(xué)工程、制藥工程等專業(yè)一般開(kāi)設(shè)共48課時(shí)的大學(xué)物理課程，有著授課任務(wù)重，授課時(shí)間緊，授課對(duì)象人數(shù)多等特點(diǎn)，所以一般會(huì)對(duì)大學(xué)物理中的內(nèi)容進(jìn)行選講，對(duì)于電子工程類的專業(yè)，選講“力學(xué)”與“電磁學(xué)”章節(jié)，對(duì)于化學(xué)工程類的專業(yè)，選講“力學(xué)”與“熱學(xué)”章節(jié)，授課的方式也以課堂教學(xué)為主.因此要求大學(xué)物理中的課程思政建設(shè)主要在授課課堂中完成，采用知識(shí)點(diǎn)與思政元素相結(jié)合的方式進(jìn)行講解.

本論文主要以“力學(xué)”和“電磁學(xué)”篇為例子，選用的教材為淵小春編著的《大學(xué)物理》[5]，探討如何在大學(xué)物理課程中融入思政元素，對(duì)于“熱學(xué)”“光學(xué)”篇也可以延用本文相似的方法進(jìn)行設(shè)計(jì).

2 大學(xué)物理中課程思政元素的凝練

物理學(xué)的發(fā)展本來(lái)就遵守著科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，其中蘊(yùn)含著大量的唯物主義觀念，與思政元素渾然天成，能夠在課程中進(jìn)行自然地融合[6].并且物理是一門(mén)與科學(xué)應(yīng)用密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，將基礎(chǔ)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)感受科技之美，喚起民族自豪感和時(shí)代責(zé)任心.本節(jié)凝練了可以與大學(xué)物理相結(jié)合的10個(gè)思政元素點(diǎn)：人文積累、辯證思維、善于反思、信息能力、審美意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷、國(guó)際視野、問(wèn)題解決、知識(shí)運(yùn)用.從思政元素、思政目標(biāo)、實(shí)施方式、知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)4個(gè)方面描述了如何在大學(xué)物理課堂中融入和體現(xiàn)思政要素并將其總結(jié)在表1中.思政點(diǎn)的融合與課程知識(shí)的講解相輔相成，滲透到課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)之中.比如：借助課堂的引入環(huán)節(jié)、課后任務(wù)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用以及信息處理能力；借助課堂授課環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生人文積累、辯證思維、審美意識(shí)等；借助習(xí)題作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決、反思的能力以及提升學(xué)生的國(guó)際視野；借助課堂總結(jié)和討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任和家國(guó)情懷等.

表1 大學(xué)物理課程思政元素的融合

3 大學(xué)物理中課程思政的實(shí)踐

在大學(xué)物理中融入課程思政的點(diǎn)非常豐富，在本節(jié)中具體舉例說(shuō)明如何在大學(xué)物理課堂中融入思政元素.

3.1 物理學(xué)史沉淀人文積累

在緒論課中，可以引入物理學(xué)史的講解.按照發(fā)展的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，可以將物理學(xué)劃分為古典物理、經(jīng)典物理、近代物理3個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期的物理都具有不同的特點(diǎn)和內(nèi)容，物理的發(fā)展過(guò)程中也蘊(yùn)含了否定之否定的哲學(xué)規(guī)律在里面，教師通過(guò)介紹這些故事，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，豐富學(xué)生的人文知識(shí)積累，還能引發(fā)學(xué)生關(guān)于歷史發(fā)展的思考.

例如古典物理時(shí)期，人們一般利用現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)物理規(guī)律，亞里士多德提出的“地球上的重物下落比輕物快”等觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)大部分在現(xiàn)在看來(lái)都是錯(cuò)誤的.

在15世紀(jì)以后，先輩科學(xué)家們才逐步發(fā)展科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，建立比較完整的系統(tǒng)理論，物理的發(fā)展進(jìn)入到了經(jīng)典物理時(shí)期.如伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并對(duì)自由落體進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)“在無(wú)空氣阻力的情況下，重物與輕物下落一樣快”，否定了亞里士多德的觀點(diǎn).這個(gè)時(shí)期，物理得到了空前的發(fā)展，牛頓提出了萬(wàn)有引力和牛頓三大定律，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)；麥克斯韋統(tǒng)一了電場(chǎng)和磁場(chǎng)的聯(lián)系，建立了經(jīng)典電磁學(xué)理論；熱力學(xué)形成了以4個(gè)定律為基礎(chǔ)的完整理論體系，波光光學(xué)也建立完成.

經(jīng)典時(shí)期的科學(xué)家們一度認(rèn)為物理的大廈已經(jīng)完成，世間萬(wàn)物的規(guī)律都可以被完美解釋，但其實(shí)還有兩朵“烏云”揮之不去： “紫外災(zāi)難”和“以太”的不存在，這兩朵烏云引發(fā)了物理史上的大革命，發(fā)展出了量子力學(xué)與相對(duì)論，也使得物理的發(fā)展由經(jīng)典物理時(shí)期進(jìn)入近代物理時(shí)期[5].量子力學(xué)和相對(duì)論建立的過(guò)程是曲折的，也是精彩的，教師可以通過(guò)影視資料等在課堂中進(jìn)行展示，讓學(xué)生積累相關(guān)人文故事的同時(shí)，領(lǐng)略到否定之否定的發(fā)展規(guī)律.

3.2 物理知識(shí)引導(dǎo)辯證思考

物理知識(shí)中天然就包含這許多辯證唯物主義的思想，如理想模型的建立體現(xiàn)的是主次矛盾思想，“臨界點(diǎn)”體現(xiàn)的是質(zhì)量互變的規(guī)律等.在大學(xué)物理中掌握辯證唯物主義思想也是課堂任務(wù)之一.在課堂中，教師可以采用討論輔助教學(xué)的方式讓學(xué)生更加了解這些辯證唯物主義思想，并能將其運(yùn)用到自身生活中.例如在講解摩擦力時(shí)，當(dāng)拉力突破“臨界點(diǎn)”，物體從滑動(dòng)變成運(yùn)動(dòng)，摩擦力從靜摩擦力變成滑動(dòng)摩擦力，這是量變積累形成質(zhì)變的表現(xiàn).然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論和發(fā)現(xiàn)生活中由量變到質(zhì)變的例子：滴水穿石，食物長(zhǎng)期放置會(huì)變質(zhì)，長(zhǎng)期熬夜導(dǎo)致身體的病變等.讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更加深刻地理解質(zhì)量互變規(guī)律，并將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣以及規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)等.

3.3 課堂總結(jié)激發(fā)家國(guó)情懷

在力學(xué)、電磁學(xué)篇章結(jié)束時(shí)會(huì)有一個(gè)小的階段總結(jié)，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)后，可以根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)引入我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)家的故事或時(shí)事熱點(diǎn)信息，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴.比如：在力學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)結(jié)束之后，可以介紹我國(guó)航天領(lǐng)域的發(fā)展以及中國(guó)航天事業(yè)奠基人錢(qián)學(xué)森先生的故事，播放相關(guān)影音資料，1955年錢(qián)學(xué)森先生毅然從美國(guó)回國(guó)，1956年起草了《建立我國(guó)國(guó)防航空工業(yè)的意見(jiàn)書(shū)》[8]，從此扎根酒泉基地，苦心鉆研，使得中國(guó)的航天事業(yè)得以發(fā)展，1970年中國(guó)發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”，2003年實(shí)現(xiàn)神州五號(hào)載人航天，2007年嫦娥一號(hào)奔月成功[9]，2020年嫦娥五號(hào)帶回月壤[10]，2021年祝融號(hào)實(shí)現(xiàn)對(duì)火星的探索[11].播放祝融號(hào)探索火星的相關(guān)視頻，簡(jiǎn)單介紹其中涉及到的相關(guān)力學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們更加深刻地理解力學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到老一輩科學(xué)家?jiàn)^斗之不易、國(guó)家科技發(fā)展的迅速，激發(fā)學(xué)生心中的情感共鳴，更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活，明白身上的時(shí)代使命和社會(huì)責(zé)任.

3.4 任務(wù)教學(xué)助攻能力培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，可以選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題以及信息處理等能力.

例如“磁介質(zhì)對(duì)磁場(chǎng)的影響”是屬于“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”章節(jié)中的最后一節(jié)，在上這一節(jié)之前，學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)對(duì)電流的作用已有了一定程度的掌握，所以本節(jié)可以進(jìn)行以項(xiàng)目任務(wù)為主線，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、問(wèn)題解決、信息收集和處理等能力.

(1)磁介質(zhì)的分類及微觀解釋

教師先講解磁介質(zhì)的概念和分類，引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)不同類型磁性產(chǎn)生的原因進(jìn)行猜測(cè)和討論，鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力， 最后由教師進(jìn)行總結(jié)和解釋.

(2)磁介質(zhì)中的安培環(huán)路定理

教師講解磁介質(zhì)中的安培定理后，發(fā)布相關(guān)類型的題目，學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)解決相關(guān)題目，并進(jìn)行組間交流，最后學(xué)生以組為單位對(duì)題目的解答進(jìn)行課堂分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作以及解決問(wèn)題的能力.

(3)鐵磁質(zhì)和超導(dǎo)現(xiàn)象

由教師介紹鐵磁質(zhì)的性質(zhì)和超導(dǎo)現(xiàn)象的基本概念后，布置課后調(diào)研任務(wù).教師引導(dǎo)學(xué)生如何查找學(xué)術(shù)文獻(xiàn)后，要求學(xué)生查找閱讀2篇近3年內(nèi)關(guān)于超導(dǎo)研究的文章，并以一定的格式要求提交相關(guān)的閱讀報(bào)告，報(bào)告中寫(xiě)明文章的基本信息，是什么樣的超導(dǎo)材料，如何制備，在什么溫度下實(shí)現(xiàn)了超導(dǎo)，性能如何等相關(guān)內(nèi)容.鍛煉學(xué)生的信息收集以及處理能力，為后續(xù)學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ).

4 總結(jié)

本論文根據(jù)廣西民族師范學(xué)院的大學(xué)物理課程的具體開(kāi)設(shè)情況，探索了在大學(xué)物理課堂中融入思政元素的方法，凝練了與大學(xué)物理融合的10個(gè)思政元素：人文積累、辯證思維、善于反思、信息能力、審美意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷、國(guó)際視野、問(wèn)題解決、知識(shí)運(yùn)用，并具體說(shuō)明了如何在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行思政元素的融入，本論文對(duì)在大學(xué)物理課堂中推行課程思政具有一定的參考價(jià)值.