“快”“慢”本是一對(duì)反義詞，但是在班主任身上卻得到和諧統(tǒng)一，表達(dá)出了班主任對(duì)工作的那份執(zhí)著，表達(dá)出了班主任對(duì)“看顧生命”這一份責(zé)任的深切感悟，一“快”一“慢”之間，盡顯教育智慧。

做班主任是一份甜蜜的“苦差事”?！翱唷焙汀疤稹笔且粚?duì)反義詞，卻在班主任這個(gè)天底下最小的“大官”身上得到了和諧統(tǒng)一，這是一件很奇妙的事。要做好這份甜蜜的“苦差事”，則需要把握好另外一對(duì)反義詞，那就是“快”和“慢”。這對(duì)反義詞概括出了班主任工作的藝術(shù)性，能夠游刃有余地掌握好班主任的“快”“慢”節(jié)奏，那么，班主任工作便會(huì)苦盡甘來(lái)。

一、快——敏銳的發(fā)現(xiàn)力，慢——持久的觀察力

每到期末，老師們都會(huì)給學(xué)生寫期末評(píng)語(yǔ)，全班幾十名學(xué)生，要想把每條評(píng)語(yǔ)寫得與眾不同，老師們真可謂煞費(fèi)苦心。蘇州的微信朋友圈里，一則報(bào)道刷屏了。報(bào)道里的主角是一位初中的英語(yǔ)老師。這位老師將給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)寫成了一首首有趣的小詩(shī)。46名學(xué)生，46首藏頭詩(shī)，詩(shī)中不僅藏了學(xué)生的姓名，還藏了他們的個(gè)性愛好，更飽含了老師對(duì)學(xué)生的愛與愿。一詩(shī)28字，46首小詩(shī)，這位老師前后準(zhǔn)備了6個(gè)月。

為什么這位初中英語(yǔ)老師的做法能夠刷屏？我想這背后體現(xiàn)出了班主任最為基本的技藝——敏銳的發(fā)現(xiàn)力和持久的觀察力。班主任的“快”就體現(xiàn)在敏銳的發(fā)現(xiàn)力上，能夠從學(xué)生日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甚至是一笑一顰中，捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)。這需要班主任帶著一顆真誠(chéng)的心，用快門式的圖像記憶，將屬于每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)。當(dāng)然，單是一張畫面無(wú)法立體描繪學(xué)生，因此單有發(fā)現(xiàn)力還不夠，還要有持久的觀察力，而這來(lái)源于班主任對(duì)這份工作的熱愛。放慢心態(tài)，平和地等待每一名學(xué)生展現(xiàn)出的美好，有聚沙成塔的耐心，才能有對(duì)學(xué)生的深厚認(rèn)識(shí)。

二、快——主動(dòng)的學(xué)習(xí)力，慢——淡定的鉆研力

班主任是一個(gè)獨(dú)特的群體，工作對(duì)象時(shí)常會(huì)發(fā)生變化，要面對(duì)全班幾十張生氣勃勃的面孔不說(shuō)，還要處理家校之間的互動(dòng)問題，但工作職責(zé)卻又有規(guī)則可遵，容不得半點(diǎn)馬虎。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，變化時(shí)時(shí)都有，隨時(shí)都要做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。時(shí)常變化的學(xué)生成長(zhǎng)樣態(tài)，需要班主任不斷調(diào)整自己的狀態(tài)，尋找最符合當(dāng)下學(xué)生情況的工作模式。因此，這里的“快”是指班主任要有主動(dòng)力爆棚的學(xué)習(xí)力，能夠快速吸收新理念、新知識(shí)、新技能。只有快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，才能把準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展的脈搏，跟上社會(huì)需求的節(jié)奏。

如果說(shuō)“快”形容的是一名教師與時(shí)俱進(jìn)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)力，那么，“慢”則是能夠在快速的工作學(xué)習(xí)節(jié)奏下，沉著應(yīng)對(duì)，始終保持的一股鉆研力。比如，我們經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋焸?cè)谡n堂上推出大片既視感的PPT，讓看慣了固定PPT模板的我們耳目一新。我們也經(jīng)?？梢钥吹脚笥讶镉欣蠋熗ㄟ^(guò)小推文、小制作展示班級(jí)里學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富多樣的表現(xiàn)形式讓我們直觀地感受到了學(xué)生們的成長(zhǎng)和收獲。習(xí)慣了常規(guī)PPT制作的我們，雖然對(duì)動(dòng)態(tài)PPT及各種新式插件的功能心生驚訝、贊嘆，但卻往往表現(xiàn)得“漠不關(guān)心”，不再那么執(zhí)著于鉆研新功能。假如我們放慢自己常規(guī)的工作節(jié)奏，也在制作課件時(shí)多嘗試一些新的按鈕，多嘗試一些新的界面，多一點(diǎn)點(diǎn)的研究時(shí)間，慢一點(diǎn)完成我們的制作成果，多一分淡定從容，少一分心浮氣躁，新的課件就會(huì)征服學(xué)生。這何嘗不是班主任的一種慢態(tài)度。一個(gè)快節(jié)奏學(xué)習(xí)、慢心態(tài)鉆研，熱愛生命又熱愛生活的班主任，也一定會(huì)受到學(xué)生們的歡迎和喜愛。

三、快——輕松的心態(tài)，慢——成熟的思維

如果問孩子，喜歡什么樣的老師，孩子們一定會(huì)告訴你——年輕的老師;如果問家長(zhǎng)，喜歡什么樣的老師，家長(zhǎng)一定會(huì)告訴你——有活力的老師。生理上的年齡我們無(wú)法自己控制，但是，我們卻能調(diào)節(jié)和控制自己的心理年齡——保持良好的心態(tài)，讓自己成為一個(gè)“playful”的老師，成為一個(gè)無(wú)論多大年紀(jì)，都充滿活力和朝氣的老師。

我身邊就有這樣一位班主任，她會(huì)說(shuō)，“不會(huì)畫畫的語(yǔ)文老師不是好班主任”。她用畫筆記錄班上有些“特別”的孩子，這些或令她歡喜或令她憂愁的孩子們，成了她工作靈感的來(lái)源。畫著畫著，這位老師發(fā)現(xiàn)，對(duì)焦慮不已的自己而言這也是一種治愈，孩子們的感受在她繪畫的過(guò)程中神奇地被她感受到，并被她接納。這位老師用她自己喜歡的方式，建立了貼近孩子、感受孩子的方式，保護(hù)住了自己的輕松心態(tài)，贏得了學(xué)生的擁戴。

為學(xué)生畫一幅畫不難，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持為學(xué)生畫畫，并在一幅幅畫作背后，花心思了解學(xué)生，解讀學(xué)生。這一過(guò)程是漫長(zhǎng)的，這一個(gè)思考的過(guò)程是深邃的。

畫畫是一種形式，如果教育僅是停留于形式，那么教育工作固然輕松，但卻辜負(fù)了體會(huì)更為深層次喜悅的機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生的生命層次都是多樣的，就像一本有趣的書，需要老師慢慢翻，慢慢讀，慢慢思考。每一位班主任或許都在心中描繪過(guò)自己班上孩子的模樣，有時(shí)，需要我們慢下來(lái)，問一問自己，這是這名學(xué)生真正的樣子嗎？這需要我們回歸理性的思考，慢一點(diǎn)，用成熟的思維方式，不武斷地、認(rèn)認(rèn)真真地了解每一個(gè)孩子。

四、快——充分的感應(yīng)力，慢——初心的堅(jiān)守力

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！倍鴮?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，換了一個(gè)新的班主任，都希望從頭開始，給老師留下一個(gè)好印象，特別是那些有這樣那樣缺點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)生的這種心情是迫切的，但有時(shí)也是轉(zhuǎn)瞬即逝的。在這種情況下，如果你正是一位接新班的班主任一定要用最快的速度全方位地去“感應(yīng)”學(xué)生，想辦法創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展示自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)并及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，老師的快感應(yīng)和快反應(yīng)能幫助學(xué)生重新點(diǎn)燃希望之火。

彼此熟悉后，日久天長(zhǎng)的相處會(huì)滋生出各種情況，開心的、煩惱的、欣慰的、擔(dān)憂的……可謂五味雜陳。這時(shí)，班主任便可以讓自己的心慢下來(lái)，不要一味地被孩子們的淘氣、跳脫牽著鼻子走，以致迷失自己，要慢慢地穩(wěn)住自己的工作節(jié)奏，堅(jiān)持新接班時(shí)的初心，才能和孩子們經(jīng)營(yíng)一段“地久天長(zhǎng)”的情誼。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)主動(dòng)出擊是個(gè)不錯(cuò)的方法，班上的男生喜歡打籃球，那你就去做觀眾，邊看邊和學(xué)生閑聊;學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，那就去與學(xué)生一起為班級(jí)里的運(yùn)動(dòng)員吶喊助威，讓學(xué)生們感受到那份以班為家的團(tuán)結(jié);體育課、早鍛煉、午活動(dòng)的時(shí)間，堅(jiān)持和學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，一天、兩天、一周、兩周……彼時(shí)貌似只有一個(gè)班主任身份的你，現(xiàn)在身份卻變得多重——老師、大家長(zhǎng)、鐵哥們……想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，何愁帶不好班級(jí)？而這都來(lái)源于你能守得住初心，為孩子發(fā)展的每一步著想。

五、快——積極的溝通，慢——用心的經(jīng)營(yíng)

當(dāng)然，有時(shí)我們也會(huì)遇到一些“頑固”的情況。有些孩子就像那些帶刺的薔薇，希望別人來(lái)靠近欣賞，但又用“刺”宣揚(yáng)著自己的特別?？焖僮x懂孩子們行為背后的原因是這場(chǎng)“遭遇戰(zhàn)”取勝的決定性因素：尋找孩子問題背后的成因，多管齊下全面了解孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，第一時(shí)間掌握第一手材料，作出及時(shí)的判斷。時(shí)間就是決勝的關(guān)鍵。找到原因，才能精準(zhǔn)出擊。班主任的迅速反應(yīng)，會(huì)喚起學(xué)生的存在感，被關(guān)懷、被呵護(hù)的感覺會(huì)讓學(xué)生更容易接受接下來(lái)老師所做的工作。要做到這一點(diǎn)，必是少不了積極的溝通。

當(dāng)然這僅是一個(gè)開端，要走進(jìn)“頑固”學(xué)生心里，必定是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要班主任拿出十二分的耐心，用心經(jīng)營(yíng)。孩子的問題會(huì)反復(fù)，各類矛盾會(huì)再現(xiàn)，但是，只要不放棄、不拋棄，終將迎來(lái)“云開日出”那一天。在這個(gè)過(guò)程中，較量取勝的關(guān)鍵是孩子和班主任誰(shuí)更能堅(jiān)持住、誰(shuí)更有耐心、誰(shuí)更具持久力。較量的初衷在于療愈孩子內(nèi)心的傷痛，使他能夠再次將心門打開接受他人的關(guān)愛，學(xué)會(huì)理性地看待事物，因此在走近孩子的過(guò)程中，也要“快”“慢”結(jié)合，既要抓住教育契機(jī)，又要懂得適時(shí)止步，給孩子以空間。

如今的班主任工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)，一方面“讀書無(wú)用，金錢至上”的論調(diào)沖擊著學(xué)生的價(jià)值觀;另一方面照本宣科的道德教育方式顯得越來(lái)越空洞，引來(lái)了學(xué)生越來(lái)越多的質(zhì)疑。這些都對(duì)班主任的工作方法提出了越來(lái)越高的要求。班主任必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)挖掘教育方法、觀察學(xué)生，將愛的種子播撒進(jìn)學(xué)生的心中，以日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋養(yǎng)學(xué)生，靜靜等待他們成長(zhǎng)，不要因一時(shí)的烏云蒙住眼睛，也不要因一時(shí)的挫敗輕言放棄，更不能因一時(shí)的無(wú)望而退避三尺，要時(shí)刻抱有激情，靜待花開。

“快”“慢”本是一對(duì)反義詞，但是在班主任身上卻能得到和諧統(tǒng)一，表達(dá)出了班主任對(duì)工作的那份執(zhí)著，表達(dá)出了班主任對(duì)“看顧生命”這一份責(zé)任的深切感悟，一“快”一“慢”之間，盡顯教育智慧。

【屠以莎，浙江省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師】

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