李際萌 麻菁菁

天津市和平區(qū)中心小學(xué)歷來(lái)重視德育工作，積極構(gòu)建一體化“大思政”育人格局，從課堂走向自然，從校園文化到家校聯(lián)動(dòng)，致力探索研究“童創(chuàng)”德育課程體系。“創(chuàng)造奠基? 和平未來(lái)”是我校秉持的辦學(xué)理念，為孩子們創(chuàng)造和平未來(lái)，給予孩子們健康成長(zhǎng)的方向和力量。這份力量更多凝聚家校社共識(shí)，為了每一個(gè)擁有和平未來(lái)的學(xué)子們，我們深度推進(jìn)家校共育工作，共建協(xié)同育人課程與組織保障支持體系，共同守望孩子們的成長(zhǎng)。

一、同心同行，構(gòu)建“童創(chuàng)”家校共育工作機(jī)制

我校構(gòu)建“家庭—學(xué)校—社會(huì)”協(xié)同共育的工作機(jī)制。探索以學(xué)校教育為主導(dǎo)、社會(huì)教育資源為補(bǔ)充、家庭教育為重點(diǎn)的協(xié)同育人新格局。德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭組織“家—?！纭甭?lián)席會(huì)議，每學(xué)期兩次，成員包括學(xué)校代表、家委會(huì)代表、社區(qū)代表與共建單位代表，充分整合家庭、社區(qū)資源，協(xié)調(diào)各方力量合力育人。

我校健全并完善家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等工作機(jī)構(gòu)。學(xué)校建立“校級(jí)—年級(jí)—班級(jí)”三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，形成家長(zhǎng)自治網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校家委會(huì)下設(shè)課程設(shè)計(jì)部、活動(dòng)組織部和志愿服務(wù)部等三個(gè)分支，組織家委會(huì)成員行使權(quán)利，在參與學(xué)校管理、交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)展志愿服務(wù)等方面發(fā)揮作用。

我校建立家庭教育指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)，成立以李際萌校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)中心，作好頂層制度設(shè)計(jì)，完善家庭教育工作方案和機(jī)制。家庭教育指導(dǎo)中心的職責(zé)包括：制訂學(xué)校家庭教育工作方案，組織家庭教育校級(jí)、年級(jí)活動(dòng)，指導(dǎo)開(kāi)展各級(jí)家庭教育工作，對(duì)班級(jí)家庭教育工作進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育人觀等。

按照校內(nèi)與校外、專家學(xué)者與一線教師、管理工作者與班主任等相結(jié)合的方式，我校建立了家庭教育工作中的三支隊(duì)伍。

1.建立家庭教育指導(dǎo)專家隊(duì)伍。從安定醫(yī)院兒童心理科、南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院、德潤(rùn)家育健康教育指導(dǎo)中心等選聘了一批具有科學(xué)育人理念、家庭教育經(jīng)驗(yàn)豐富、熱心開(kāi)展家庭教育工作的教育工作者作為專家，為解決家長(zhǎng)及學(xué)生的家庭教育問(wèn)題提供個(gè)性化服務(wù)，對(duì)家庭教育志愿者進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)。

2.建立家庭教育指導(dǎo)班主任隊(duì)伍。結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校工作開(kāi)展的需要，我校組建了一支由學(xué)校班主任、德育骨干教師組成的家長(zhǎng)學(xué)校班主任隊(duì)伍，組織開(kāi)展學(xué)校的家庭教育工作。

3.建立家庭教育指導(dǎo)家長(zhǎng)隊(duì)伍。一學(xué)年來(lái)，我校學(xué)生家長(zhǎng)中涌現(xiàn)了一些熱愛(ài)家庭教育工作、具有奉獻(xiàn)精神的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)成為家庭教育項(xiàng)目組成員，同時(shí)我校還在三級(jí)家委中挑選了優(yōu)秀家長(zhǎng)作為家庭教育志愿者。家庭教育指導(dǎo)家長(zhǎng)隊(duì)伍會(huì)在相關(guān)公眾號(hào)上交流自己在家庭教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和做法，以此提升家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)。

二、注重“童創(chuàng)”課程體系設(shè)計(jì)，建立全面協(xié)同育人格局

我校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的家庭教育活動(dòng)，融情懷與創(chuàng)意于一體，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落地生根，深入挖掘、整合家庭優(yōu)質(zhì)教育資源，建立起“學(xué)校引導(dǎo)、家庭互動(dòng)、家校共育”的學(xué)校德育新格局。

（一）構(gòu)建“童創(chuàng)”家庭教育模式

我校從整體設(shè)計(jì)課程規(guī)劃、分年段確定育人目標(biāo)（見(jiàn)表1）、制定各年段課程內(nèi)容及育人方式三個(gè)方面著手，切實(shí)將“童創(chuàng)”家庭教育課程建設(shè)落實(shí)到日常教育工作之中。

此外，在市級(jí)家校社德育課題推進(jìn)的基礎(chǔ)上，我校探索了“童創(chuàng)”家庭教育“必修課程+選修課程+家長(zhǎng)課堂”的模式，為每一個(gè)“童創(chuàng)”家庭建立起更親密的親子關(guān)系，找到最適合自己的“家庭幸福密碼”。

（二）融合“童創(chuàng)”家庭教育內(nèi)容

在家庭教育活動(dòng)中滲透和體現(xiàn)培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人這一中心思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)智育與德育、成人與成才的關(guān)系，把教育孩子學(xué)會(huì)做人放在第一位，并將思想政治教育、品德教育、民族團(tuán)結(jié)教育、公民意識(shí)教育、法紀(jì)教育、心理健康教育等有機(jī)融合滲透到家庭教育全過(guò)程。

學(xué)校聘請(qǐng)和平區(qū)檢察院賈院長(zhǎng)為學(xué)校法治副校長(zhǎng)，設(shè)立法治副校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)團(tuán)隊(duì)成員法官、檢察官、警官等定期到家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行法治系列講座。先后為中心師生及家長(zhǎng)們介紹了民法典、國(guó)家安全常識(shí)，通過(guò)分析案例，擺事實(shí)、講道理，對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行法治教育。學(xué)校邀請(qǐng)婦幼保健醫(yī)生走進(jìn)“創(chuàng)創(chuàng)女生課堂”，為高年級(jí)女孩科普生理知識(shí)，為家長(zhǎng)講解青春期生理、心理變化和特點(diǎn)。學(xué)校還定期邀請(qǐng)兒童心理醫(yī)生為家長(zhǎng)進(jìn)行少兒心理科普講座，分析孩子不同成長(zhǎng)時(shí)期的心理變化和身心需求。學(xué)校通過(guò)“360行”職業(yè)體驗(yàn)家庭教育實(shí)踐課堂讓每個(gè)學(xué)生感受父母的不容易，從內(nèi)心更加理解父母、愛(ài)戴父母。

（三）探索“家風(fēng)伴成長(zhǎng)”年級(jí)課程

家風(fēng)家訓(xùn)是我國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育的重要組成部分，良好的家風(fēng)家訓(xùn)是一種無(wú)言的聲音、無(wú)字的典籍，能夠潛移默化地影響孩子的心靈與品格養(yǎng)成，對(duì)于優(yōu)化當(dāng)前學(xué)校德育、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要作用。為此，我校將家風(fēng)成長(zhǎng)作為家庭教育特色課程實(shí)施，從“學(xué)習(xí)·傳承”“重拾·挖掘”“踐行·發(fā)揚(yáng)”三個(gè)層次，開(kāi)展各種豐富多彩、形式創(chuàng)新的家風(fēng)家訓(xùn)活動(dòng)，精選教育內(nèi)容，組織學(xué)生從中汲取精華。引導(dǎo)家長(zhǎng)了解如何去挖掘家庭中優(yōu)秀的精神品質(zhì)，形成家風(fēng)家訓(xùn)，并通過(guò)公眾號(hào)、班隊(duì)會(huì)、家庭教育沙龍進(jìn)行宣傳，以引領(lǐng)更多的家庭學(xué)習(xí)。學(xué)校還為家庭提供活動(dòng)方案，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、擬定“親子契約”，引領(lǐng)家長(zhǎng)以身作則，與孩子共同遵守，將優(yōu)良家風(fēng)全面發(fā)揚(yáng)。

我校通過(guò)挖掘開(kāi)發(fā)家規(guī)教育、家風(fēng)傳承的課程活動(dòng)，讓越來(lái)越多的家庭由“旁觀者”成為“參與者”，讓越來(lái)越多的“普通家庭”成為“榜樣家庭”，讓越來(lái)越多的好家訓(xùn)由“無(wú)形”化“可感”，也讓越來(lái)越多的孩子從單純的“聽(tīng)故事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚓瘛薄皩W(xué)美德”“傳家風(fēng)”。這種課程建設(shè)對(duì)于孩子來(lái)講不只是智慧和品德的提升，更是包含物質(zhì)生命和精神生命的全面成長(zhǎng)。

三、關(guān)注教育過(guò)程，強(qiáng)化合力共育的實(shí)效

良好的教育生態(tài)，需要家校社的合力共育。我校充分整合社會(huì)資源、家長(zhǎng)資源，在“館、臺(tái)、院、場(chǎng)”等開(kāi)放平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)“游、學(xué)、研、玩”等多元化家庭教育方式，搭建更多寬廣的實(shí)踐空間，聚力共育，關(guān)注過(guò)程，為每個(gè)“童創(chuàng)”少年的幸福成長(zhǎng)助力。