金成吉金鑫于開乙

（1.遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院 遼寧 大連 116029；2.大連育文中學(xué) 遼寧 大連 116033）

2015年《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》的提出為我國(guó)足球發(fā)展制訂了“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，如今正是面臨第一步走與第二步走交接的結(jié)點(diǎn)，期間習(xí)近平總書記也多次強(qiáng)調(diào)青少年足球事業(yè)事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)，工作要抓細(xì)抓牢。

韓國(guó)與我國(guó)在地理?xiàng)l件、教育等方面具有相似性，兩國(guó)足球職業(yè)化改革的起始時(shí)間相似，韓國(guó)女足世界排名也一直與我國(guó)女足不相上下。如今包括少年隊(duì)、青年隊(duì)、俱樂(lè)部隊(duì)、國(guó)家隊(duì)以及女隊(duì)在內(nèi)的日本足球已經(jīng)全面崛起，成為亞洲霸主，躋身世界強(qiáng)隊(duì)行列。德國(guó)女足在兩次獲得世界杯冠軍之后，奠定了其世界女足領(lǐng)軍者的地位。2019年舉辦的法國(guó)女足世界杯美國(guó)女足奪得冠軍，自此美國(guó)女足共獲得四屆世界杯冠軍，并在最新一期國(guó)際足聯(lián)公布的國(guó)家隊(duì)排名中繼續(xù)穩(wěn)居榜首。雖然我國(guó)校園足球發(fā)展蒸蒸日上，但是男女生身體的差異性、傳統(tǒng)的思想對(duì)女生參加體育活動(dòng)的排斥等原因都是校園女子足球不能直接套用我國(guó)校園男子足球發(fā)展模式的原因。

在我國(guó)校園足球進(jìn)入高速發(fā)展階段，進(jìn)一步借鑒與我國(guó)相鄰的女足強(qiáng)國(guó)以及女足傳統(tǒng)強(qiáng)國(guó)校園足球的優(yōu)秀發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，讓我國(guó)校園足球更好的助力中國(guó)女足發(fā)展，幫助中國(guó)女足再次煥發(fā)光彩，助力中國(guó)女足重回巔峰。

1、韓、日、德、美校園女子足球培養(yǎng)體系

1.1、目的明確的發(fā)展理念

校園足球的發(fā)展理念體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家對(duì)青少年足球球員的要求與理想，一個(gè)先進(jìn)的發(fā)展理念能為校園足球奠定基礎(chǔ)，指引校園足球向更好的方向發(fā)展。

韓國(guó)、日本和德國(guó)的校園女子足球發(fā)展理念直接套用了校園男子足球的發(fā)展理念。韓國(guó)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)型球員理念讓球員的文化素質(zhì)與足球技能得到均衡發(fā)展。日本校園足球發(fā)展理念采用了快樂(lè)教育的發(fā)展理念，通過(guò)控球與傳球，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作樂(lè)趣和踢球的快樂(lè)。以“興趣培養(yǎng)，教育為先”為發(fā)展理念的德國(guó)校園足球，在其背后隱藏了獲得更多具有天賦的足球球員與解決青少年身體與心理問(wèn)題兩個(gè)目標(biāo)。美國(guó)的校園女子足球發(fā)展理念是將自由教育理念和業(yè)余體育精神融合，以文化教育作為核心，通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的輔助培養(yǎng)全面發(fā)展的球員。

1.2、各具特色的培養(yǎng)方式

韓國(guó)的青少年足球后備人才在包括小學(xué)、初中、高中足球隊(duì)的“一條龍”培養(yǎng)體系中成長(zhǎng)。韓國(guó)還將校園足球與職業(yè)足球進(jìn)行有效銜接，校園足球作為巨大人才資源庫(kù)，為韓國(guó)職業(yè)足球發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

日本兩條并行的培養(yǎng)途徑包含學(xué)校與日本足球協(xié)會(huì)。學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)足球愛好者，足協(xié)負(fù)責(zé)制定政策保障球員、教練員及裁判員的專業(yè)水平。同時(shí)推出了“一貫制”的足球培養(yǎng)理念，培養(yǎng)理念在充分考慮各年齡段身體與心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，保證訓(xùn)練的連貫性與統(tǒng)一性。

德國(guó)的“天才促進(jìn)計(jì)劃”由兩個(gè)路徑組成：（1）德國(guó)足協(xié)在全國(guó)范圍內(nèi)建立足球訓(xùn)練基地與足球精英學(xué)院；（2）各職業(yè)俱樂(lè)部建立青訓(xùn)中心。德國(guó)足協(xié)為保證青少年球員能夠受到科學(xué)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，制訂了統(tǒng)一的訓(xùn)練大綱，大綱對(duì)青少年足球球員的各個(gè)方面做了科學(xué)的規(guī)劃。美國(guó)青少年足球球員由學(xué)校制與社會(huì)制聯(lián)合管理，其培養(yǎng)由高校體育組織和各州中學(xué)體育組織共同構(gòu)成。

1.3、十分重視文化學(xué)習(xí)

為保證女足球員的文化學(xué)習(xí)，韓國(guó)和德國(guó)將足球訓(xùn)練與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，如果球員的學(xué)習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)，將被停止訓(xùn)練至文化成績(jī)?cè)俅芜_(dá)標(biāo)。為此，韓國(guó)還出臺(tái)《學(xué)生球員文化課學(xué)習(xí)保障制度》來(lái)保證球員的學(xué)習(xí)成績(jī)。

日本和美國(guó)的校園女足都以課外社團(tuán)或俱樂(lè)部的形式存在，女足球員利用課余時(shí)間接受足球訓(xùn)練。在日本，如果是進(jìn)入足球?qū)W校的學(xué)生不僅要在學(xué)校與普通同學(xué)一起進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，還要接受足協(xié)安排的與足球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的學(xué)習(xí)。

1.4、廣闊的發(fā)展出路

韓國(guó)為了保證青少年女足順利成長(zhǎng)為高水平球員，推出了“體育特技生制度”，球員可以通過(guò)自身的足球技術(shù)與學(xué)習(xí)成績(jī)保送進(jìn)入大學(xué)，如果球員在重大賽事中獲得過(guò)優(yōu)秀成績(jī)還可享受減免學(xué)費(fèi)及獎(jiǎng)學(xué)金的政策。日本青少年女足每年都會(huì)有一小部分優(yōu)秀球員在高中畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)足球俱樂(lè)部，剩余的大部分女足球員會(huì)進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的同時(shí)活躍在大學(xué)校隊(duì)。很多因校園足球受益的女足球員在退役或畢業(yè)后會(huì)選擇接受教練員培訓(xùn)，繼續(xù)從事與足球有關(guān)的工作。

德國(guó)的培養(yǎng)模式讓女足球員做到學(xué)習(xí)與足球兩手抓，所以球員可以在繼續(xù)接受更高的足球訓(xùn)練和專心學(xué)習(xí)之間自由選擇。在美國(guó)，女足球員如果想要進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不僅要滿足心儀大學(xué)對(duì)其足球技術(shù)的要求，還要保證自己的文化課成績(jī)能夠達(dá)到學(xué)校要求。如果青少年女足入選美國(guó)青年隊(duì)學(xué)院，在學(xué)院中學(xué)習(xí)2-3年后便有機(jī)會(huì)與職業(yè)俱樂(lè)部簽訂合同或是進(jìn)入NCAA（全國(guó)大學(xué)體育協(xié)會(huì)）比賽。

綜上所述，韓、日、德、美校園足球的發(fā)展理念都包括對(duì)球員進(jìn)行文化教育和促進(jìn)球員全面發(fā)展，四個(gè)國(guó)家在這兩個(gè)重要的基礎(chǔ)上結(jié)合本國(guó)文化理念與實(shí)際情況進(jìn)一步制定了符合本國(guó)國(guó)情的校園女子足球培養(yǎng)方式，球員的發(fā)展出路建立在重視球員文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)嚴(yán)格的控制文化學(xué)習(xí)成績(jī)，保障球員擁有廣闊的發(fā)展出路。

2、韓、日、德、美校園女子足球競(jìng)賽與選拔體系

足球人才的培養(yǎng)體系與選拔體系是兩個(gè)密不可分的系統(tǒng)，二者相輔相成，共同促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

2.1、完善的競(jìng)賽體系

足球比賽是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)足球人才、提高足球人才足球技能的重要渠道。積累比賽經(jīng)驗(yàn)是一名足球球員成功的必經(jīng)之路。

韓國(guó)擁有貫穿各個(gè)年齡段、各個(gè)學(xué)校層次的青少年足球訓(xùn)練競(jìng)賽體系，并采用周末聯(lián)賽制度，這個(gè)體系讓一名高水平球員在進(jìn)入職業(yè)隊(duì)前可以累積700場(chǎng)左右的比賽經(jīng)驗(yàn)。日本的校園足球聯(lián)賽由大學(xué)向下引領(lǐng)中小學(xué)發(fā)展，形成大中小學(xué)足球競(jìng)賽體系。比賽大多采用短期集中的賽會(huì)制比賽，通過(guò)分級(jí)保證每個(gè)年齡段的球員都能夠參加比賽。德國(guó)學(xué)校系統(tǒng)不舉辦比賽，青少年比賽由俱樂(lè)部開展，在俱樂(lè)部注冊(cè)的球員就有比賽資格。比賽包括U系列、全國(guó)性及地區(qū)性聯(lián)賽，涵蓋了各個(gè)年齡段，保證每個(gè)年齡段的球員都有比賽可以參加。在美國(guó)，學(xué)校的校際體育競(jìng)賽實(shí)行各州中學(xué)體協(xié)自主管理的賽季制度，足球賽季安排在秋季，用時(shí)三個(gè)月。還有比較著名的全國(guó)錦標(biāo)賽，包括全國(guó)、大區(qū)及州三個(gè)層次比賽的系列性賽事。比賽分別設(shè)置男、女U14-U19共12個(gè)年齡組，賽程時(shí)間貫穿全年。

2.2、選拔方式與選拔途徑

韓國(guó)后備人才選拔由足協(xié)負(fù)責(zé)，各區(qū)專任教練員在聯(lián)賽中挑選具有優(yōu)秀素質(zhì)與發(fā)展?jié)摿Φ那嗌倌昵騿T，將其輸送至上一級(jí)接受訓(xùn)練。高中、大學(xué)聯(lián)賽中表現(xiàn)優(yōu)異的女足球員會(huì)有被直接輸送至職業(yè)足球俱樂(lè)部的機(jī)會(huì)。在日本，優(yōu)秀女足球員選拔與培養(yǎng)是國(guó)家訓(xùn)練中心和足球俱樂(lè)部青少年梯隊(duì)負(fù)責(zé)，學(xué)校與俱樂(lè)部及各類機(jī)構(gòu)均參與其中。學(xué)校足球俱樂(lè)部中優(yōu)秀球員會(huì)被輸送到各地區(qū)訓(xùn)練中心接受更高水平的訓(xùn)練。日本國(guó)家隊(duì)足球后備人才的選拔由國(guó)家訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)，中心通過(guò)每年組織1-2次各個(gè)年齡段優(yōu)秀球員的集訓(xùn)篩選能夠進(jìn)入國(guó)家隊(duì)的球員。

德國(guó)足協(xié)通過(guò)比賽對(duì)青少年女足進(jìn)行篩選，在篩選的過(guò)程中注重全方位的考察。因?yàn)榈聡?guó)的競(jìng)賽體系是層層遞進(jìn)的，所以其選拔體系也形成了層層遞進(jìn)、環(huán)節(jié)順暢的流動(dòng)體系。基層比賽中的優(yōu)秀女足會(huì)被送到全國(guó)職業(yè)俱樂(lè)部的精英中心，準(zhǔn)精英球員會(huì)進(jìn)入職業(yè)俱樂(lè)部的精英中心，這些球員通過(guò)評(píng)估后會(huì)參加各市的U系列比賽，比賽中優(yōu)秀的球員會(huì)成為俱樂(lè)部的梯隊(duì)隊(duì)員，成為梯隊(duì)隊(duì)員后便有機(jī)會(huì)在職業(yè)賽場(chǎng)上展露鋒芒，也可能成為國(guó)家隊(duì)隊(duì)員為國(guó)家效力。美國(guó)足協(xié)成立了足球發(fā)展學(xué)院，將全國(guó)各區(qū)青少年足球俱樂(lè)部整合在統(tǒng)一的系統(tǒng)內(nèi)來(lái)規(guī)范球員的選拔。職業(yè)俱樂(lè)部可以自己簽約球員，構(gòu)建自己的青訓(xùn)體系。高校女子足球隊(duì)的招生由其主教練負(fù)責(zé)，通過(guò)全美中學(xué)生足球聯(lián)賽挑選優(yōu)秀的女足球員并向其發(fā)送邀請(qǐng)函，如果學(xué)生球員有自己心儀的學(xué)校也可以向?qū)W校發(fā)送自薦信。

2.3、教練員的培養(yǎng)制度

2015年國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》中明確要求擴(kuò)充校園足球師資隊(duì)伍，要求到2020年完成5萬(wàn)名校園足球?qū)！⒓媛氉闱蚪處煹囊惠喤嘤?xùn)。作為校園足球重要組成部分的教練員，是球員身體素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)以及球員品德的塑造者。

從表1可以看出韓、日、德、美均將足球教練員進(jìn)行分級(jí)管理。實(shí)行分級(jí)管理可以讓每個(gè)級(jí)別的教練員考取的等級(jí)證書是針對(duì)不同年齡段或不同水平球員的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)而設(shè)置的，還可以對(duì)每個(gè)等級(jí)的申請(qǐng)人進(jìn)行資格要求，讓教練員依次晉升也可以保證教練員質(zhì)量。

表1 韓、日、德、美四國(guó)足球教練員制度

取得教練員資格前的學(xué)習(xí)與考試非常重要，取得資格證后的繼續(xù)學(xué)習(xí)也不可忽視。四國(guó)對(duì)教練員培訓(xùn)班實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出考核政策的同時(shí)，每年還舉辦進(jìn)修班來(lái)保證教練員的進(jìn)一步培訓(xùn)。比如，德國(guó)足協(xié)對(duì)教練員的再教育非常重視，如果各等級(jí)教練員不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，其已獲得的等級(jí)證書將會(huì)被取消。在青少年女足基層管理方面，美國(guó)采用了志愿者體系，志愿者由球員的父母、朋友等組成，他們從AYSO（美國(guó)青年足球組織）的網(wǎng)站上自學(xué)足球基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)AYSO組織的培訓(xùn)來(lái)獲取資格證書，從而成為一名青少年女足教練員或裁判員。

綜上所述，韓、日、德、美將優(yōu)秀女足球員的選拔與競(jìng)賽緊密結(jié)合，完善的競(jìng)賽體系為選拔體系帶來(lái)直接影響，經(jīng)過(guò)選拔晉升的球員會(huì)直接提升比賽水平，由此相互促進(jìn)，在理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富的教練員的指導(dǎo)下，女足球員的足球技能與競(jìng)技能力越來(lái)越強(qiáng)。

3、韓、日、德、美校園女子足球培養(yǎng)體系對(duì)我國(guó)的啟示

3.1、明確文化為主、訓(xùn)練為輔的發(fā)展理念

足球作為體育運(yùn)動(dòng)，不僅能夠強(qiáng)身健體，還能育人。如何將其育人功能發(fā)揮出來(lái)，發(fā)展理念起到了重要作用。

我國(guó)“夯實(shí)基礎(chǔ)，全面發(fā)展”的校園足球發(fā)展理念，僅提到了培養(yǎng)球員技戰(zhàn)術(shù)能力、體能、心智能力以及社交能力，球員的學(xué)習(xí)能力和文化教育并未詳細(xì)明確。我國(guó)校園足球發(fā)展理念應(yīng)當(dāng)明確足球人的品格培養(yǎng)，其次才是青少年的足球?qū)I(yè)技能。文化教育為主，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為輔，共同將青少年足球人才塑造成全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年球員。

3.2、建立健全連貫且有保障的足球人才培養(yǎng)體系

我國(guó)校園足球現(xiàn)在仍著重于普及，許多青少年球員在普及階段入門，接受系統(tǒng)訓(xùn)練，當(dāng)其面臨升學(xué)問(wèn)題時(shí)，許多球員父母就會(huì)選擇暫停球員的足球訓(xùn)練，讓球員專心于文化課學(xué)習(xí)，究其原因是我國(guó)校園足球在提高階段的斷檔、家長(zhǎng)傳統(tǒng)思想的刻板印象讓許多熱愛足球的青少年女足不得不放棄足球。

所以，我國(guó)校園足球需要從普及階段入手，逐漸完善提高階段，將小初高與大學(xué)串聯(lián)，將校園足球與俱樂(lè)部銜接，同時(shí)繼續(xù)嚴(yán)格要求球員的文化課成績(jī)，做到學(xué)習(xí)與足球技能“兩手抓”，形成一個(gè)學(xué)習(xí)能力與足球技能并存的上升通道，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)女生可以踢球、女生可以享受足球的氛圍。

3.3、完善競(jìng)賽體系

目前我國(guó)新校園足球競(jìng)賽體系已初具雛形，新校園足球賽事結(jié)構(gòu)圍繞“校內(nèi)競(jìng)賽—校際聯(lián)賽—選拔性競(jìng)賽”建立。在足球賽事組織主體層面，總體呈現(xiàn)出“小學(xué)市內(nèi)賽、初中省內(nèi)賽、高中大學(xué)全國(guó)賽”的格局。

雖然我國(guó)新校園足球競(jìng)賽體系已初具雛形，但是能夠參加女足比賽的學(xué)校數(shù)量較少，在相同比賽組織情況下女足比賽數(shù)量少于男足，許多學(xué)校也因?yàn)樘咔蚺鷶?shù)量少而在舉辦班級(jí)間足球比賽時(shí)忽略女足，導(dǎo)致我國(guó)校園足球現(xiàn)有競(jìng)賽體系不能滿足女足球員通過(guò)比賽來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，也不能讓有天賦的女足球員在比賽中嶄露頭角。這就需要進(jìn)一步完善競(jìng)賽體系，將其打造成覆蓋各年齡段、系列性的校園足球聯(lián)賽。同時(shí)還要利用校內(nèi)資源，讓普通同學(xué)參與到校內(nèi)足球比賽中，此機(jī)會(huì)發(fā)掘具有運(yùn)動(dòng)天賦、擁有踢球潛力的女生，進(jìn)一步擴(kuò)充校園足球隊(duì)伍。

3.4、優(yōu)化青少年女足人才選拔

完整的校園足球體系包括培養(yǎng)與選拔兩個(gè)系統(tǒng)。我國(guó)校園足球晉升主要是依靠學(xué)生去擁有足球隊(duì)的學(xué)?？荚嚮蚴菂⒓尤信e行的統(tǒng)一考試的形式完成。這種形式將選拔的人才范圍局限于報(bào)考本校的球員中，而由于信息不對(duì)稱，球員不了解球隊(duì)風(fēng)格，學(xué)校不知道球員真實(shí)實(shí)力，這就造成足球人才選拔不能達(dá)到最優(yōu)化。

校園足球選拔體系應(yīng)當(dāng)依托于校園足球的競(jìng)賽體系。各個(gè)學(xué)校的教練員通過(guò)每年的聯(lián)賽對(duì)球員進(jìn)行觀察，挑選適合球隊(duì)的球員，球員在這個(gè)過(guò)程中也能對(duì)學(xué)校進(jìn)行更深入的了解，讓人才庫(kù)中的后備人才得以流動(dòng)，讓每個(gè)球員能夠得到因材施教。

3.5、完善師資培養(yǎng)

我國(guó)雖然也對(duì)教練員進(jìn)行分級(jí)培養(yǎng)，但是后期對(duì)教練員的培訓(xùn)工作與日、韓、美、德相比還是比較欠缺，而且擁有資格證書的教練員數(shù)量對(duì)校園足球來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)此問(wèn)題，可以利用體育學(xué)院的在校生，體院學(xué)生具有優(yōu)秀的專項(xiàng)技能，針對(duì)體院學(xué)生開設(shè)足球教練員課程，提高體院學(xué)生足球訓(xùn)練的理論儲(chǔ)備，讓他們將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用于校園足球教學(xué)中，緩解目前校園足球中一線教練員數(shù)量不足的問(wèn)題。

4、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)分析日、韓、美、德校園女子足球培養(yǎng)模式可以發(fā)現(xiàn)：在以教育和全面發(fā)展為核心的發(fā)展理念的引領(lǐng)下，通過(guò)各具特色且重視文化學(xué)習(xí)的“一條龍”培養(yǎng)方式，輔以完善的校園足球競(jìng)賽與選拔體系，在嚴(yán)格的教練員培養(yǎng)制度的幫助下，日、韓、美、德校園足球培養(yǎng)的女足球員具有很高的專項(xiàng)競(jìng)技水平與學(xué)習(xí)能力，校園足球不斷向國(guó)家輸出高質(zhì)量的女足球員，助力國(guó)家高水平女足發(fā)展。借鑒日、韓、美、德成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)校園女子足球的發(fā)展理念應(yīng)當(dāng)明確以文化為主、訓(xùn)練為輔，引導(dǎo)校園足球?qū)⒂斯δ馨l(fā)揮出來(lái)；繼續(xù)完善女足人才的培養(yǎng)，建立健全連貫且有保障的足球人才培養(yǎng)體系；在進(jìn)一步完善競(jìng)賽體系的同時(shí)，形成校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)的競(jìng)賽體系，更大程度的發(fā)掘人才，提高足球人才競(jìng)技水平；將青少年女足的選拔體系與校園足球競(jìng)賽體系緊密結(jié)合；可以充分利用體院學(xué)生，緩解目前教練員數(shù)量不足的情況，針對(duì)體院學(xué)生開設(shè)足球教練員課程，讓他們將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用于校園足球的教學(xué)中，同時(shí)加強(qiáng)一線教練員執(zhí)教過(guò)程中的繼續(xù)培訓(xùn)工作。