【摘要】在新課改不斷深入下，各種新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，如微課便是其中的一種，將其合理引入中學(xué)英語教學(xué)中，可以很好轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受。而且借助微課，還能將枯燥的知識生動形象的展示出來，吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要針對微課融入中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】微課;中學(xué)英語教學(xué);新課改

【作者簡介】龐娟（1984.12-），女，漢族，甘肅天水人，甘肅省天水市秦州區(qū)太京中學(xué)，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

引言

隨著時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，教育領(lǐng)域也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前微事物逐漸增多，如微電影、微信等，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，這些微事物逐漸滲透進(jìn)我們生活的方方面面，給教育帶來了很大的影響。而對于中學(xué)英語教師教學(xué)而言，需要牢牢把握好這一點(diǎn)，嚴(yán)格遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，合理應(yīng)用微課，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。不過就具體情況來看，部分教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教育教學(xué)中依舊沿用灌輸式教學(xué)模式，不愿意接受新鮮事物，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展受阻，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也受到很大的影響。為此，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際合理落實(shí)微課，這不僅是新課改要求，還是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、微課融入中學(xué)英語教學(xué)意義

1.激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)英語課堂上，教師可以直接通過微課進(jìn)行英語知識的呈現(xiàn)，如視頻、圖片等，這樣可以很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。微課最為突出的兩大特點(diǎn)就是簡短、精練，進(jìn)而對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，有著很大的吸引力，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)成事半功倍的效果。微課的時(shí)間通常是5-10分鐘，時(shí)間長短由教師根據(jù)具體情況合理安排。同時(shí)，教師還可以篩選其中的內(nèi)容，呈現(xiàn)重難點(diǎn)，為教學(xué)目標(biāo)更加有效地達(dá)成提供助力。

2.豐富課程內(nèi)容。中學(xué)英語學(xué)習(xí)范圍十分的廣泛，并不是簡單的學(xué)習(xí)單詞和語法，所以如果僅靠教材和教輔資料，很難有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，中學(xué)英語教師需要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握多方面的知識，拓展學(xué)生的英語視野，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。而借助微課有助于促進(jìn)這一目標(biāo)的達(dá)成。如學(xué)生可以通過移動終端觀看微課視頻，在觀看時(shí)遇見問題，可以借助搜索引擎開展拓展性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)問題的解決，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)的。

3.提升教學(xué)質(zhì)量。在信息時(shí)代下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用至教學(xué)領(lǐng)域中，很好促進(jìn)了教學(xué)方式的拓展，使得教學(xué)更加的便捷，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。微課資源非常豐富。在日常知識測驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)基本都是筆試和口頭測試，顯得十分的單一。而當(dāng)下，教師可以根據(jù)微課合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)布相關(guān)素材，直接借助微課測試，同時(shí)還能直接分析測試結(jié)果，使得學(xué)生可以清楚認(rèn)識到自身不足，針對性的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)不斷的優(yōu)化與提升，為教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成提供助力。

二、微課融入中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.課前導(dǎo)入過長。微課的特點(diǎn)就是短小精悍，而這也是重要優(yōu)點(diǎn)。不過就具體情況來看，部分教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，導(dǎo)致導(dǎo)入時(shí)間過長。而不相關(guān)的資源不僅會占用過多的課堂寶貴時(shí)間，還會搶占學(xué)生的認(rèn)知資源，即分散學(xué)生的注意力，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且，還有部分教師在微課視頻播放完成之后，不帶領(lǐng)學(xué)生分析之后就直接引入新課程內(nèi)容，導(dǎo)致前后不能有效地銜接起來，阻礙到微課作用的發(fā)揮。

2.微課內(nèi)容單一。就當(dāng)前部分教師制作的微課內(nèi)容來看，存在連貫性不強(qiáng)和單一的情況，除了PPT演示和視頻呈現(xiàn)，再沒有過多的新鮮元素。長此以往，便會使學(xué)生產(chǎn)生疲態(tài)，難以激起他們的學(xué)習(xí)熱情。而且，在微課內(nèi)容選擇上，教師依舊沒能脫離灌輸?shù)氖`，一味地照搬教材知識，又或者是沿用其他教師制作的微課，沒能根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，阻礙到因材施教目標(biāo)的達(dá)成。

3.教學(xué)目標(biāo)分散。選題是微課制作中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體就是需要教師針對某一問題和知識點(diǎn)合理設(shè)計(jì)，需要表現(xiàn)出很強(qiáng)的針對性。不過部分教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，在微課主題選擇上甚至蘊(yùn)含了一個(gè)大單元。如在定語從句知識教學(xué)中，教師在微課制作上就融入了關(guān)系代詞的區(qū)分識別、定語從句的特征等等。這樣導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難有效的接受，學(xué)習(xí)效果不佳。

4.教師認(rèn)知不足。就當(dāng)前情況來看，很多中學(xué)教師對于微課教學(xué)的認(rèn)知存在很強(qiáng)的片面性，覺得微課教師就是錄像教學(xué)。進(jìn)而在微課視頻制作中，直接剪輯以往的精品課錄像，然后將其當(dāng)成是微課課件。還有部分教師就是將以往的整節(jié)課劃分為幾小段。這樣，會使微課教學(xué)流于形式，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、微課融入中學(xué)英語教學(xué)的措施

1.將微課與游戲相結(jié)合。隨著時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，中學(xué)英語教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將微課和教學(xué)有效的結(jié)合，使得學(xué)生真正愛上英語學(xué)科。微課是基于信息技術(shù)的一種新型教學(xué)手段，合理應(yīng)用可以很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。為此，在具體落實(shí)中，教師需要確保教學(xué)流暢性，同時(shí)精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。而對于微課類型而言，也得具備多樣化的特點(diǎn)，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課視頻與平臺也得多元化，使得學(xué)生可以借助移動終端隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空束縛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。例如教師可以將微課與游戲相結(jié)合，引入闖關(guān)升級、角色扮演等游戲。在游戲開展中，融入和課程內(nèi)容相關(guān)的知識。在課堂上，先呈現(xiàn)微課視頻，之后根據(jù)此讓學(xué)生開展角色扮演。在此過程中，教師需要合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生之間可以相互配合，用相同的語法與句子等模仿視頻中角色說話的語氣。而在英語闖關(guān)類游戲開展中，可以引入猜英語謎語的游戲，要想過關(guān)，需要學(xué)生了解單詞含義與用法等。這樣可以很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生積極主動參與，并在參與過程中逐漸實(shí)現(xiàn)英語知識的掌握，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

2.借助微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課改的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變以往教師為主體的模式。針對此，在微課應(yīng)用下，中學(xué)英語教師也得清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的綜合能力。在課程教學(xué)開始前，教師可以將微課上傳至學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生根據(jù)此進(jìn)行自學(xué)。在這一過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身能力自主選擇內(nèi)容，掌控進(jìn)度。在遇見問題的時(shí)候，也能在學(xué)習(xí)平臺上和同學(xué)與教師交流。而對于教師而言，則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課堂教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語能力有效地提高。例如在口語能力鍛煉中，教師可以分享相關(guān)視頻，并在其中提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。視頻選擇可以是一些英文電影的片段，如The Lion King、Kung Fu Panda等，這樣可以很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在觀看時(shí)練習(xí)發(fā)音。除此之外，還可以讓學(xué)生結(jié)合此寫一篇英文觀后感，鍛煉學(xué)生的寫作能力等。通過這種方式，不僅可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用微課強(qiáng)化互動。學(xué)生要想更好的學(xué)習(xí)英語知識，有效的互動交流是十分有必要的。不過在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師并沒有很好地做到這一點(diǎn)，只顧著自己的講解，讓學(xué)生默默地接受，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，而且還會阻礙到學(xué)生英語綜合能力的提高。為此，中學(xué)英語教師可以借助微課彌補(bǔ)這一不足，強(qiáng)化課堂互動。教師在視頻錄制之后，可以在其中添加一些互動環(huán)節(jié)，如在視頻呈現(xiàn)前設(shè)置相應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性。在視頻結(jié)束之后，再一次設(shè)置問題，然后讓學(xué)生圍繞此在班級群中展開討論。在此過程中，教師可以積極參與其中，可以詢問學(xué)生還有哪些地方?jīng)]懂，對哪些地方比較感興趣等。以“What were you doing when the UFO arrived？”這節(jié)知識為例，在視頻錄制前，教師可以提出問題：“Do you believe in Ufos？”在結(jié)束之后，可以圍繞課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題。在這些問題下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將會變得更加的積極，在遇見問題的時(shí)候也能主動提出，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階。

4.借助微課突破教學(xué)重難點(diǎn)。受到課時(shí)限制，中學(xué)英語教師在教育教學(xué)中往往將重心放在部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果上，不能很好地兼顧到所有的學(xué)生，這樣與新課改要求明顯不符。為了使每一位學(xué)生都能從英語學(xué)習(xí)中有所收獲，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與實(shí)際，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)針對性地進(jìn)行微課視頻的制作，以便幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。例如在英語課程教學(xué)中，語法屬于重難點(diǎn)之一。為了幫助學(xué)生走出這一困境，教師可以借助微課進(jìn)行語法知識的教學(xué)。因?yàn)檎Z法知識比較復(fù)雜，所以學(xué)生對于時(shí)態(tài)時(shí)常搞混。為此，教師可以從時(shí)間軸角度著手進(jìn)行微課視頻的制作，具體就是Linda三天的活動安排，然后在視頻播放完成之后提出相應(yīng)的問題，如：“Will Linda go to school at eight o'clock tomorrow？”等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行感受，加深他們對時(shí)態(tài)語法知識的理解和掌握，而且還能熟練的應(yīng)用，避免出錯(cuò)。這樣，遠(yuǎn)比教師口頭重復(fù)的講授效果要好得多，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

5.借助微課進(jìn)行課后拓展。微課對于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)也有著顯著的成效，特別是在中學(xué)英語課程知識學(xué)習(xí)中，基本都是根據(jù)教材知識開展教學(xué)，與教師的素養(yǎng)和學(xué)校資源有著很大的關(guān)聯(lián)性。不過需要注意的一點(diǎn)，在新時(shí)代下，如果簡單地依靠教材知識教學(xué)，那將很難達(dá)成理想的效果，阻礙到學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，課下復(fù)習(xí)也是十分重要的環(huán)節(jié)，需要加強(qiáng)關(guān)注。而合理引入微課，則能借助網(wǎng)絡(luò)視頻將名師講課內(nèi)容直接展示在學(xué)生的面前，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展和延伸。例如在“Do you like bananas？”這節(jié)知識教學(xué)中，本課程的教學(xué)目標(biāo)并不是簡單的讓學(xué)生學(xué)會banana這一水果單詞，因?yàn)樵趯?shí)際應(yīng)用中不可能就是討論自己喜歡哪種水果，為此積極拓展便顯得十分有必要。具體可以在課件中融入一些別的問法，如：“Do you like ice-cream？Why do you like apple？”等，這樣不僅能夠起到良好的復(fù)習(xí)鞏固效果，而且還能拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對英語知識的理解和掌握，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效地提高。

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代下，信息技術(shù)已然成為教育教學(xué)中的重要組成部分，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的助力。而對于中學(xué)英語教師而言，也應(yīng)該樹立全新的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極引入微課。在此過程中，教師需要加強(qiáng)對微課的分析和探究，然后基于學(xué)生認(rèn)知水平與教學(xué)目標(biāo)合理引入，這樣才能更好地發(fā)揮其作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力更上一個(gè)臺階。

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