吳海霞

[摘 要] 在小學(xué)班主任工作中，教師要積極構(gòu)筑班級(jí)精神文化，促使學(xué)生形成積極健康的心理。教師要結(jié)合主題班會(huì)促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在征集班訓(xùn)班徽中進(jìn)行積極導(dǎo)向，在組織實(shí)踐活動(dòng)中促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，促使學(xué)生在討論典型案例的過程中形成正確的班級(jí)輿論，引導(dǎo)他們自主解決各種班級(jí)矛盾。通過這樣的系列活動(dòng)，教師能更好地建構(gòu)班級(jí)精神文化。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)精神文化;心理健康;小學(xué)班主任

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的深層表現(xiàn)形式，也是班級(jí)師生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往的過程中逐步形成和發(fā)展起來的、對(duì)班級(jí)的認(rèn)識(shí)和信念體系。班級(jí)精神文化包括價(jià)值觀念、班風(fēng)學(xué)風(fēng)導(dǎo)向、團(tuán)結(jié)狀態(tài)集體輿論、班級(jí)人際關(guān)系等，是班級(jí)文化的核心。在小學(xué)班主任工作中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生言行和他們的認(rèn)識(shí)水平、價(jià)值取向之間的密切關(guān)系，組織各種班級(jí)精神文化建設(shè)活動(dòng)，從而促使學(xué)生逐步形成更積極健康的心理。

一、設(shè)計(jì)主題班會(huì)，樹立正確的價(jià)值觀念

主題班會(huì)指的是在班主任的引導(dǎo)下，以班級(jí)為單位，以學(xué)生為主體，圍繞特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種形式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促使其樹立正確的價(jià)值觀念。教師可以結(jié)合學(xué)生存在的各種問題，設(shè)計(jì)特定主題的班會(huì)，促使他們逐步形成正確的價(jià)值觀念，起到規(guī)范行為、提升品德的作用。

一些學(xué)生家庭比較富裕，便戴著有色眼鏡看待其他同學(xué)。針對(duì)此問題，教師組織了“怎樣的職業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)更大”這個(gè)主題班會(huì)。在活動(dòng)中學(xué)生首先了解自己的父母從事的是什么職業(yè)，展開角色扮演的活動(dòng)，表演家長(zhǎng)工作的狀態(tài)，使其體驗(yàn)不同的職業(yè)內(nèi)容。此后組織學(xué)生展開討論，說說賺錢和社會(huì)貢獻(xiàn)度是否完全成正比。學(xué)生在討論中逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)沒有貴賤之分，同時(shí)也很難完全用金錢去衡量各種職業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，不同的職業(yè)只有相互配合、合作共進(jìn)，才能更好地建設(shè)社會(huì)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生自我反思，思考自己是否有正確的觀念，是否會(huì)因?yàn)樗说募彝顩r輕視別人。在活動(dòng)中學(xué)生逐漸形成了正確的價(jià)值觀，起到了凈化精神世界的作用，他們對(duì)待班級(jí)同學(xué)也更為友善。

在主題班會(huì)的促進(jìn)下，學(xué)生能進(jìn)入到班級(jí)特有的文化活動(dòng)氛圍中，從而更好地端正自己的言行，培養(yǎng)高尚的情操，開啟智慧。這樣就為構(gòu)筑良好的班級(jí)精神文化奠定了基礎(chǔ)，能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

二、自主設(shè)置班訓(xùn)，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)班級(jí)都應(yīng)該具有特色，有獨(dú)特的班級(jí)精神，學(xué)生可以通過自主設(shè)定班訓(xùn)、班會(huì)等方式表述自己對(duì)班級(jí)特色的思考。教師則要在此過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，進(jìn)行積極導(dǎo)向，讓班級(jí)逐漸形成正確的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓班級(jí)學(xué)生形成共同認(rèn)可和追求的價(jià)值取向。

在設(shè)定班訓(xùn)的過程中，有學(xué)生提出：“我們班級(jí)要爭(zhēng)取成為全年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的班級(jí)，要成為所有班級(jí)仰慕的對(duì)象?！痹摻ㄗh提出后，得到了一部分同學(xué)的贊同，但是另一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則垂下了頭，似乎提不起興趣。教師此時(shí)便進(jìn)行引導(dǎo)：“如果有的同學(xué)雖然經(jīng)過了努力，但是因?yàn)楦鞣N原因，成績(jī)還是無(wú)法大幅度提高，拖了班級(jí)的后腿，大家覺得這樣的同學(xué)還能成為大家的好同學(xué)嗎？”這樣的話激發(fā)了學(xué)生的思考，在一番辯論后學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成績(jī)并非衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，要在德智體美勞各個(gè)方面都得到進(jìn)步，同時(shí)還要考慮到不同學(xué)生的學(xué)情不同。最后學(xué)生設(shè)定班訓(xùn)為“做最好的自己”。在此過程中，教師起到了正確的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生設(shè)定了更有意義的班訓(xùn)。

在班級(jí)建設(shè)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定明確、規(guī)范的獎(jiǎng)懲制度，并引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定班訓(xùn)、班會(huì)主題、班規(guī)等，若他們沒有按照相關(guān)的規(guī)定去做，則要引導(dǎo)其他同學(xué)相互幫助、提醒。漸漸地，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)中的一員，要努力遵照班訓(xùn)、班規(guī)的要求去做，提升集體榮譽(yù)感。

三、參加實(shí)踐活動(dòng)，塑造團(tuán)結(jié)的積極形象

優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該是團(tuán)結(jié)的班級(jí)，班級(jí)成員相互之間要互相合作，少一些埋怨、敵視和蔑視。教師可以通過組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，給學(xué)生創(chuàng)造相互了解的機(jī)會(huì)，促使他們積極合作，團(tuán)結(jié)互助，進(jìn)而形成積極的氛圍，解決各種問題。豐富多彩的活動(dòng)也能在潛移默化中影響學(xué)生。

有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是卻很少主動(dòng)幫助他人。教師組織學(xué)生參加到“學(xué)習(xí)共進(jìn)小組”的活動(dòng)中，學(xué)生兩人一組，自由組合，每人都要在對(duì)方的身上找到值得自己學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也要盡自己的努力，幫助對(duì)方提升自我。在一段時(shí)間后檢查學(xué)習(xí)共進(jìn)小組的成績(jī)，看看雙方是否都得到了進(jìn)步。在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幫助他人是一件快樂的事情，看到他人得到進(jìn)步，自己也會(huì)產(chǎn)生愉悅感;此外，學(xué)生還認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，都能成為“學(xué)生”或“小老師”。在兩人學(xué)習(xí)共進(jìn)小組的基礎(chǔ)上，教師還組織了多人小組，學(xué)生能進(jìn)一步展開互動(dòng)交流，看看能從小組成員的身上獲得怎樣的啟迪。在相互幫助中，學(xué)生逐步形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，班級(jí)凝聚力得到了強(qiáng)化。

在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候教師要注意將各種正確的思想、觀念、行為習(xí)慣等融入活動(dòng)中，并促使學(xué)生逐步形成正確的心理。這樣就能構(gòu)筑良好的班級(jí)活動(dòng)氛圍，對(duì)學(xué)生起到陶冶性情的作用，讓他們逐步改善心理問題。

四、討論典型案例，培植健康的集體輿論

集體輿論是在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)并能產(chǎn)生共鳴的言論和意見，它對(duì)班級(jí)成員的心理和行為有很強(qiáng)的動(dòng)力作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞班級(jí)中發(fā)生的具體事件進(jìn)行討論，讓他們產(chǎn)生順應(yīng)的心理，從而培植健康的集體輿論，對(duì)學(xué)生的行為起到積極的影響作用。

在組織集體活動(dòng)的時(shí)候，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生積極參與，而一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生自認(rèn)為沒有資格參加討論，活動(dòng)并不積極。在大家討論誰(shuí)能代表班級(jí)參加校園歌手大賽的時(shí)候，恰好一名成績(jī)較差的學(xué)生報(bào)名，教師便把握住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：“成績(jī)差的學(xué)生能否代表班級(jí)形象，參加校園大賽？”在辯論的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到成績(jī)的優(yōu)劣并不是衡量學(xué)生的全部，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生如果想要為班級(jí)盡一份力，其他同學(xué)應(yīng)該積極鼓勵(lì)，給予支持。漸漸地，班級(jí)輿論得到了調(diào)整，在召開班級(jí)會(huì)議的時(shí)候，一些成績(jī)較差的學(xué)生也能積極發(fā)言，若他們的提議好，也能得到其他學(xué)生的認(rèn)可。班級(jí)的溝通氛圍得到了改善，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是區(qū)分“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

教師要盡可能地選擇班級(jí)中具有代表性的事件，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，這樣有助于更好地?cái)U(kuò)散、傳播，并引起大多數(shù)人的共鳴。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)在集體輿論的影響下修正自己的思想，調(diào)節(jié)自己的行為，從而自覺地維護(hù)班級(jí)的利益，這樣能有助于更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。

五、自主解決矛盾，建構(gòu)良好的人際關(guān)系

許多學(xué)生在家庭生活中受到家人的寵愛，或多或少會(huì)造成驕傲、自私等問題，在班級(jí)生活中會(huì)因?yàn)闊o(wú)法很好地處理人際關(guān)系而和同學(xué)產(chǎn)生矛盾。為了更好地解決這個(gè)問題，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自主解決矛盾，積極展開反思，嘗試調(diào)整自己的心態(tài)，從而構(gòu)筑良好的人際關(guān)系。

一對(duì)同桌常常因?yàn)橐恍┬∈露鵂?zhēng)吵，如將對(duì)方的書本弄到地上，占用了太多的空間等問題。教師并沒有直接批評(píng)學(xué)生，而是引導(dǎo)他們參與到“夸夸說說我的同桌”主題活動(dòng)中。在該活動(dòng)中，學(xué)生要各自說出同桌的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，看看誰(shuí)說的內(nèi)容更多、更詳細(xì)。在交流中，兩名學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方雖然有不少缺點(diǎn)，但是優(yōu)點(diǎn)也不少，還是一個(gè)好同桌。此后教師又引導(dǎo)他們反思為何同桌身上也有不少優(yōu)點(diǎn)，但是自己平常卻看不到，反而會(huì)放大對(duì)方的缺點(diǎn)，還因此而爭(zhēng)吵，以后該如何解決這樣的問題。學(xué)生在教師的啟發(fā)下提出了解決方案，認(rèn)為一方面在有矛盾的時(shí)候要想一下對(duì)方為自己做過什么，這樣就能心平氣和地和對(duì)方協(xié)調(diào)，另一方面則要在有矛盾的時(shí)候理性地和對(duì)方商討，嘗試友善解決問題。

在自主處理人際關(guān)系的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到和同學(xué)相處的時(shí)候要形成共同心理傾向，形成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而產(chǎn)生互相欣賞、吸引的親和性情感，這樣才能構(gòu)筑相互信賴、理解和支持的班級(jí)氛圍，更好地解決人際矛盾。

班級(jí)精神文化是教師和學(xué)生共同作用形成的，大家在相互交流和實(shí)踐活動(dòng)中交換意見和看法，并在相互影響中進(jìn)行契合，從而形成積極向上的班級(jí)輿論和班級(jí)風(fēng)氣，這對(duì)學(xué)生的心理具有良好的導(dǎo)向作用。教師要積極構(gòu)筑隱性課程資源，促使學(xué)生逐步調(diào)整思想觀念、行為習(xí)慣，進(jìn)而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，形成強(qiáng)有力的班級(jí)精神文化，對(duì)自身起到約束和規(guī)范的作用。

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（責(zé)任編輯：姜波）