紀(jì)書敏

小學(xué)語文科目具有極強(qiáng)的拓展性與塑造性，課程涵蓋范圍廣，教材內(nèi)容具有一定的深入性。如何建構(gòu)起高效的語文課堂，如何讓學(xué)生愛上語文，是每位語文教師都應(yīng)當(dāng)重視的問題。對語文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是延續(xù)語文課堂活力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效方式，尤其是對于心知均還處在成長期的小學(xué)生。本文將以小學(xué)語文課堂教學(xué)為樣例，分別從探究學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、課堂資源、多媒體運用四個方面展開討論，分析如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在策略分析之前，我們首先進(jìn)行一定的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在著忽略學(xué)生邏輯思維發(fā)展，缺乏對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性等問題，這些問題不僅制約著語文課堂教學(xué)效率的提高，同時還阻礙著學(xué)生語文水平和能力的提升。歸根結(jié)底，這些教學(xué)弊端均可以追溯到教師教學(xué)方法上，即使是在大力推行新課程改革和素質(zhì)教育改革的今天，仍然不乏部分教師固守著舊式的教育理念，教學(xué)方法刻板僵硬、缺乏創(chuàng)新，亟待進(jìn)行教學(xué)觀念的革新和教學(xué)方法的改善。接下來，筆者將談?wù)撊绾芜M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新探析

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，就是指將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體， 然后運用創(chuàng)新的教學(xué)方式， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作探究式學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)凝聚力，學(xué)生之間集思廣益取長補(bǔ)短的最佳方式。在語文課堂教學(xué)中，教師沒必要事無巨細(xì)地進(jìn)行授課，對于一些字詞含義和概念的講解，可以組織學(xué)生之間開展自主合作探究，讓學(xué)生在主動探究中思考問題、解決問題。經(jīng)過這樣一個自主思考的過程，學(xué)生便可以理解某些字詞的含義，甚至還可以在小組中進(jìn)行組詞造句，這時候老師便可以對學(xué)生們不理解的地方或者是學(xué)生們忽略的學(xué)習(xí)重點進(jìn)行講解，這樣一來，不僅能有效鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還能留夠給教師更充足的時間去關(guān)注教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)法可謂是近年來教育教學(xué)的熱點話題，隨著情境教學(xué)法的逐步推進(jìn)，小學(xué)語文的情境教學(xué)也取得了一定成效。筆者以自己的課堂教學(xué)為例，在備課的時候，我就開始留意教材內(nèi)容中方便情境展示的部分，然后積極尋找組織學(xué)生開展情境展示的方法，在做好前期準(zhǔn)備工作后，在正式授課時我便鼓勵學(xué)生主動報名參與情境展示。情境展示的方法可以是多種多樣的，學(xué)生可以自行組隊進(jìn)行情景劇表演，但此項工作任務(wù)量較大，適合教材篇幅長、教學(xué)課時多的內(nèi)容，我在日常教學(xué)中常常鼓勵學(xué)生采用幻燈片展示、聲音圖像演示等方式，學(xué)生十分歡迎這種情境展示方式，學(xué)習(xí)的積極性得到了有效的提升。

（三）善于抓住課堂細(xì)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

語文教學(xué)方法所說的緊抓課堂細(xì)節(jié)指的是教師在課堂教學(xué)中，要及時觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時接受學(xué)生的課堂反饋，善于把握并利用課堂上的生成性資源，乃至學(xué)生在課堂上犯的錯誤教師也應(yīng)當(dāng)及時記錄，便于在下節(jié)課進(jìn)行知識點復(fù)習(xí)加深學(xué)生的印象。課堂上的實時性資源和生成性資源是不可多得的個性化教學(xué)素材，教師應(yīng)當(dāng)抓住這些課堂細(xì)節(jié)，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，建構(gòu)高效的語文課堂。

總的來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革已經(jīng)有了十分顯著的進(jìn)步，但仍然需要進(jìn)行方法上的進(jìn)一步完善與創(chuàng)新，筆者在本文中僅僅是根據(jù)自己有限的教學(xué)經(jīng)驗提出了幾點較為常見的創(chuàng)新教學(xué)方法，實際上仍有許多優(yōu)秀的語文教學(xué)方法等待著教育同行去挖掘和探索，筆者希望每一位語文教學(xué)同行都能踴躍地獻(xiàn)言獻(xiàn)策，積極進(jìn)行語文教學(xué)教法的創(chuàng)新，讓學(xué)生保持住語文學(xué)習(xí)的激情和耐心，進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)習(xí)水平的雙提升！