劉雙

現(xiàn)在的語(yǔ)文教育更加注重的是學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，而忽略了在學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面的培養(yǎng)和提升。良好的口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力，不光能夠使學(xué)生在日常交流當(dāng)中更加輕松，也能夠讓學(xué)生更加的積極自信，對(duì)學(xué)生日后的生活有著深遠(yuǎn)的積極影響。所以在小學(xué)語(yǔ)文的低年級(jí)開(kāi)始，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是非常有必要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好口語(yǔ)習(xí)慣

想要提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，則需要學(xué)生能夠擁有良好的口語(yǔ)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在日常交流時(shí)，懂禮貌講文明，本文主要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行了論述。

1.結(jié)合教材

在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生接觸最多的就是語(yǔ)文教材。并且語(yǔ)文教材上的表述一般都是標(biāo)準(zhǔn)且規(guī)范的，結(jié)合課本來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)習(xí)慣，無(wú)疑是一個(gè)很好的選擇。例如在一些簡(jiǎn)單的課文，比如《小小的船》《烏鴉喝水》等的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多讀多念，其次，教師可以能讓學(xué)生在讀過(guò)課文之后，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

2.結(jié)合活動(dòng)

考慮到低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)較小，可能會(huì)在課堂之上出現(xiàn)聽(tīng)課效率低的情況，所以，教師也能夠設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)習(xí)慣。其實(shí)在低年級(jí)的語(yǔ)文教材上，每一個(gè)單元都有著“口語(yǔ)交際”這個(gè)板塊，教師可以利用這些板塊來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)習(xí)慣。比如，在“我們做朋友”的這個(gè)板塊當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向他們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中想要熟悉的同學(xué)發(fā)出做朋友的邀請(qǐng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，顧名思義是需要學(xué)生要在日常生活當(dāng)中多多與人交流。而在課堂之上，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)話，來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)方面的訓(xùn)練。

1.創(chuàng)立情境

由于低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)偏小，故而可能會(huì)有聽(tīng)課時(shí)進(jìn)入狀態(tài)慢的時(shí)候存在，而創(chuàng)立一個(gè)情境，則能夠起到讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，懷有更大的興趣來(lái)聽(tīng)課的好處。比如，教師在講述《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，可以讓同學(xué)們來(lái)扮演不同的小動(dòng)物，并且按照課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行對(duì)話，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練?！恫軟_稱(chēng)象》《狐假虎威》等這樣故事性強(qiáng)一些的課文，都很適合用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)讓學(xué)生扮演其中角色。

2.結(jié)合生活

口語(yǔ)本來(lái)就是生活化的語(yǔ)言。我們想要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也可以從與生活貼近的方向來(lái)入手。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知還沒(méi)有完全健全，所以對(duì)日常生活當(dāng)中常見(jiàn)的事物更容易接受。語(yǔ)文課堂上總是繞不開(kāi)課外讀物，教師可以將學(xué)生喜歡的課外讀物和他們的口語(yǔ)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，比如可以將學(xué)生喜歡的課外讀物改編成片段式的“小劇本”，請(qǐng)學(xué)生來(lái)飾演其中的角色，也能夠讓學(xué)生盡可能地復(fù)述他所看的課外讀物當(dāng)中的內(nèi)容，以此來(lái)起到鍛煉的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立口語(yǔ)興趣

不是所有的學(xué)生都熱愛(ài)交流，但口語(yǔ)能力的提升最快的方式就是多說(shuō)多練。所以為了讓所有的學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都能夠有一個(gè)提升，需要教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立在口語(yǔ)方面的興趣，讓學(xué)生愿意多與人交流。

1.激勵(lì)學(xué)生

由于有些學(xué)生的天生性格偏向內(nèi)向以及在家庭當(dāng)中養(yǎng)成的習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中并不愿意來(lái)練習(xí)口語(yǔ)。對(duì)此，當(dāng)學(xué)生在課堂上開(kāi)口回答問(wèn)題的時(shí)候，即便回答的有所錯(cuò)漏，教師也當(dāng)以鼓勵(lì)為主。而像是《一去二三里》《靜夜思》這樣優(yōu)美的古詩(shī)詞，是需要學(xué)生朗讀時(shí)帶有感情色彩，也是需要學(xué)生來(lái)進(jìn)行通讀背誦的。

2.教學(xué)方式多樣化

口語(yǔ)是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所使用的語(yǔ)言，故教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采取的教學(xué)形式不能太過(guò)僵化，而應(yīng)當(dāng)是采取多種有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)此感興趣。除了上文所提到過(guò)的創(chuàng)設(shè)情境之外，教師也可以不定時(shí)地舉辦與口語(yǔ)有關(guān)的比賽。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這樣的寓言故事時(shí)，可以在課文講授后讓學(xué)生來(lái)比一比誰(shuí)復(fù)述的故事最完整，并且對(duì)表現(xiàn)最好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也要對(duì)表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，以免學(xué)生的自信心受挫。教師也可以讓學(xué)生分成小組來(lái)討論如何復(fù)述故事，這樣既能夠提高同學(xué)們的口語(yǔ)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的方法多種多樣，最重要的是要適應(yīng)學(xué)生天性，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，從而在不斷地與人交流的過(guò)程當(dāng)中，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣，培養(yǎng)其口語(yǔ)能力。