錢乃倩

【摘要】本文以《世說新語》為例，探討整本書閱讀教學方法，為學生提供更科學合理的閱讀技巧方法，不斷提升學生閱讀能力與理解能力，為他們的語文學習打下扎實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀;方法與技巧;《世說新語》

在語文教學過程當中，教師不僅要為學生介紹并講解最基礎(chǔ)的語文知識，而且還需要重視對于學生閱讀能力的培養(yǎng);在平時的教學過程當中，探索出一種比較科學而且高效的書籍閱讀教學方法，以此來不斷激活學生對于閱讀的主動性，提升學生們的語文修養(yǎng)。接下來，筆者將以《世說新語》為例，提出一些有利于學生整本書閱讀教學方法。

一、結(jié)合生活實際，開展整本書閱讀教學

閱讀的過程其實就是讓學生從書籍當中接受知識并增長見識的過程，為了更好地開展整本書閱讀教學方法，教師們應(yīng)當嘗試著拉近書籍本身跟學生的距離。

比如，教師以《世說新語》里面的《詠雪》為例。當學生們閱讀時，教師就可以試著提示學生將書中內(nèi)容跟雪景聯(lián)系起來，以“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風起”兩句做對照，引導學生評鑒哪種比喻方法更恰當。

二、深入交流分享，開展整本書閱讀教學

為了更好地開展整本書閱讀教學，教師就要強調(diào)閱讀交流與延伸的重要意義，因為閱讀一本書對于學生們而言是一項任務(wù)量比較大的活動，為了更好地對整本書有一個大概的認知與了解，學生們一定要有一個由淺入深的過程。如果我們能夠給學生提供一個交流分享的機會，大家都能夠暢所欲言，結(jié)合書籍內(nèi)容提出自己對于情節(jié)發(fā)展以及人物形象的看法，在相互探討的過程中，每一個人物形象都能得以充分解讀，提升閱讀效果。

教師既可以通過開展專題研究性活動的方式實現(xiàn)交流分享，又可以通過組織辯論賽的方式，讓學生思想產(chǎn)生碰撞，構(gòu)建熱烈而且充滿激情的學習氛圍。以《世說新語》為例，教師可以讓每個人負責其中一則小故事的不同的看法或者見解。再或者，教師以《德行》組織辯論會，讓辯論雙方以王戎、和嶠在遭遇大喪以后的表現(xiàn)和行為進行辯論。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，開展整本書閱讀教學

教師在帶領(lǐng)學生們進行整本書閱讀的時候，也應(yīng)當盡可能地照顧到每一個學生的興趣愛好或者個人性格特點，按照他們比較樂于接受的方式探究出全新的閱讀教學方法，從而引導學生積極參與其中。

以《世說新語》為例，故事篇幅短小但是卻充滿了各種各樣的人物或者事件沖突，教師如果能夠考慮按照書中提到的人物或者故事創(chuàng)設(shè)情境，進而讓學生模擬情境中發(fā)生的事件進行演繹，往往能夠讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。合作表演的學生之間應(yīng)當相互溝通交流好負責的角色，找到一個比較舒服的表演方式，表現(xiàn)出人物之間的關(guān)系，從而完成整個情境的演繹。

綜上所述，教師在為學生進行整本書閱讀教學指導的時候，需要深入學生生活實際，并且加強學生之間的溝通交流，根據(jù)學生閱讀能力與理解方式給不同的學生制定響應(yīng)的個性化閱讀策略，提升閱讀效率。

參考文獻：

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[2]黃靜.整本書閱讀的教學價值及實施策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2017，33（12）：38-40.