邢艷輝

摘 要：“1+X”證書制度國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措的，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要契機(jī)?；诖?，本文將分析目前高職院校汽修專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)存在的問題以及1+X證書制度下高職院校汽修專業(yè)課程構(gòu)建的思路，并提出相關(guān)的改革路徑。

關(guān)鍵詞：1+X 高職院校 汽修專業(yè) 課程改革

Research on Curriculum Reform of Auto Repair Specialty in Higher Vocational Colleges under 1+X Certificate System

Xing Yanhui

Abstract：The “1+X” certificate system is an important measure for the development of vocational education in the country， and it is an important opportunity for higher vocational colleges to improve the quality of talent training. Based on this， this article will analyze the current problems in the training of auto repair professional technology in higher vocational colleges and the ideas for the construction of auto repair professional courses under the 1+X certificate system， and propose related reform paths.

Key words：1+X， higher vocational colleges， auto repair major， curriculum reform

目前技術(shù)類人才是我國(guó)教育培育的重點(diǎn)，技術(shù)類人才對(duì)于我國(guó)的發(fā)展十分重要。而開展高職院校的汽修專業(yè)課程是培養(yǎng)我國(guó)技術(shù)類人才的重要實(shí)施途徑。在“1+X”制度下，需要進(jìn)行科學(xué)合理的改革，只有這樣我國(guó)的汽修專業(yè)人才才能滿足社會(huì)需求，汽修專業(yè)領(lǐng)域才會(huì)發(fā)展得更加迅速。

1 高職院校汽修專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)存在的問題

1.1 課程體系設(shè)計(jì)盲目照搬其他院校模式，與實(shí)際脫節(jié)

汽修專業(yè)隨著汽車的發(fā)展和進(jìn)步逐漸進(jìn)入職業(yè)院校。目前，很多高等職業(yè)院校都開設(shè)了汽車檢修專業(yè)。但普遍存在以下兩個(gè)問題。一是在課程體系設(shè)計(jì)過程中盲目照搬，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)與本校實(shí)際脫節(jié)。譬如，在課程開設(shè)過程中，盲目追求課程體系的廣和全，而做不到課程體系的精與深[1]。在課時(shí)有限的專業(yè)課教學(xué)過程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)各類車型檢查修理技術(shù)、噴漆、表面維修技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在每個(gè)課程領(lǐng)域都只能泛泛了解，不能擁有強(qiáng)于本行業(yè)其他畢業(yè)生的硬實(shí)力。

1.2 院校硬實(shí)力較弱，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)秀師資缺乏

隨著國(guó)家對(duì)全民教育的重視，國(guó)內(nèi)的職業(yè)院校開設(shè)的汽修課程越來越多，而部分職業(yè)院校在資金和實(shí)力較弱。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備老舊，無法與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，影響教學(xué)和實(shí)操的效果。例如，部分職業(yè)院校維修實(shí)踐課程中使用的整車、臺(tái)架都是較老的車型，跟不上現(xiàn)代的汽修行業(yè)發(fā)展步伐;另外，也有“狼多肉少”的情況，經(jīng)常眾多學(xué)生共同使用同一臺(tái)設(shè)備，一堂課的時(shí)間內(nèi)學(xué)生們只能接觸到一次實(shí)車進(jìn)行拆裝測(cè)量，難以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，實(shí)訓(xùn)過程中的教學(xué)質(zhì)量低下[2]。另外，在教學(xué)過程中缺乏優(yōu)秀的師資力量，職業(yè)院校在教師招募過程中比其他高等院校更加困難，師資整體實(shí)力較弱。另外，對(duì)于汽修這類需要不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)來說，以前招募的教師在現(xiàn)代技術(shù)和車型的學(xué)習(xí)上還略有不足，無法滿足學(xué)生教學(xué)需求。

1.3 雙證模式不符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要

高等職業(yè)院校汽修專業(yè)在培養(yǎng)過程中，通常采取的是雙證模式，即畢業(yè)證+中級(jí)或高級(jí)工的兩個(gè)證書。但是這一模式并不符合學(xué)生當(dāng)前個(gè)性化的發(fā)展需要。在求職過程中，用人單位想要招收在某一專業(yè)領(lǐng)域十分精通的人才，但學(xué)生所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域無法在證書中體現(xiàn)。譬如，有些學(xué)生擅長(zhǎng)機(jī)械修理、車載網(wǎng)絡(luò)，有些擅長(zhǎng)變速器或者整車電控等細(xì)節(jié)專業(yè)，但證書只會(huì)體現(xiàn)其是中級(jí)工或者高級(jí)工，這限制了學(xué)生在某一領(lǐng)域的個(gè)性化發(fā)展。

2 1+X證書制度下高職院校汽修專業(yè)課程構(gòu)建的思路

2.1 明確教育改革的方向

從實(shí)際角度來看，1+X證書制度是隨著近些年來職業(yè)教育的發(fā)展實(shí)踐而提出的一種新制度，是高價(jià)值職業(yè)教育改革的最終產(chǎn)物。想要在這種新制度下進(jìn)行課程的改革建設(shè)，必須要在制度的創(chuàng)新、課程改革的最終目標(biāo)、教育改革的整體方向等方面形成清晰而明確的規(guī)劃，只有這樣教育改革的基本思路才會(huì)更加清晰，課程改革的推進(jìn)才能更加徹底。

2.2 明確1+X證書制度實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容

專業(yè)核心課程的建設(shè)必須要滿足時(shí)下教育體制的要求，也要滿足國(guó)家對(duì)于教育改革所提出的基本要求。課程建設(shè)的行動(dòng)規(guī)劃指南和相關(guān)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的整體大方向以及終極目標(biāo)的明確都建立在深度認(rèn)識(shí)解讀相關(guān)的政策基礎(chǔ)上。只有這樣，在課程建設(shè)時(shí)才能細(xì)化課程所涵蓋的內(nèi)容和基本的發(fā)展方向。在高職汽修專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)中，只有明確了相關(guān)證書制度實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合高職汽修專業(yè)的特色課程，這樣職業(yè)培訓(xùn)的推進(jìn)才能更加徹底。

2.3 多方面考慮課程構(gòu)建的需求

在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，緊貼X證書需求，圍繞證書教育優(yōu)化核心知識(shí)課程。同時(shí)考慮課程是否具有理論性、課程的實(shí)踐性是否滿足實(shí)際需求、課程的專業(yè)性是否能體現(xiàn)專業(yè)特色、與教育改革所提出的要求是否足夠貼合、是否能達(dá)到行業(yè)規(guī)范所提出的技術(shù)要求等等方面?；诼殬I(yè)技能等級(jí)證書各模塊對(duì)應(yīng)的級(jí)別，將課程內(nèi)容根據(jù)教學(xué)難度進(jìn)行級(jí)別劃分，將證書培訓(xùn)內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)從淺到深、循序漸進(jìn)。總而言之，在課程建設(shè)的過程中，多方面的明確參考對(duì)于課程整體的體系構(gòu)建有著重要的意義。