在信息技術越來越發(fā)達的今天，如何利用網(wǎng)絡平臺建立全方位的班級管理新模式，受到越來越多教育同人的關注。因此，作為主要的班級管理者，班主任應當探索出一套實用的新型管理模式。筆者嘗試利用班級QQ群搭建“班級成長記錄”這一交流平臺，讓科任教師、家長和學生共同參與到班級管理之中，形成交互式班級管理模式，促使學生在良好的班級氛圍中全面、健康地成長。

所謂“班級成長記錄”，是一種利用現(xiàn)代信息技術手段搭建的班主任、科任教師、家長和學生四方相互溝通交流的平臺?！鞍嗉壋砷L記錄”既有隨時而發(fā)的建議、感想和事件報告，又有每周固定一次的主題總結交流和成果分享。經(jīng)過五年多的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)“班級成長記錄”成效顯著。班主任可通過以下措施，應用“班級成長記錄”提高班級管理效率。

第一，班主任應堅持做到三個“一”，使班級管理的效果具有持續(xù)性。（1）每周一篇記錄：除班級事件通報和通知外，班主任要每周發(fā)布一次成長記錄，重點記錄一周內學生在各方面的成長經(jīng)歷、取得的成績和發(fā)現(xiàn)的問題。該記錄既可以是文字記錄，也可以是照片或視頻。（2）每學期一封信：每學期期末考試結束后，班主任可以將本學期的各項情況以書信的形式進行小結，并發(fā)送到交流平臺上供家長閱覽，然后打印成紙質文本讓學生人手一份，讓學生可以隨時閱讀并按照學習要求對照檢查。（3）每學年一次總結：每學年都有不同的教育主題和教學重點，班主任應在學年結束時分析一年來班級所有學生的學習狀況，提出共性問題，找到解決方案，并針對暑假列出可供參考的課外閱讀書目和實踐活動的建議。三個“一”看起來增加了班主任的負擔，但實際上，當家長、學生和任課教師都養(yǎng)成持續(xù)關注“班級成長記錄”的習慣后，班主任就可以讓多方力量形成合力，在處理班級事務時也會更為游刃有余。

第二，班主任應做到三個“全”，使班級管理進入良性循環(huán)。三個“全”是指：（1）全體參與記錄：“班級成長記錄”可以由班主任本人進行記錄，可以是任課教師對近期情況進行的反饋，也可以是學生的所記所感，或是家長的心得與經(jīng)驗介紹。（2）全面進行反饋：“班級成長記錄”不應僅僅是學生行為習慣等方面的記錄，還應當對各門學科的學習情況做及時反饋;不應僅是學生在校情況的記錄，還應當反映學生在家的表現(xiàn);不應僅對全班共性的問題進行回顧，還應當針對學生個性化的問題進行分析。（3）全員自我教育：在全體參與“班級成長記錄”的過程中，教師、家長和學生不僅可以接受他人的啟發(fā)和教育，還在自我反省中進行了自我教育，這樣班級管理就會事半功倍?！鞍嗉壋砷L記錄”的三個“全”能使教師、學生與家長間的信息溝通效率大幅提升，讓問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程更為順利，使班級管理進入良性循環(huán)。

第三，班主任要把握好三個“度”，使這種班級管理模式能夠普遍推廣?！鞍嗉壋砷L記錄”雖然鼓勵多方參與，全員育人，但班主任要起到主導作用。三個“度”是指：把握好參與管理的尺度，隨時調整記錄和反饋的角度，同時站在一定的高度對全員進行引導和幫助。首先，班主任要調動家長與科任教師參與班級管理的熱情，充分發(fā)揮多方教育的力量，同時要把握班級管理的主動權，控制參與管理的尺度，使各方以班主任為核心形成合力。其次，在“班級成長記錄”的反饋內容和交流方式上，班主任還要善于選擇適當?shù)慕嵌?，把握教育的最佳時機，讓受教育者愿意接受，易于接受，提高班級管理的有效性。最后，班主任還需要不斷學習，提高自身的教育理念和教育素養(yǎng)，讓“班級成長記錄”具有一定的理論高度，能夠為教師和家長提供指導學生成長的對策和方法。

（徐麗蘭，華中師范大學附屬小學，武漢 430079）

實習編輯：劉 源