曾罡

摘要：現(xiàn)在社會(huì)是需應(yīng)用型人才，而中職計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要想提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力，讓學(xué)生更好地符合實(shí)際崗位要求，就必須采取以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。只有以就業(yè)為導(dǎo)向，才能讓學(xué)生具備從業(yè)必備的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能，解決學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文在從教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)的脫節(jié);教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的違背;評(píng)價(jià)方法陳舊，忽視技能考核三個(gè)方面分析當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題。從就業(yè)導(dǎo)向的概念分析;把準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向，推行目標(biāo)培養(yǎng);塑造高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍三個(gè)方面探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī);就業(yè)導(dǎo)向

一﹑當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)的脫節(jié)

在現(xiàn)在的中職教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著盲目性的教學(xué)弊端，培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，造成與市場(chǎng)、社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)。尤其是在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，以勞動(dòng)密集型為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的程度越來(lái)越高。這樣，中職教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)具體操作、技術(shù)過(guò)硬的一線技術(shù)人才。但是，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)崗位與專(zhuān)業(yè)的緊密結(jié)合，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，計(jì)算機(jī)沒(méi)有成為學(xué)生的一技之長(zhǎng)，即使走入工作崗位，也不能全部發(fā)揮應(yīng)有的作用，無(wú)法適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求。

2.教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的違背

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)課程單一，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握只是停留在理論知識(shí)，并沒(méi)有形成實(shí)際的操作技能模式，理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)低下，學(xué)生既不能深人理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又缺乏實(shí)踐操作能力，必然與社會(huì)需求脫節(jié)，不符合時(shí)代所需求的有個(gè)性特征、有創(chuàng)造性、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才需要。有些教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械地讓學(xué)上接受知識(shí)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，有的甚至抱著敷衍的態(tài)度，直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生主體思維缺乏，更談不上興趣學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為了許多學(xué)生的一種自我負(fù)擔(dān)。尤其是有些教師沒(méi)有操作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)年從教使他們有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，卻缺少完成關(guān)于計(jì)算機(jī)實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有相關(guān)的企業(yè)工程實(shí)踐，造成教學(xué)模式的呆板、老化，不能適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的目的要求。

3.評(píng)價(jià)方法陳舊，忽視技能考核

在以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的計(jì)算機(jī)考核存在明顯的缺陷”主要表現(xiàn)在：考核的內(nèi)容依附教材只考共性的、統(tǒng)一的！陳舊的知識(shí)技能，考試方式傳統(tǒng)單一;忽視了職業(yè)教育的特征，把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高;沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng);不能充分突出計(jì)算機(jī)特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒(méi)能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè);計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式只重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對(duì)于學(xué)生是如何獲得這些答案的卻漠不關(guān)心，缺少對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論、忽視過(guò)程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過(guò)程，反而易于形成一些似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不利于良好思維品質(zhì)的形成，限制了其解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性;現(xiàn)在多數(shù)計(jì)算機(jī)的考試、考證主要仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)，考試方法簡(jiǎn)單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍依附教材，難怪有些考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走上就業(yè)的工作崗位其實(shí)什么都不會(huì)，這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長(zhǎng)和今后的可持續(xù)發(fā)展。

二、探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

1.就業(yè)導(dǎo)向的概念分析

從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生參與市場(chǎng)化就業(yè)的性質(zhì)來(lái)看，就業(yè)導(dǎo)向是一個(gè)鮮明的指導(dǎo)方向，通過(guò)就業(yè)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)模式教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，突出學(xué)生的主體性與綜合性的運(yùn)用方式，能更好地解決實(shí)際教學(xué)與就業(yè)需求的銜接問(wèn)題?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”意指職業(yè)學(xué)校為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能及時(shí)謀得就業(yè)崗位，在培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持以“滿足社會(huì)需求”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)崗位需要進(jìn)行教育模式的構(gòu)建，并形成計(jì)算機(jī)教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)及辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等諸多方面的細(xì)節(jié)運(yùn)用，才從而更好地促進(jìn)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.把準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向，推行目標(biāo)培養(yǎng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日新月異，必將促使中職教學(xué)模式發(fā)生變化。首先在教學(xué)理念上就要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、內(nèi)容設(shè)置上緊密?chē)@學(xué)生的實(shí)際操作能力、適應(yīng)市場(chǎng)需求能力、就業(yè)服務(wù)等展開(kāi)，圍繞社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)等需求構(gòu)建培養(yǎng)方案，制定學(xué)生學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，在充分考慮中職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解、實(shí)地調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研等方式關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的情況，明確目前人才市場(chǎng)對(duì)中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的需求，據(jù)此為學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，從而更好地適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求。

3.塑造高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向知識(shí)體系教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，這些離不開(kāi)教師素質(zhì)的整體提升，尤其是教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人格魅力、教學(xué)手段、市場(chǎng)化知識(shí)的構(gòu)成等多方面都離不開(kāi)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。因此，在引進(jìn)教師的過(guò)程中突出教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，通過(guò)公開(kāi)招聘等方式吸引人才，留住人才。還要推行教師企業(yè)掛職鍛煉的方式，讓教師在了解企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才技能需要的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相符合的教學(xué)手段，圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭情況、心理需求等因素進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，更全面地傳授知識(shí)，形成學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

總之，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在諸如教學(xué)模式單一、評(píng)價(jià)體系不合理、教學(xué)與就業(yè)相脫離等多種不足，要想促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，必須結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生的一技之長(zhǎng)既突出又適用又穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供技術(shù)過(guò)硬的實(shí)用型人才。

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