薛天驕

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)有著重要作用。統(tǒng)編教材識(shí)字教學(xué)先于拼音教學(xué)，將情境教學(xué)融入拼音教學(xué)，合理安排了拼音學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這就意味著，教師在教學(xué)中應(yīng)尋找到最適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、以圖激趣

在漢語拼音教材中，有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音或強(qiáng)調(diào)字母形狀，因此，在教學(xué)中，我們可以把插圖作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從圖中找出與該字母相似或相近的地方來，巧妙地將字母的音、形結(jié)合起來，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、記住形。例如：在教學(xué)單韻母“ɑ”的時(shí)候，教師先引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖中的小女孩的頭部像“ɑ”的形狀，小女孩張大嘴巴發(fā)出的就是“ɑ”的音。教師先讀一遍，接著讓學(xué)生跟讀。教師利用插圖教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生能較快地將所學(xué)的知識(shí)記牢。

二、聯(lián)系生活

聲調(diào)教學(xué)是難點(diǎn)，學(xué)生讀不準(zhǔn)，分不清。在教學(xué)過程中，教師可以先借助圖畫來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)ɑ的四聲：汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車拐彎ǎǎǎ，汽車下坡ààà。接著，教師聯(lián)系日常生活，采用說一句話的形式，借助漢語拼音的讀音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào)。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生語言的發(fā)展。比如，“ā，阿姨，王阿姨是我的鄰居?！薄皑?，啊，你說什么？”“ǎ，??？這是怎么回事？”“à，啊，我愛祖國！”這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了聲調(diào)，也拓展了思維，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。

三、兒歌口訣

兒歌更容易吸引孩子的注意力，也便于記憶。教師充分運(yùn)用兒歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，還能提高學(xué)生的記憶速度。兒歌、順口溜特別多，有關(guān)于標(biāo)調(diào)的，有關(guān)于區(qū)分字母音、形的，教師可以搜集一些教給學(xué)生，也可以逐步讓學(xué)生自己嘗試編兒歌幫助記憶。比如：ei、ie這兩個(gè)韻母學(xué)生特別易混淆，用兒歌幫助記憶就化難為易了：“小兔飛飛，愛喝咖啡，ei，ei，ei，e前i后，喝了一杯；椰子樹上椰子多，ie，ie，ie，i前e后……”

四、運(yùn)用故事

漢語拼音對一年級(jí)的學(xué)生來說是一串枯燥無味的字符，教師要想讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給他們聽。比如，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的時(shí)候，教師可編故事：三個(gè)小孩要去公園玩，可是他們年紀(jì)太小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？他們請大y帶路。大y帶著小i，還讀yi；大w帶著小u，還讀wu；小ü沒人帶，急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲，對小ü說：“我來帶你，可是你得把眼淚擦干凈?！毙〃咕筒粮裳蹨I和大y一起走了（這時(shí)，老師可以隨手擦去ü上兩點(diǎn)），告訴學(xué)生大y和小ü在一起時(shí)，去掉兩點(diǎn)還讀yu。在輕松愉悅的故事中，學(xué)生掌握了這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、運(yùn)用游戲

教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)大量游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，在玩中掌握知識(shí)，收到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)b-ɑ→bɑ時(shí)，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?，在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b和ɑ，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上ɑ的四聲。先出示b，再出示ɑ，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母ɑ相拼，得出bɑ。教師一邊動(dòng)手，一邊教給學(xué)生拼讀音節(jié)的方法：“前音輕短后音重，兩音猛一碰”。這樣的方法簡明，有趣，學(xué)生也感興趣。

六、肢體語言

這種方法雖然不常用，但它能讓學(xué)生終生難忘。比如，學(xué)習(xí)b和d及p與q的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比畫它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。在比較p與q時(shí)，教師讓兩個(gè)學(xué)生頭碰頭，向?qū)Ψ骄瞎湟欢ǖ囊魳?，同時(shí)嘴里唱：“p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌，見了面啊點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭啊樂呵呵。”這些肢體語言能隨時(shí)隨地使用，難度不大，每個(gè)學(xué)生都可以做到。

總之，只要我們多花心思，就能改變沉悶的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終情緒飽滿，思維活躍，提高學(xué)拼音的興趣。