夏姝

摘要：學(xué)生是時代的繼承者，是社會將來的領(lǐng)頭人，青年學(xué)生帶著推陳出新的元素和拼搏探索的毅力。對青年學(xué)生的人文素養(yǎng)教育就是對時代的推進(jìn)做貢獻(xiàn)。中職階段的學(xué)生正處于大量接受新事物的年齡，如何理解新事物、如何和社會接軌是學(xué)生即將面臨的問題，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是語文教育的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)素養(yǎng)；開闊視野；表達(dá)能力

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0126

學(xué)生代表著一個國家的新鮮血液，有最充沛的精力，最獨(dú)特的見解和最靈活的大腦，但學(xué)生最重要的任務(wù)是時刻注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣，青年學(xué)生才能背負(fù)起發(fā)展的重任。本文將從提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、拓寬學(xué)生格局意識、激發(fā)學(xué)生表達(dá)能力三個方面進(jìn)行中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的相關(guān)闡述。

一、提升文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

對中職階段學(xué)生來說，提高人文素養(yǎng)的首要任務(wù)便是增大閱讀量，在閱讀中明事理，成大器。同時閱讀也是學(xué)習(xí)的重要途徑，無論是語文學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科，閱讀都能從最通俗易懂的角度為讀者答疑解惑，通過大量閱讀，學(xué)生能夠在潛意識中為自身發(fā)展謀劃道路。書中的知識、文化、道理都以不為人知的方式被學(xué)生吸收，從而使學(xué)生提升人文素養(yǎng)，重塑世界觀、人生觀、價值觀。不少學(xué)生在以往的語文學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有重視閱讀的理念，這類學(xué)生往往并不知道閱讀可以重新構(gòu)建自身的知識體系，故教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀名著，并且要有思考、有目的地閱讀。讀完一部作品，學(xué)生或多或少會有自己的感悟，而這樣的感悟是學(xué)生思想逐步提升自我素養(yǎng)的表現(xiàn)。

例如在中職語文教學(xué)課堂中，教師可開展“名著賞析會”活動。教師根據(jù)課程時長，邀請3～5位學(xué)生在名著賞析會上用PPT展示形式向其他學(xué)生介紹對自身影響最深的一部名著，教師可給準(zhǔn)備展示的學(xué)生提供展示方案，比如“PPT+視頻展示”形式、“名著樣章+個人感悟”形式、“情景劇演繹”等模式，通過這樣的活動讓學(xué)生體驗(yàn)名著的魅力以及深層剖析名著的內(nèi)涵，將閱讀的優(yōu)勢直接展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中參悟他人故事，完善自身修養(yǎng)。

二、拓寬學(xué)生格局意識，幫助學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)

在中職階段的語文教育中，學(xué)生對事物的見解和對時事熱點(diǎn)的關(guān)注決定了一個學(xué)生的素養(yǎng)與格局，語文教師應(yīng)在這個過程中給予正確的引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生既能對事物發(fā)表個人看法，也能結(jié)合社會現(xiàn)狀思考當(dāng)下的問題。中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)展開自身格局，關(guān)注、思考國家大事，將個人蜉蝣般的思考寄托于偌大的天地中，發(fā)展自身的大局觀。學(xué)會利用語文作為工具，在文章中展露自身想法、在課堂上發(fā)表個人見解，且能夠求同存異，從外界汲取不同的觀點(diǎn)看法，從而豐富自己的內(nèi)心，使得自己在精神層面上更為成熟。

例如教師在開展中職語文課堂教學(xué)時，可向?qū)W生展示三個充滿爭議性的主題，比如“年齡是定義早戀的標(biāo)準(zhǔn)嗎？”“你如何看待語文學(xué)習(xí)天賦大于努力”“你愿意以德報(bào)怨嗎？”。首先，教師將三個主題作普遍性理解，比如即使以德報(bào)怨是古代流傳下來的促進(jìn)社會和諧與提升個人道德水平的做法，但不少人卻認(rèn)為這是懦弱的體現(xiàn)等等。隨后邀請學(xué)生自由發(fā)言，針對自己感興趣的話題展開陳述或與世俗見解辯駁，最后將自己的看法寫成字?jǐn)?shù)不限的文章。學(xué)生能在這個過程中找到獨(dú)特的思考角度，形成個人有理有據(jù)的看法，且能靈活運(yùn)用語言文字技巧，在思考中進(jìn)步，在突破傳統(tǒng)觀念中豐富內(nèi)心素養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生表達(dá)能力，提高學(xué)生向外發(fā)展能力

在中職階段的語文課堂中，教師要避免學(xué)生“只學(xué)不說”的怪狀，學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力并不是一蹴而就的，需要教師從課堂上給予學(xué)生機(jī)會鍛煉，使學(xué)生掌握靈活的語言技巧，提升口才。學(xué)習(xí)需要在不斷交流溝通中共同進(jìn)步，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清學(xué)習(xí)不是一個人的孤島，在課堂中要積極發(fā)言，和教師、學(xué)生分享見解，這是學(xué)好語文的真知灼見。無論學(xué)生在學(xué)科成績上取得多么大的成就，沒有良好的表達(dá)能力，會使學(xué)生失去思維碰撞的工具，學(xué)習(xí)圈子逐步縮小。語言文字是溝通的橋梁這個事實(shí)不可否認(rèn)，學(xué)生學(xué)會高效地與外界溝通是提升自我的重要途徑，在這樣一個知識向外輸出的過程中能明顯提升學(xué)生的自信和運(yùn)籌帷幄的心態(tài)，有效地提升了人文素養(yǎng)能力。

例如在中職語文課堂中，教師可定期舉辦“模擬聯(lián)合國會議”活動。在活動中，學(xué)生扮演不同國家或者其他政治實(shí)體，圍繞時事熱點(diǎn)，站在學(xué)生代表的角色背景下，通過演講來闡述觀點(diǎn)，為了“國家利益”與其他國家扮演者周旋、談判。教師選定會議主題后，邀請學(xué)生報(bào)名參加活動，并確定學(xué)生所扮演的國家或者政治實(shí)體，學(xué)生在課后自行做好充分準(zhǔn)備，運(yùn)用辯論的相關(guān)知識，以及閱讀大量相關(guān)材料，對自身所起的作用有清晰的認(rèn)知。隨后在課堂上展開模擬會議，學(xué)生在這個過程中可與“友好國家”簽訂協(xié)議，或與競爭國家解決沖突。在模擬會議中，可鍛煉學(xué)生靈活的社交能力、演講能力、說理能力，同時能夠使學(xué)生在現(xiàn)有資源下為扮演角色做出最優(yōu)決策，是考驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是人文素質(zhì)的有效方法，學(xué)生親歷聯(lián)合國等多邊議事機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式后將會對自身有更遠(yuǎn)大的定位以及更清晰的認(rèn)知，使學(xué)生的思維程度更上一層樓。

四、總結(jié)

綜上所述，中職教師可結(jié)合拓寬學(xué)生格局意識，幫助學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生向外發(fā)展的能力等策略，以學(xué)生為教學(xué)根本，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325000）