譚麗敏

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育帶來了新的契機(jī)和生命力，教師應(yīng)該利用好這一手段，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入英語教學(xué)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景抓好英語閱讀教學(xué)，豐富發(fā)展英語教育的新理念、新模式，提高英語教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;英語教學(xué);閱讀教學(xué)

2015年， “互聯(lián)網(wǎng)+”首次被寫入政府工作報(bào)告，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開始成為我國(guó)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教育領(lǐng)域，為教育帶來新的契機(jī)和生命力。

一、將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入英語教學(xué)

學(xué)習(xí)英語是為了培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，即聽、說、讀、寫能力，而不是割裂地教幾個(gè)獨(dú)立的詞匯或者語法，或者教會(huì)學(xué)生各種考試技巧以便獲得高分。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到更多生動(dòng)的素材和輔助教學(xué)資料。找到資源后教師可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增減，博采眾家之長(zhǎng)，最大限度為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。從學(xué)生這個(gè)角度說，學(xué)生可以在網(wǎng)上尋找適合自己的網(wǎng)站或者軟件，通過網(wǎng)絡(luò)和外國(guó)人聊天，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)微博，記錄和分享自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

從著名的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，可以看出不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。單純的聽講效果是5%，閱讀是10%，動(dòng)手做是75%，互相教的效果卻達(dá)到90%。這說明傳統(tǒng)的教師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)聽的模式效率低下。而互聯(lián)網(wǎng)+為教學(xué)提供了充足的資源和多樣的手段，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在寬松、民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)公開課、名校課堂、網(wǎng)絡(luò)圖書館等獲取各種各樣的閱讀材料，通過網(wǎng)絡(luò)搜索功能，及時(shí)快捷地獲得所需要的信息。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，閱讀是四項(xiàng)技能中最重要的。閱讀是從書面語言中獲取信息的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，是從書面語言中獲得意義的心理過程，成功的閱讀是讀者與作者心與心的交流，是讀者通過應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)聯(lián)系、吸收、消化所讀內(nèi)容的創(chuàng)造性過程，沒有閱讀就沒有語言學(xué)習(xí)。

對(duì)于閱讀，教育部制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到五級(jí)目標(biāo)，包括除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上?！镀胀ǜ咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀語言技能目標(biāo)中對(duì)課外閱讀量提出明確要求：除教材外，六級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上;七級(jí)23萬詞以上;八級(jí)30萬詞以上。知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識(shí)的重要手段和最好途徑，閱讀能力和習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作都起著舉足輕重的作用。

但在日常教學(xué)中，不用提課外閱讀，即使課本和練習(xí)冊(cè)上的閱讀材料，很大一部分學(xué)生基本靠“蒙”。你若問他原因，有的說讀不懂，有的說讀不下去，更有一些說討厭閱讀，干脆不讀。初中教師有必要從初一就開始著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。初一學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，課程也不是那么緊張，在此時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧吓囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，一定會(huì)順其自然，水到渠成。部分學(xué)生甚至教師認(rèn)為初一的閱讀那么簡(jiǎn)單，訓(xùn)練只是耽誤時(shí)間，其實(shí)不然。初一練習(xí)閱讀，一方面是讓學(xué)生把題做對(duì)得到高分，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和信心，學(xué)生能從閱讀中獲得高分，自然就有了興趣和信心。不然到了初二，閱讀詞匯量和難度驟然增加，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)感到無所適從，一看到閱讀就想逃避。這樣的學(xué)生在初二不是個(gè)例，到了初三更是普遍現(xiàn)象。

（一）教師自己精選習(xí)題

市面上的閱讀練習(xí)冊(cè)和課外讀物種類繁多，但對(duì)于英語不好的學(xué)生來說，看上兩眼就會(huì)丟在一邊。對(duì)于課內(nèi)閱讀，教師可以從初一開始給每個(gè)單元匹配五到十篇精選的閱讀，詞匯量上控制不超過兩個(gè)生詞，初二、初三可以適當(dāng)增加生詞量，內(nèi)容上與該單元一致或相近。教師可以把閱讀文章打在紙上貼在墻上，下面留下一塊空白，供學(xué)生在下面涂鴉自己的答案或者對(duì)生詞、文章的看法;也可以發(fā)在微信群里，學(xué)生遇到詞匯、翻譯或者理解方面的問題隨時(shí)可以在群里提問，其他學(xué)生可以講解或糾正。這樣，提問題的問題得到了解決;回答問題的因?yàn)閹椭藙e人而有成就感，而教師這時(shí)作為“旁觀者”心里會(huì)更加得意：一來不必“事必躬親”，二來學(xué)生在口語和邏輯思維方面得到了鍛煉，三來學(xué)生遇到問題時(shí)不再不好意思張口。

（二）變換練習(xí)方式

更多的輸入是為了更好的輸出。檢查閱讀效果的方式之一就是做閱讀習(xí)題。如在學(xué)七上4單元 Where's my schoolbag？之前，教師可以“突然襲擊”布置一篇作文My bedroom，學(xué)生一時(shí)間茫然失措，但是教師可以告訴學(xué)生已范文，大家一起讀一讀。

This is Jims room. Its a big room. There are some pictures on the wall. Theres a desk and a chair in his room. There is also a sofa and a bookcase. The desk is between the bed and the bookcase. His bag and pencil case are on the desk. There are some pencils， a pen， a ruler in the pencil-case. Jims sofa is next to the desk. His shoes and a ball are under the bed. Jim and his friend Li Lei often stay in the room. They like the room very much.

檢查學(xué)生是否讀懂這篇作文，不只有習(xí)題一種方式，還可以讓學(xué)生根據(jù)短文畫一幅彩色圖，比一比誰畫得更全面準(zhǔn)確或者誰畫得最生動(dòng)形象，一節(jié)課下來左右腦都得到了鍛煉，并且滿足了大腦喜歡色彩的愿望，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的右腦也有裨益。接下來還可以讓學(xué)生去分析該篇的結(jié)構(gòu)。第一句道出本文的核心內(nèi)容——Jim 的房間，同時(shí)也說明這是一篇說明文，具有說明文的特點(diǎn)。第二句接著說明該房間的整體感覺——這是一間大的房間。接下來的八句介紹了十四樣?xùn)|西，其中有一筆帶過的，也有詳細(xì)介紹的，這樣整個(gè)文章看起來就會(huì)有主有次。比如桌子，說了桌子在床和書柜中間;然后又說書包和鉛筆盒在桌子上，又進(jìn)一步說明鉛筆盒里有什么;結(jié)尾又簡(jiǎn)要介紹Jim在房間里做什么，還有結(jié)束語——Jim很喜歡他的房間。

最后布置一張手抄報(bào)My room， 要求圖文并茂，學(xué)生很愿意完成這份作業(yè)并各具特色。然后教師把優(yōu)秀、有創(chuàng)意的作品發(fā)在班級(jí)群里，學(xué)生看到自己的成果會(huì)很有成就感和滿足感，因而在接下來的活動(dòng)中會(huì)投入更大的熱情。

（三）在興趣閱讀中有所收獲

從八年級(jí)上開始，學(xué)生的詞匯量有所增加，可以每個(gè)單元都配若干篇笑話、寓言故事或者繞口令，讓學(xué)生逐漸感受到英語語言的魅力，在興趣閱讀中有所收獲。

Mr.Knott and Mr.Watt

Mr. Knott was a middle school teacher. He taught in a big school in London， and his school was quite far away from his home， so he was usually quite tired when he got home. At nine o'clock one night，when he was in bed， the telephone bell rang in the hall of his house， so he went downstairs， picked up the telephone and said，"This is White Bridge 3156. Who's speaking， please？"

"Watt，" a man answered.

"What's your name，please？" said Mr.Knott.

"Watt's my name，" was the answer.

"Yes，I asked you that：What's your name？"Mr.Knott said again.

"I told you Watt's my name." said the other man."Are you Jack Smith？"

"Will you give me your name，please？" said Mr.Watt.

"Will Knott."

Both Mr.Watt and Mr.Knott put their telephones down angrily and thought，"That was a rude， stupid man！"

學(xué)生剛開始讀的時(shí)候可能并沒有讀懂，但是不久就有人開始大笑、偷笑、得意的笑……看得出來，學(xué)生是真的從閱讀中獲得了樂趣。但是還有個(gè)別學(xué)生需要?jiǎng)e人翻譯，翻譯的學(xué)生說著說著自己大笑起來，聽懂后的學(xué)生也跟著笑起來。教師還可以挑選兩名學(xué)生扮演這兩個(gè)角色，將視頻分享在班級(jí)群或者微博，這也是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的良好記錄。

在選擇八、九年級(jí)閱讀材料時(shí)，應(yīng)該挑選具有趣味性、實(shí)用性和教育意義的文章。如有一篇文章講述的是好的記憶力是可以通過后天培養(yǎng)和鍛煉來提高的，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到好的記憶力是哪里來的，因?yàn)槭亲约涸谖恼轮蝎@得的知識(shí)，逐漸領(lǐng)會(huì)內(nèi)化成自己的知識(shí)和感受，學(xué)生會(huì)感受到特別的愉悅和收獲感。

（四）擴(kuò)大詞匯量

詞匯在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，擴(kuò)大詞匯量是英語進(jìn)步的一個(gè)必須的途徑。除了鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累詞匯，也可以利用軟件集中識(shí)詞，如“英語背多分”就是很好的軟件，這個(gè)軟件的好處是按照艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)使用者學(xué)過的詞匯來科學(xué)地幫助對(duì)抗遺忘。另外這個(gè)軟件提供的例詞、例句也是新鮮的、前沿的，而非老舊的、讓人厭煩的。不管哪種識(shí)記詞匯的方式，教師都要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“每天讀一點(diǎn)”和“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生留心街邊的廣告或者牌匾，弄清楚詞匯的含義和用法并積累起來;也可以教學(xué)生一首新的英文歌曲或播放原版的動(dòng)畫片，以提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

（五）開闊學(xué)生的視野

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初三畢業(yè)生英語達(dá)到九級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：能就國(guó)內(nèi)普遍關(guān)心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語進(jìn)行交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn);能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品;能用常見應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力;能自主開拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源，具有較強(qiáng)的世界意識(shí)?；诖?，教師在日常教學(xué)中要適當(dāng)向?qū)W生滲透一些時(shí)事、科技、新觀點(diǎn)來開闊學(xué)生的視野。如推薦給學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也可以推薦一些公眾號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)來搜尋資料、分享作品。

互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，直接升級(jí)了中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，給教育事業(yè)帶來了新的活力。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”教育剛剛起步，但只要我們好好把握，就一定能為教育教學(xué)成功助力。

參考文獻(xiàn)：

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