摘要：《上海市初中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》指出，主要從品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習課程與學業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力四方面對學生進行記錄評價。尤其關(guān)注初中生社會考察、探究學習和職業(yè)體驗等綜合實踐活動的情況記錄 。歷史學科提出的家國情懷是核心素養(yǎng)中諸素養(yǎng)的目標價值，亦即核心價值觀。筆者嘗試讓學生通過實地考察內(nèi)化家國情懷中的文化自信、民族自信。嘗試讓活動落地，讓理念落實。

關(guān)鍵詞：初中歷史;實地考察;文化自信;家國情懷

一.問題的提出

1.家國情懷的內(nèi)涵與實地考察

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》提出歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，家國情懷體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價值目標，旨在通過諸素養(yǎng)的培育，達致立德樹人的要求[1]。

為什么要實地考察？

2017年部編義務(wù)教育的編寫理念和指導思想與2017年高中歷史課標相同[2]。2018年秋季，部編版歷史教材（五·四學制）在上海初中歷史正式啟用，其在關(guān)注學生的思考與體驗有著鮮明的導向。

除此之外，初中部編歷史教材最大的特點是在每一冊都設(shè)置了活動體驗課。

除課程要求之外，《上海市初中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》指出，主要從品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習課程與學業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力四方面對學生進行記錄評價。尤其關(guān)注初中生社會考察、探究學習和職業(yè)體驗等綜合實踐活動的情況記錄。

基于以上三點，我們不難發(fā)現(xiàn)，實踐活動被初中歷史教材正式納入課程體系與中學生綜合素質(zhì)評價體系。當然，教材所涉及的遺址遺跡針對全國，距離上海最近的位于浙江，除學生自行參觀的形式外，無法實現(xiàn)大規(guī)模考察。但是上海本土有不少資源，除近代的革命遺址遺跡外，古文化遺址包括：菘澤古文化遺址、馬喬古文化遺址、福泉山古文化遺址、廣富林文化遺址、龍華塔、靜安寺等。筆者就利用本土資源進行實地考察，在考察體驗中落實家國情懷進行探索與嘗試。

2.上海概況

除上文提到的本土歷史遺址遺跡資源外，上博也有為中學生設(shè)置的專題類資源：如上海博物館、上海教育報刊總社主辦，上海中學生報承辦的上海中學生“我看博物館”文博知識大賽。上海博物館學生課程系列。博物館青少年人文講堂等。這是自愿報名且名額有限，并不能做到普及性。而筆者嘗試的是學校全年級普及性的實地考察活動為項目。

筆者在本校的2017年秋季升入初一的生中做過調(diào)查，通過對初一學生的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生有極大的意愿參與實地考察。

二.老師的準備與設(shè)計

活動正式落實之前，教師需要提前“備課”，一是備考察地，以考察廣富林文化遺存為例，教師需要提前對廣富林文化公園進行“踩點”考察，為學生打前站。二是備學生，初中歷史教育屬于普及性國民教育，但學生接觸歷史從初一開始，尚未構(gòu)建歷史知識體，初中生的核心素養(yǎng)能力可謂是零基礎(chǔ)。因此要避免專業(yè)化與成人化傾向，避免從內(nèi)容的廣度和深度超出初中生的認知能力，增加學生的學業(yè)負擔和使學生失去學習歷史的興趣[3]。

在備好選定目標與學生的前提下，再進行活動設(shè)計，活動設(shè)計需基于幾個前提元素：普及性、親近性、歷史性、融合性。

在完成準備之后，設(shè)計活動課。

《尋上海之根 覓海派之源——廣富林文化遺存考察之旅》

（一）活動目標：

1.通過對廣富林文化遺存的實地考察，學會實地考察的基本方法和技能，積累記錄、拍攝等搜集歷史資料的經(jīng)驗?？疾旆椒ㄖ笇В禾崆安殚嗁Y料，選定考察重點，記錄相關(guān)人員的介紹、拍攝照片等方式。

2.注重學生的體驗感受，在考察、探究、想象、反思、體驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受上海的移民文化與歷史，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力。發(fā)放“宣傳單”（附件1）

3.通過實地考察，增強學生對家鄉(xiāng)的文化自信與認同，喚起保護文物和文化遺產(chǎn)的責任意識，內(nèi)化家國情懷

（二）活動措施：

4.學生分組：每組4-6人

5.安全教育：小組行動，不落單，帶好通訊工具。按時到集合地點。

6.考察方法指導：提前查閱資料，選定考察重點，記錄相關(guān)人員的介紹、拍攝照片等方式。

7.結(jié)果呈現(xiàn)：手帳或思維導圖（需在考察之前進行說明與宣傳）

8.發(fā)放“宣傳單”

三.學生的實踐

1.先以全班為單位，概覽廣富林文化展示館、陳子龍紀念館、知也禪寺等。再以小組分散活動，按照自己的喜好與預選好的重點進行細致考察。

2.考察結(jié)果的整理。

3.考察結(jié)果的展示。（班內(nèi)交流，并借助年級組櫥窗，進行實物展示）

本次考察活動主要的結(jié)果要求以“手帳”或者“思維導圖”形式呈現(xiàn)?？紤]用 “手帳”而非形式，主要是“手帳”在中學生日常生活中較為流行，兼具流行、美觀、知識匯總等。通過學生喜歡的“手帳”形式作為“作業(yè)”的一種呈現(xiàn)，貼近學生的生活，契合學生的心理。同時考慮到一部分同學并不擅長或者熱衷“手帳”制作，那么可以將考察結(jié)果以“思維導圖”方式進行呈現(xiàn)。

四.活動反思

1.作為初探，此次活動通過與社會實踐相結(jié)合，基本能夠?qū)崿F(xiàn)普及性。因活動走出校園，有諸多不可預計因素，安全問題是首位。

2.因水下博物館參觀時有容納量限制，考察當天參觀人員較多（包括社會人員），時間較為倉促。

3.如何將實踐活動系列化也是一個值得思考并探索的問題。如若不考慮普及性原則，可通過社團課、探究課形式成行，但是如何實現(xiàn)覆蓋一個年級普及性的實地考察，還是需要借助社會與市教委的相關(guān)資源開發(fā)與開放。

結(jié)語：筆者的探究處于起步摸索階段，有諸多不足之處，對資源的利用、家國情懷的內(nèi)涵還有待進一步挖掘與研究。

參考文獻

1.教育部：《普通高中歷史課程標準》（2017版）

2.付華敏：《部編版初中歷史教學中“家國情懷”核心素養(yǎng)的落實——以部編版八（上）舊民主主義革命復習課為例》，《中學歷史教學》2018年第07期。

3.許偉，《部編版初中歷史新教材的新變化及施教策略》，《基礎(chǔ)教育研究》2017/21

作者簡介：陳勝蕾（1987.1）女，上海人，本科，中學二級。漢，研究方向： 社會實踐融入初中歷史課程探索。