駱瓊 蘇念

摘要：在社會經(jīng)濟水平不斷發(fā)展的大環(huán)境之下，基于"互聯(lián)網(wǎng)+資源庫"的發(fā)展前提之下，我國的教育行業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的課堂教學模式被打破，越來越多新穎化的教學模式被應(yīng)用。本篇文章主要基于"互聯(lián)網(wǎng)+資源庫"發(fā)展的背景之下，對設(shè)計課程的教學改革及教學實踐進行了深入的探究和分析，旨在為本專業(yè)課程的教學實踐提供更加良好的教學方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+資源庫;設(shè)計課程;教學改革實踐;研究分析

前言

我國教育部在2010年就正式提出了關(guān)于教學資源庫建設(shè)的決定，并在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景之下，針對我國相應(yīng)的教學課堂提出了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學策略，旨在進一步促進我國教學模式朝著更加科學化以及信息化的方向發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計類學科對于促進我國文化多元化的發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)有著重要的價值意義，也是藝術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，本篇文章主要根據(jù)藝術(shù)課程的教學改革進行研究，在基于互聯(lián)網(wǎng)與資源庫聯(lián)合發(fā)展的背景之下，對設(shè)計課程教學改革實踐進行深入的探究。

一、展示設(shè)計課程教學環(huán)節(jié)當中具有的問題分析

（1）學生關(guān)于空間設(shè)計知識儲量較少

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的環(huán)節(jié)當中，教學的最大阻礙來自于學生的空間局限，再進行設(shè)計相關(guān)的培訓環(huán)節(jié)當中，如何讓學生針對一個特定空間進行有效的設(shè)計，而不是構(gòu)成直觀的概念[1]。例如，當教師讓學生對某一個事物進行設(shè)計時，學生不能夠根據(jù)設(shè)計的主體進行設(shè)計元素以及思維的聯(lián)想，這主要是因為學生的知識儲備量較少，不能夠立馬形成自我的設(shè)計思維，在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師主要以PPT以及圖片或影像資料等加深學生的空間想象能力，然而，由于課堂時間有限，所展示的內(nèi)容都有著較大的局限性，起到的效果較低。在"互聯(lián)網(wǎng)+資源庫"的學習背景之下，學生能夠獲取到更多典型且精彩的教學案例，擁有更加豐富的空間設(shè)計知識儲備。

（2）教學環(huán)節(jié)中教與學聯(lián)系不緊密

展示設(shè)計課程是一個十分需要空間想象力以及靈感的學科，需要學生能夠抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，并在困惑的時候得到及時的點撥，然而，在實際的教學環(huán)節(jié)當中，教育學仍然存在聯(lián)系不緊密的問題。例如，學生在對某一事物進行空間設(shè)計時，由于沒有得到及時的點撥，從而導(dǎo)致進步不前，造成思維局限的問題[2]。又例如，學生在處理課后作業(yè)時，由于教師沒有進行及時的指導(dǎo)，所以導(dǎo)致了時間的浪，進而做了許多無用功。然而，在互聯(lián)網(wǎng)和資源庫，有校聯(lián)合教學之下，時間和空間的局限將被打破，教師與學生之間的聯(lián)系將會更加緊密。

二、"互聯(lián)網(wǎng)+資源庫"背景下展示設(shè)計課程教學措施

（1）構(gòu)建起科學有效的展示設(shè)計課程資源庫

在互聯(lián)網(wǎng)教學的背景之下，必須要有效地建立起課程資源庫，該資源庫的建立，能夠為今后的教學活動提供素材，成為教學活動的主要前提和基礎(chǔ)。課程資源庫必須要按照相關(guān)專業(yè)標準規(guī)范以及課程培養(yǎng)目標進行有效的建設(shè)。資源庫不僅僅只由教師的課件構(gòu)成，除了要具有豐富多彩的教學資源以外，其構(gòu)成內(nèi)容主要包含教學主要內(nèi)容、教學內(nèi)容延伸拓展等，資源形式可包含圖片以及視頻、案例分享、PPT、微課、學生探討記錄、實踐記錄等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容進行有效的歸納和整理，使其能夠更加清晰，形成系統(tǒng)且科學化的資源體系，學生可通過該資源庫進行知識的延伸拓展，幫助知識進一步系統(tǒng)化。資源庫內(nèi)容也應(yīng)當跟隨課程的發(fā)展而發(fā)生變化，另外，還應(yīng)當跟隨時代的變化而不斷的創(chuàng)新內(nèi)容，使學生能夠在第一時間接觸到更新的學習資源，提升學生的設(shè)計思維以及設(shè)計理念，不斷添加新型工藝以及新型材料等內(nèi)容。

（2）線上線下聯(lián)動

"互聯(lián)網(wǎng)+資源庫"突破了傳統(tǒng)的教學模式，使得更多的優(yōu)質(zhì)教學資源能夠得到共享，真正的做到教學平等的發(fā)展目的。另外，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)搭建起互聯(lián)網(wǎng)的教育教學平臺，讓學生和教師之間的聯(lián)系更加緊密，學習的探討不僅僅只局限于課堂內(nèi)，而是進行了有效的拓展延伸，學生也能夠及時的得到問題的解答，從而推動了學習的進度，增強了教學的實效性，在最大程度上做到了教學資源的共建共享。

（3）搭建展示設(shè)計課程實踐平臺

為了能夠有效的促進教與學之間的互動聯(lián)通性，增強教學的整體效率，必須要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的特征，搭建起教育教學平臺上的實踐教學體系，在該平臺中，教師可以發(fā)布真實的典型案例，供學生學習和參考，而學生也可在該平臺上進行互動交流，教師通過平臺功能及時掌握每位學生的學習進度以及實踐情況，在對實踐結(jié)果進行考核的背景之下，也能夠起到對學生監(jiān)督的作用，從而提升學生的綜合實踐素養(yǎng)。

（4）建立課程評價和考核機制

在"互聯(lián)網(wǎng)+資源庫"的教學環(huán)境之下，教學的時間和空間性被進一步打破，與此同時，也應(yīng)當構(gòu)建起新型化的教學評價體系。傳統(tǒng)教學模式對于教師以及學生的考核評價存在一定的問題，而在信息化時代的發(fā)展背景之下，課程評價以及考核機制必須要適應(yīng)信息化的發(fā)展特征。"互聯(lián)網(wǎng)+資源庫"的教學體系充分的體現(xiàn)出了以學生為教學主體的特征，所以教師可以結(jié)合實際情況，建立起關(guān)于學生的考評系統(tǒng)，其中可以包含：監(jiān)督和考核學生線上作業(yè)的完成情況;學生在平臺上的互動以及交流次數(shù);對學生的課程內(nèi)容資源瀏覽情況作量性考核;對學生在該平臺上的作業(yè)完成情況以及考試結(jié)果進行綜合性考核[3]?？偨Y(jié)各個方面的考核結(jié)果，最終形成學生個人的考核成績，教師也可通過該平臺查看學在各方面的學習狀況。

三、小結(jié)

綜上所述，在"互聯(lián)網(wǎng)+資源庫"的教學環(huán)境之下，展示設(shè)計課程的教學內(nèi)容以及教學體系的建立，都必須結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)以及信息化的發(fā)展特征進行構(gòu)建。搭建起教學一體化平臺、構(gòu)建學習資源共享庫、搭建展示設(shè)計課程實踐平臺、建立課程評價與考核機制等措施，都能夠有效地突破傳統(tǒng)教學模式上在時間以及空間上的限制，達到優(yōu)質(zhì)資源共享的目的，真正做到教育平等，從而有效的提升學生的綜合素養(yǎng)得以提升，并有效地加強教與學之間的緊密性，推動我國展示設(shè)計課程的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]朱小軍. 課程思政融合下的展示設(shè)計教學改革與實踐[J]. 高教學刊， 2019， （026）：148-150.

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[3]袁莎莎. 基于實踐性設(shè)計的高校《展示設(shè)計》課程教學設(shè)計改革之研究[J]. 門窗， 2019， No.180（24）：150-151.

基金項目：核心課程建設(shè)（2019xjkcjs36）