朱柯

關(guān)鍵詞：理論;實(shí)踐;電子電工教學(xué)

中職電子電工教學(xué)還存在著一定的不足，其中理論教學(xué)和實(shí)踐脫離、學(xué)生的實(shí)踐操作能力不足是最為突出的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，學(xué)校和相關(guān)的教師要打造理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的體系，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作整合在一起，讓理論和實(shí)踐互相促進(jìn)以全面提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

? 一、重構(gòu)課程模塊。要實(shí)施理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)，就要重構(gòu)課程模塊，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將理論和實(shí)踐有效配合在一起。比如在引出理論知識(shí)時(shí)，可以以實(shí)際的案例或者問(wèn)題出發(fā)來(lái)引出，結(jié)合具體的案例來(lái)講解理論知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解抽象、難懂的理論知識(shí)。教師要根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和重組，同時(shí)也要立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展方向來(lái)構(gòu)建實(shí)用性的課程內(nèi)容。比如在“電工基礎(chǔ)理論”的內(nèi)容設(shè)置上，教師可以增加一些電路設(shè)置的子模塊來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行鍛煉。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇上也要從實(shí)踐的角度出發(fā)，選擇能夠凸顯學(xué)生主體性、給學(xué)生提供實(shí)踐操作平臺(tái)和機(jī)會(huì)的方法，比如常見的案例討論法、項(xiàng)目教學(xué)法等。以案例討論法為例，在講解電子電工的理論知識(shí)時(shí)，結(jié)合具體的案例展開，并且以學(xué)生為主體，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例中的問(wèn)題展開討論，教師將理論知識(shí)穿插在案例的討論中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。教師還可以引入項(xiàng)目教學(xué)法，圍繞具體的內(nèi)容來(lái)確定項(xiàng)目，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，而在項(xiàng)目分析和完成的過(guò)程中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)電子電工的相關(guān)理論，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的有效統(tǒng)一。比如在“低壓配電電路的安裝”教學(xué)中，教師就可以引入項(xiàng)目教學(xué)，將安裝電路作為項(xiàng)目的任務(wù)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞怎樣按照電路展開學(xué)習(xí)和討論，邊學(xué)邊想邊操作，最終達(dá)到理想的效果。為了讓學(xué)生在課堂上能夠邊學(xué)習(xí)、邊操作，學(xué)校要建立實(shí)訓(xùn)中心，從理論教學(xué)和實(shí)踐操作的角度出發(fā)來(lái)改造實(shí)訓(xùn)中心，給學(xué)生的理實(shí)一體化教學(xué)提供支撐。

理論和實(shí)踐一體化教學(xué)要求要重構(gòu)教材內(nèi)容，在理論知識(shí)教學(xué)中多增加一些實(shí)踐案例和活動(dòng)，在教學(xué)方法的選擇上也要凸顯學(xué)生的主體性、實(shí)踐操作，引入項(xiàng)目教學(xué)法、案例討論法等，打造理論、實(shí)踐一體化的電子電工教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小雷.電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的實(shí)踐探究[J].科普童話，2020（12）：27-27.

（作者單位：山東省臨沂市技師學(xué)院）