陳影 黃蘭 朱觀嬌 鄧楚銘 田舒華

摘要：新媒體是年輕人尤其是大學生為獲取信息，查詢資料，了解世界所依賴的一種主要方式。其中英語詞匯學習的軟件、公眾號等深受大學生歡迎。如何更好的利用新媒體學習英語詞匯得到了學習者的重視。本文通過對新媒體下大學生英語詞匯學習的調查研究和對比分析，現(xiàn)狀和目前存在的問題，并提供解決的方法。

關鍵詞：新媒體;英語詞匯

Abstract：New media is a main way for young people，especially college students，to obtain information，query materials and understand the world. The study software and official account are popular among college students. How to make better use of new media to learn English vocabulary has been paid attention to by learners. Through the investigation and comparative analysis of College Students' English Vocabulary Learning under the new media，this paper analyzes the current situation and existing problems，and provides solutions.

Keywords：new media;English vocabulary

一、發(fā)展歷程：時間和范圍

1.新媒體的發(fā)展

1967年美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術研究所長戈爾德馬克發(fā)表了一份有關開發(fā)電子錄像報告，將電子錄像稱為“新媒體”，由此成為提出新媒體概念的第一人。從此，“新媒體”一詞逐漸出現(xiàn)在人們的生活。新媒體主要是利用數(shù)字技術和網(wǎng)絡技術等新科學技術，對報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)媒體的內容、形式和類型所產生質變成為“第五媒體”并向用戶提供信息和娛樂服務。因此新媒體的發(fā)展和普及與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展息息相關。20世紀末傳統(tǒng)媒體進入開始進入網(wǎng)絡傳播領域出現(xiàn)報紙網(wǎng)絡和廣播網(wǎng)絡，接著搜狐、新浪等商業(yè)“門戶網(wǎng)站”和通訊軟件也相繼而來。21世紀初互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，前期的新媒體如BBS，再到Twitter、Facebook、微博以及各大視頻網(wǎng)站如雨后春筍般依賴著互聯(lián)網(wǎng)而立。

2.新媒體步入學習英語詞匯領域

我國的國力日益壯大，國家對外交流也日益密切。要讓世人更了解中國、國人更了解世界，我們應該學習全球使用國家最多的語言——英語。英語作為國際語言，學習英語是必要且重要的。在過去，我們依靠紙質媒介獲取信息。如今，我們依靠新媒體獲得信息。獲取效率大大提升，及獲得的資料也更寬泛更豐富。除了獲取信息，新媒體的推動下傳統(tǒng)的教學模式也發(fā)生了變化。新媒體的發(fā)展，讓英語詞匯學習這一領域實現(xiàn)了學習和娛樂的結合，極大提高了學生對英語的興趣，學習英語詞匯的途徑和手段更是多樣化，傳統(tǒng)學習英語詞匯的局限性也得以補充和優(yōu)化。

二、國內現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

1、國內現(xiàn)狀

為了更好了解在新媒體這一大背景下，大學生英語詞匯學習具體情況，我們對此展開了調查。在此之前也有相關研究，例如《基于新媒體應用的英語學習調查報告》[2]使用問卷調查從關注英語學習公眾號和關注英語學習博主的人數(shù)出發(fā)，分析學生英語學習意識和利用新媒體資源學習英語的情況。結果顯示，學生英語學習意識普遍高，但使用娛樂軟件關注學習內容的較少，從各類英語學習軟件分析學生英語學習的習慣和態(tài)度以及這類app對學生英語學習的實用程度，詞匯學習軟件的功能還是普遍受大學生認可的，這也與我們猜想的結果相仿。在饒衛(wèi)忠[1]（2016）中同樣也對大學生使用英語學習app學習情況做出了調查，在本科生和高職生作比較，分析后提出即使學生有使用新媒體學習英語的意識，但自主意識和自我效能與意志努力不同的學生使用app學習效果也不同，說明學習英語不僅要合理有效的利用身邊資源主動學習，還需有較強的自主意識和自我管理能力。

目前，少有學校開設針對詞匯學習的課程，學生對詞匯沒有系統(tǒng)性的學習。傳統(tǒng)單詞記憶法死記硬背，一詞一意，純靠記憶，不懂近義、同義分析，一味空背，無法達到長期記憶。不知如何運用，這是英語學習者面臨的最大問題，單詞擁有了，卻不知怎樣放在句子里，或寫出一些Chinglish的文章。忽略詞義的靈活性，沒有結合語境背單詞，不重視單詞的正確發(fā)音，最后變成“啞巴英語”。課堂照本宣科、信息量少、枯燥乏味，學習者缺少應有的英語語言學習和使用環(huán)境，學生主動參與意識不強，丟失了學習英語的興趣。

2、存在問題

新媒體學習最主要的優(yōu)點就是方便快捷，內容豐富，碎片化學習。同時也存在以下缺點：易忘，在調查問卷中得到大多數(shù)同學的回答是背過的單詞忘得快，只能形成暫時性的記憶;專注力下降，在使用新媒體學習過程中會禁不住娛樂軟件的誘惑，學習過程中分心;知識不夠全面或有錯誤知識點;只能滿足片面的學習，無法深入學習;電子設備對眼睛傷害大。

詞匯是英語學習中的重要環(huán)節(jié)，詞匯量的缺乏嚴重影響閱讀和理解的速度。與紙質書背單詞相比，新媒體學習方便快捷。然而軟件種類的多樣，內容的繁多，用戶往往找不到適合自己的學習軟件和適當?shù)脑~匯學習方法。詞匯學習更應注重單詞本身，對詞的功能，概念，搭配，意義及正確使用方法多方面的介紹，也應在此下更多功夫，而不只是單純的記憶，不會靈活的運用。

三、研究方法和結果

新媒體提供的貼近生活，包羅萬象，及時的語言材料，使新媒體學習詞匯已經(jīng)成為一種新穎的，高效的方式。通過新媒體形式多元化，良好的互動性和高參與性實現(xiàn)詞匯的復用，活用，在用中學，學中會，最終達到真正掌握詞匯用法的目標。

為了更好地了解大學生英語詞匯學習情況，我們設置了調查問卷來深入了解英語詞匯學習中存在的問題以便提供一些更好的對策。問卷得到如下結果：大一學生詞匯學習者占79%;英語專業(yè)詞匯學習較非英語專業(yè)學習者更多;超過90%的大學生平時會利用手機學習英語;每天的使用時間三十分鐘以內占大多數(shù)，而也有少數(shù)會保持在兩小時以上;利用紙質背單詞軟件背單詞的人數(shù)更多;使用軟件或網(wǎng)站學習英語單詞的時段很多（上課考試睡前無聊時其他等）;使用次數(shù)最多的新媒體工具為以百詞斬為首的單詞軟件;了解軟件的方式渠道多樣，大多數(shù)為老師同學推薦，其次是自己尋找;軟件或網(wǎng)站的英語詞匯學習有一定幫助;推薦的軟件或網(wǎng)站學習單詞多達63種，比較熱門的詞匯軟件有百詞斬，有道詞典等，也有比較小眾的詞匯學習軟件hellotalk，voscreen等。

在新媒體時代下產生的各類學習軟件及網(wǎng)站，都具有一定的便捷性、互動性。例如百詞斬、扇貝單詞這一類學習英語詞匯軟件，在大學生沒有攜帶書籍的情況下，可以做到隨時隨地背單詞，既節(jié)約了時間，又能在一定程度上提高學生的詞匯量。同時，起到了一定的監(jiān)督作用，可以定期提醒大學生學習英語詞匯并抽查學生掌握英語詞匯的熟悉程度，還可以做到在線上進行組隊，和好友共同學習英語詞匯互相監(jiān)督。新媒體下大學生英語詞匯的學習可以幫助大學生提高學習英語詞匯的興趣和積極性，根據(jù)不同的學習情況進行不同的學習策略，提高大學生的英語詞匯學習能力以及學習效率，從而提高英語詞匯量。同時教師根據(jù)數(shù)據(jù)結果可以更好地了解到學生的英語詞匯學習情況，方便教師進行教案的調整和教學進度的安排。與此同時，大學生在使用新媒體學習時的實際的學習情況與期待值存在一定的差距。自主學習能力并不高，學習過程中易被其他軟件誘惑，沒有堅定的學習信念支撐所。

光說不練，假把式，又說又練真把式。再好的錘子不去使用，擱置著就是一塊鐵。我們擁有良好的平臺和資源，更應充分利用起來。為了更好利用新媒體第一步應先行動起來，其次提升個人意志和自我管理能力，堅持每天背單詞。列寧曾說要向大目標走去，就要從小目標開始。從堅持5天到堅持10天到15天，慢慢的一個月兩個月甚至半年。再者，不管是在紙質學習還是媒體學習，認真全神貫注尤為重要，效率的高低也與態(tài)度有一定的關系。除了學習品質要提升，學習方法也應當有所改善。純記憶單詞法難以達到單詞的靈活使用程度。從分析單詞結構開始，學習詞素、詞綴，觀察單詞的規(guī)律。從單詞發(fā)音方面出發(fā)，一個音會有相應的拼寫，邊讀邊寫，記住發(fā)音單詞也大致記住了。用所學單詞造句，更會加深印象。單詞的結構、發(fā)音、詞性、句子等都可在新媒體中找到，如“不背單詞”，是從單詞結構、發(fā)音、原生例句、拼寫等方面入手的單詞記憶軟件。名字“不背單詞“比較有趣，表明此軟件并不用死記硬背方法，而是依靠技巧學習單詞讓學習者記憶更加深刻。也還有些軟件采用艾賓浩斯記憶法記憶單詞，如墨墨背單詞。新媒體背景下最不缺的就是優(yōu)秀的學習軟件，學習本是個探索的過程，多嘗試，找到合適自己方式。

四、結語

英語是中國學生的第二外語，是當今社會的國際語言，其重要性不言而喻。想要學好一門語言，詞匯這個“地基”就要打牢。詞匯的學習應受到更多的重視。教育也要充分利用新工具，積極結合新媒體提高學習效率。因此，新媒體下大學生英語詞匯的學習是符合當代大學生的學習需求，符合當今時代的發(fā)展潮流。

科技的發(fā)展，新媒體的流行，都是為了方便我們的生活。新媒體為我們提供了輔助性學習工具，提高學習效率，提供海內外資源，但是最重要的還是靠自身積極主動的去獲取知識。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。學習語言是一個漫長的過程，豐富的詞匯量需要長期的積累，堅持才會有量變到質變的轉換，三天打魚兩天曬網(wǎng)難得收獲。

參考文獻

[1]饒衛(wèi)忠，新媒體背景下大學生英語自主學習能力分析與策略研究[A].吉林工程技術師范學院學報，2016：60

[2]佚名，基于新媒體應用的英語學習調查報告[A].對外經(jīng)貿，2020：1-2

2021年桂林理工大學創(chuàng)新訓練項目“新媒體下大學生英語詞匯學習調查研究”階段成果。