翁全芬

摘要：學前教育是高職院校教育課程體系的一個重要組成部分。其中，舞蹈教育是學前教育專業(yè)學生必修的一門基礎課程，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。為了培養(yǎng)應用型人才，要求學前教育專業(yè)以理論知識和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標。為此，本文就高職學前教育舞蹈素養(yǎng)與培養(yǎng)策略進行研究分析。

關鍵詞：高職;學前教育;舞蹈素養(yǎng);培養(yǎng)策略

1.高職學前教育舞蹈素質(zhì)與培養(yǎng)的價值

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高職院校提高了對學前教育的重視程度，豐富了學前教育舞蹈教學內(nèi)容，有利于提高學生文化素質(zhì)和藝術素質(zhì)。首先，舞蹈是通過動作來呈現(xiàn)表演形態(tài)的，任何的舞蹈藝術都需要動作的支撐，通過肢體語言對舞蹈進行淋漓盡致的展示，傳遞舞蹈所需要表達的情感，挖掘學生的潛力，促進學生全面發(fā)展。其次，舞蹈素質(zhì)與培養(yǎng)在學前教育中占有重要的地位，通過讓學生領悟和理解舞蹈，有利于提高學生的欣賞能力，讓學生進行舞蹈動作編排和表演時吸取不同的情感意識，幫助學生樹立正確的藝術素養(yǎng)，同時也可以為學生創(chuàng)造一個良好的藝術體驗環(huán)境。

2.高職學前教育舞蹈素質(zhì)與培養(yǎng)存在的問題

2.1學校缺乏對學前教育舞蹈素質(zhì)與培養(yǎng)的認知

舞蹈教學是學前教育專業(yè)中的一個基礎環(huán)節(jié)，但是一些高職學校缺乏對學前教育，舞蹈專業(yè)的重視，對于舞蹈素質(zhì)與培養(yǎng)的認知仍然停留在傳統(tǒng)階段，雖然會開展一些有關舞蹈教學，但是舞蹈教學活動的空間和時間并不多，沒有從真正意義上實現(xiàn)對學生舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，舞蹈藝術作為培養(yǎng)學生文化素質(zhì)和藝術素養(yǎng)的一個重要手段，具有重要的作用。就目前來看，很多的高職院校都設置了學前教育舞蹈專業(yè)，但是沒有為其專業(yè)的發(fā)展提供充足的師資力量，缺乏對舞蹈藝術教師理論知識培訓和舞蹈技能方面的培訓，不能為舞蹈教學的開展提供有效的指導。

第三，教育教學的開展需要資金的投入，資金是必不可少的，而一些高校忽略了對舞蹈藝術教育的資金投入，導致相關的舞蹈設施和教室資源不足，學生無法根據(jù)自己的興趣愛好選擇舞蹈形式，導致很多舞蹈教育知識流于形式，缺乏有效的落實，影響了舞蹈藝術教育的水平。第四，一些高職院校相關的規(guī)章管理制度缺乏一定的針對性，沒有對舞蹈藝術進行積極的宣傳和引導，學生缺乏對舞蹈藝術的深入了解。

2.3舞蹈課程缺乏有效性，學生興趣不高

隨著教育體制的不斷深入發(fā)展，舞蹈課程在高職院校學前教育中逐漸發(fā)展成熟，成為了學前教育的一個分支專業(yè)。就目前來看，大多數(shù)高職院校的舞蹈課程內(nèi)容設置缺乏合理性，內(nèi)容比較空泛，更加傾向于理論教學，缺乏實踐，學生學習舞蹈缺乏創(chuàng)造性和啟發(fā)性。其次，學生學習舞蹈的興趣以及課堂參與度可以直接影響高職院校學前教育舞蹈專業(yè)的教學效果。但是，一些教師沒有真正的理解舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，只知道一味的傳授舞蹈知識，內(nèi)容枯燥乏味，缺乏對舞蹈實踐教學的設計，學生的參與性和積極性較低。另一方面，學前教育里的學生大多都沒有接受過正規(guī)的舞蹈訓練，動作不規(guī)范，難以掌握舞蹈的專業(yè)技能，影響了舞蹈教學的順利開展。

2.4學前教育舞蹈教學師資水平有待提高

學前教育舞蹈教學師資水平高低直接影響著高職院校學前教育舞蹈教學效果，這就對舞蹈藝術教師的專業(yè)能力提出了更高的要求?，F(xiàn)階段很多高職院校學前教育舞蹈教學都是形式上的東西，沒有真正理解舞蹈素質(zhì)與培養(yǎng)的重要性，甚至一些教師缺乏對舞蹈藝術的認知和了解，對很多內(nèi)容都是一筆帶過，而且學生的自律性較差，不能在課下時間進行主動的練習，缺乏自我反思，無法延伸肢體，更不能掌握知識，拓展技能。導致學生很難發(fā)現(xiàn)舞蹈藝術的學習價值和魅力。其次，一些舞蹈藝術教師沒有經(jīng)過專業(yè)化的培訓和指導，不能掌握相關的舞蹈技術和知識，缺乏和學生之間的互動，導致學生的理論知識和實踐技能兩者不能協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示高職院校學前教育舞蹈教學專業(yè)人才配備不足，而且存在年齡結構、整體學歷不足的問題，教師人員流動較快，無法為學前教育舞蹈教學提供一批高質(zhì)量的人才隊伍。

3.高職學前教育舞蹈素養(yǎng)與培養(yǎng)策略

3.1提高對學前教育舞蹈素質(zhì)與培養(yǎng)工作的重視

舞蹈教學是學前教育發(fā)展過程必不可少的一個環(huán)節(jié)，這就要求高職院校提高對舞蹈教學建設的重視，加大對舞蹈藝術教育基礎設施以及資金上的支持，讓資金貫徹到舞蹈素質(zhì)與培養(yǎng)教育教學當中的各個環(huán)節(jié)，積極引進舞蹈專業(yè)的人才，為舞蹈教學提供支撐。其次，高職院校要為學前教育舞蹈教學的開展招聘專業(yè)性的舞蹈教師，為其提供專業(yè)化的理論培訓和舞蹈實踐培訓，根據(jù)學生舞蹈需求及特點制定舞蹈教學計劃，激發(fā)學生學習舞蹈的興趣。

3.2創(chuàng)新舞蹈教學方法，激發(fā)學生潛能

就目前來看，高職院校學前教育舞蹈舞教學起步較晚，缺乏足夠的教學經(jīng)驗，教學效果不盡人意。為了促進舞蹈素質(zhì)與培養(yǎng)教學的有效性，就要加強對教學方法的創(chuàng)新，而每個學生的舞蹈基礎和功底是不一樣的，教師要充分的去深入了解每個學生的興趣愛好以及舞蹈能力，針對不同的學生制定不同的教學方法，對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生主動去學習，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和想象力。其次，教師可以充分利用多媒體來輔助教學，播放一個輕松愉快的音樂旋律，讓學生通過游戲表演的形式忘記舞蹈訓練的痛苦，提高舞蹈教學的趣味性。

3.3創(chuàng)新教學模式，拓展教學內(nèi)容

現(xiàn)階段發(fā)展來看，大多數(shù)情況下學前教育舞蹈教學方式方法存在一定的滯后性，學生的學習興趣不高，這就要求教師創(chuàng)新教學模式，拓展教學內(nèi)容。首先，教師要注重舞蹈形體訓練教學，讓學生塑造協(xié)調(diào)性，同時采用微課教學方式渲染環(huán)境，將一些晦澀難懂的舞蹈知識和動作變得形象生動化，幫助學生更好的領會動作要領。其次，在教育教學的過程中要增強學生的主體地位，調(diào)動學生參與舞蹈教學活動，采用微課教學可以對舞蹈教學資源知識進行整合，搜集各種各樣的體育資料，做到融會貫通，對舞蹈動作進行延伸和拓展，選擇適合學前教育專業(yè)學生需求和特點的教學內(nèi)容，為學生提供各種各樣的舞蹈學習資源。

4.結語

舞蹈素質(zhì)與培養(yǎng)作為高職院校學前教育教育體系建設的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)和舞蹈藝術具有重要的影響。因此，高職院校的學前教育要更加關注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，設置舞蹈課程和教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，提高學生的舞蹈核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，推動高職院校學前教育舞蹈素質(zhì)與培養(yǎng)水平的提高。

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