王祖玲

【摘? 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及，教學(xué)理念也在不斷革新。創(chuàng)客教學(xué)理念已經(jīng)逐漸出現(xiàn)在我國的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)，社會(huì)開放化的不斷延伸，也使小學(xué)美術(shù)教學(xué)逐漸呈多元化。本文將分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，針對小學(xué)美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的實(shí)踐策略進(jìn)行探究，希望能為廣大小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);紙藝;創(chuàng)客教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）28-0130-03

Research on Maker Teaching of Paper Art in Primary School Art under the Background of "Internet+"

（Xianlin Central Primary School， Yuhang District， Hangzhou City， Zhejiang Province， China） WANG Zuling

【Abstract】With the widespread popularity of the Internet， the teaching philosophy is also constantly innovating， and the concept of Maker teaching has gradually appeared in teaching activities in our country. At the same time， the continuous extension of the open society also makes the art teaching in primary schools gradually diversified. This article will analyze the current situation of primary school art teaching， and explore the practical strategies of the paper art maker teaching in primary school art in the Internet environment， hoping to provide help for the majority of primary school art teaching workers.

【Keywords】Primary School Art; Paper art; Maker teaching; Internet+

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的美感，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上探索美學(xué)世界，進(jìn)而探索學(xué)科奧秘。美術(shù)學(xué)習(xí)具有明顯的可實(shí)踐性和可操作性，紙藝美術(shù)就是其中的一種，但是基于創(chuàng)客教學(xué)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)什么樣的教學(xué)結(jié)果呢？接下來筆者將詳細(xì)探討。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)美術(shù)課程地位逐漸凸顯出來，在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)上，也能起到非常積極的影響。當(dāng)前，新的教育形勢下小學(xué)美術(shù)課程已然成為小學(xué)階段的必修課程，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)認(rèn)知，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作天賦。當(dāng)然現(xiàn)代的美術(shù)課堂，雖然在教學(xué)方式以及教學(xué)理念上得到了改善和提升，也已經(jīng)引入了更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念，但是作為一門對專業(yè)性、興趣性要求較強(qiáng)的學(xué)科，每周兩節(jié)美術(shù)課程的安排，并不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技巧的要求。由于課堂時(shí)間和基礎(chǔ)條件的限制，學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效果很難保證?，F(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能給學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)資源就是美術(shù)教師統(tǒng)一講解、教授作畫技巧，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，在加入了新媒體教學(xué)后，美術(shù)課堂也逐漸呈多樣化。小學(xué)生的思維多變，富有明顯的個(gè)性特征和發(fā)散性，所以，統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但仍是現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)的弊端，很容易同化學(xué)生的個(gè)性特征，這是目前美術(shù)教學(xué)中存在的基礎(chǔ)問題，也是中國現(xiàn)有教育模式中需要繼續(xù)改進(jìn)的地方。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學(xué)美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學(xué)有效策略

（一）根據(jù)學(xué)習(xí)節(jié)奏，創(chuàng)造紙藝教學(xué)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，現(xiàn)代美術(shù)教育已經(jīng)摒棄了之前的紙上作畫的模式，美術(shù)學(xué)習(xí)更加多樣化、復(fù)雜化。針對這種情況，美術(shù)教師要改革教學(xué)，有目的有方向地合理設(shè)置教學(xué)方式，提升美術(shù)學(xué)科的趣味性、實(shí)際應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科在小學(xué)課程中的權(quán)重。美術(shù)不僅限于傳統(tǒng)的紙上作畫，隨著科技的進(jìn)步，鼠繪、動(dòng)畫、3D效果都是美術(shù)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，所以在小學(xué)美術(shù)課堂中，更要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，展示學(xué)生的個(gè)性化特征。尤其是在創(chuàng)客教學(xué)理念不斷深入中，美術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教學(xué)，讓學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，掙脫統(tǒng)一教學(xué)模式的束縛，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作天賦，促進(jìn)美學(xué)的發(fā)展，通過創(chuàng)客理念讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、想象，并通過行動(dòng)，把想象變成現(xiàn)實(shí)。對于美術(shù)學(xué)科來說，學(xué)生通過想象把平面化的場景通過立體模式展示出來，更能彰顯學(xué)科內(nèi)涵，凸顯美術(shù)創(chuàng)作的多樣化、豐富化等特征。紙藝美術(shù)就是可以將傳統(tǒng)的平面美術(shù)推進(jìn)到立體美術(shù)的一個(gè)載體，因此在小學(xué)美術(shù)中，創(chuàng)設(shè)出紙藝教學(xué)體系，是促進(jìn)學(xué)生美感的提升，挖掘?qū)W生創(chuàng)作天賦的有效方式。

目前中國的紙藝已經(jīng)在世界上嶄露頭角，在法國的美術(shù)作品展上曾經(jīng)出現(xiàn)過中國傳統(tǒng)美術(shù)作品。系統(tǒng)的紙藝美術(shù)課程設(shè)定，是具有時(shí)代意義和傳承意義的。例如，小學(xué)美術(shù)課本中“中華扇子”這堂課程，就可以很好地融入紙藝教學(xué)。中國扇子類型豐富、形象各異，具有實(shí)用性、鑒賞性和研究性，小學(xué)生學(xué)習(xí)中國扇子的發(fā)展歷程，是對中華文化瑰寶的傳承和發(fā)揚(yáng)，了解扇子的制作過程，是對中國傳統(tǒng)工藝的敬畏和創(chuàng)新。中國扇子中的折扇可以通過簡單的折紙，做出簡易的象形扇子，但是團(tuán)扇的制作方法就稍顯復(fù)雜，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用紙為原料，做出一把團(tuán)扇，然后讓學(xué)生分小組討論，集思廣益，并將團(tuán)扇做出來。常見的團(tuán)扇是圓形的，而用紙作為原材料制作團(tuán)扇，難點(diǎn)在于如何制作團(tuán)扇的箍，這就需要學(xué)生發(fā)散思維，思考用什么樣的方式增加紙的硬度和韌性，既能保證團(tuán)扇的穩(wěn)固性，又能確保團(tuán)扇的美觀，還要保證團(tuán)扇的實(shí)用性。然后學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的想象。最終每組選出一個(gè)最有效的方案，制作出團(tuán)扇，并展示出來。學(xué)生展示完后，美術(shù)教師可以做簡評，然后通過互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的形態(tài)各異、與眾不同的扇子給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對比自己做的團(tuán)扇和網(wǎng)上的團(tuán)扇有什么區(qū)別?！爸腥A扇子”這個(gè)課程可以創(chuàng)造出紙藝教學(xué)體系，比如，從折紙到粘貼，再到立體紙藝設(shè)計(jì)一系列課程，提升美術(shù)課程的趣味性、實(shí)用性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。

（二）依托教學(xué)基礎(chǔ)，打造紙藝教學(xué)環(huán)境

教學(xué)設(shè)備的不斷完善，更需要各類設(shè)備的有效利用和開發(fā)。針對小學(xué)美術(shù)紙藝教學(xué)方面，打造完美的紙藝教學(xué)環(huán)境，能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘美術(shù)天賦，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在面對傳統(tǒng)的作畫方式時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)反感情緒，并不會(huì)認(rèn)真對待繪畫作品，甚至只是照貓畫虎似的完成任務(wù)。環(huán)境對學(xué)生的影響是無形的，但影響是深遠(yuǎn)的，所以紙藝教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的教學(xué)策略，也是可執(zhí)行性強(qiáng)，成本較低的一種基礎(chǔ)環(huán)境配備。尤其是小學(xué)中，豐富的紙藝環(huán)境設(shè)置，更有利于學(xué)生發(fā)散思維，更能彰顯小學(xué)生的活躍天性，增添教學(xué)環(huán)境的美感，調(diào)整學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，是非常值得推崇和實(shí)踐的。

小學(xué)課本中“傳統(tǒng)門飾”這堂課程就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最好載體。傳統(tǒng)的門飾最出名的就是對聯(lián)和門上貼花，顯然，這些在教室并不適用。學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，發(fā)散思維，布置出自己喜歡的場景，這也是創(chuàng)客教學(xué)理念在現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)。一般教室的門上都會(huì)有一塊玻璃小窗，方便教師在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下觀察學(xué)生上課狀態(tài)。在紙藝教學(xué)環(huán)境設(shè)置中，就可以利用彩紙裝飾教室的門。學(xué)生在練習(xí)的過程中，可以通過Photoshop、3Dmax等軟件設(shè)計(jì)教室的門以及內(nèi)部的空間裝飾，然后利用紙作素材，將所有的設(shè)計(jì)做出來，根據(jù)教室的環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍，再通過網(wǎng)絡(luò)搜索折紙作品，全面布置學(xué)生想象中的學(xué)習(xí)空間，讓教室顯得立體化、豐富化，這些布置都可以選擇紙品作為原料，讓學(xué)生以小組為單位，每兩周更換一次教室的空間設(shè)計(jì)。在空間設(shè)計(jì)的過程中，還可以融入更多元素，比如，班級(jí)的文化、班級(jí)的形象標(biāo)志等，借助美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，以多樣化的紙品為原料，添加自己的想象，制作符合班級(jí)風(fēng)格、特點(diǎn)的空間設(shè)計(jì)作品，然后進(jìn)行年級(jí)評分。每一期作品展示都可以進(jìn)行多方面的評選，比如，最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳藝術(shù)獎(jiǎng)等。這樣不但能美化教學(xué)環(huán)境，更能增加學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)在小組合作創(chuàng)作過程中，還能有效提高學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力，為學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）借助信息平臺(tái)，開展聯(lián)合紙藝展覽

在信息高速普及的現(xiàn)代，學(xué)校可以組織全方位的聯(lián)合紙藝展覽，讓學(xué)生接觸更多作品，給學(xué)生帶來更多創(chuàng)作靈感和啟發(fā)，促進(jìn)美學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生美感。針對校內(nèi)美術(shù)教學(xué)方面，教師給到的繪畫方式、鑒賞角度、創(chuàng)作方向，都是基礎(chǔ)的教學(xué)要求，并不能完全滿足學(xué)生的需求。另外，把美術(shù)課程作為輔助課程培養(yǎng)美感和鑒賞力的學(xué)生，對美術(shù)課程并沒有足夠的重視或興趣。

小學(xué)美術(shù)課程“圓筒造型”“亭子”“中國臉譜”等可以逐漸給學(xué)生滲透作品意識(shí)，讓學(xué)生想象想要做出一款什么樣的作品，并付諸行動(dòng)，然后在校園內(nèi)發(fā)出紙藝展邀請，讓學(xué)生帶著作品報(bào)名參加。學(xué)?？梢詫ｉT留出一間教室，配備攝像裝備，聯(lián)合其他同等學(xué)校一起舉行。在美術(shù)展的過程中，將學(xué)生作品以影像的方式投放到網(wǎng)絡(luò)上和教室的網(wǎng)絡(luò)電視上，讓更多人看到學(xué)生的作品，并通過網(wǎng)絡(luò)給喜歡的作品投票，選出10個(gè)優(yōu)秀作品輪番展示和發(fā)放獎(jiǎng)杯。學(xué)生的作品得到大范圍的展示，也能促進(jìn)學(xué)生的對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，更能促進(jìn)中國傳統(tǒng)美術(shù)工藝的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生鑒賞能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力的發(fā)展，對完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)有著重要的促進(jìn)意義。聯(lián)合美術(shù)展更能增加小學(xué)學(xué)校之間的教學(xué)交流，在教學(xué)中起到共同促進(jìn)、取長補(bǔ)短的作用，為小學(xué)美術(shù)教育交流起到了關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)紙藝教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生美感和美術(shù)細(xì)胞的一個(gè)關(guān)鍵途徑，是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分。多樣化的紙藝教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅能為學(xué)生搭建更加多樣化的活動(dòng)與創(chuàng)作平臺(tái)，也能起到挖掘?qū)W生創(chuàng)作天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的作用，還能有效推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。在教學(xué)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)環(huán)境，沿用創(chuàng)科技教學(xué)理論，開發(fā)專項(xiàng)課程體系，打造教學(xué)環(huán)境，能更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)效果。系統(tǒng)的紙藝課程教學(xué)體系的構(gòu)建，也能更加有效地完善小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)體系，拓展教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，這對學(xué)生的全面健康成長以及未來綜合素養(yǎng)的提升也能產(chǎn)生非常積極的影響。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）