楊生福

【摘? ? 要】當前社會發(fā)展越來越迅速，人們的教育理念和生活環(huán)境較之以往都發(fā)生了巨大的改變。小學生本身處于身心發(fā)展的初步形成階段，此階段的學生自主意識較差，也沒有形成正確的是非觀，但能夠接觸到大量的信息，不良信息和家庭教育方式都會導致現(xiàn)階段的小學生出現(xiàn)心理問題，要想解決這些問題需要學校重視心理健康教育工作，教師要認真觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)學生問題，以此維護小學生的心理健康。

【關(guān)鍵詞】小學生;心理健康;問題;對策

中圖分類號：G631? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0180-02

Problems and Countermeasures of Mental Health Education for Primary School Students

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）YANG Shengfu

【Abstract】The current society is developing more and more rapidly， and people's educational philosophy and living environment have undergone tremendous changes compared to the past. Primary school students themselves are in the initial stage of physical and mental development. At this stage， students have a poor sense of autonomy and have not formed a correct view of right and wrong. However， they can be exposed to a lot of information. Bad information and family education methods will cause psychological problems in primary school students at this stage. In order to solve these problems， schools need to pay attention to mental health education. Teachers must carefully observe students and discover student problems in time to maintain the mental health of primary school students.

【Keywords】Primary school students; Mental health; Problems; Countermeasures

一、小學生心理健康教育存在的問題

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，關(guān)注學生的心理健康狀態(tài)也成為重要的教育工作，然而從目前小學生心理健康教育效果來看還是存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：一是并沒有重視心理健康教育校本課程的研發(fā)與實施，教學內(nèi)容流于表面，并沒有結(jié)合本校學生普遍存在的心理問題進行引導，教學效果不佳，學生常見心理問題得不到解決;二是缺乏高水平的心理教師，其他學科教師對于小學生心理健康教育不重視，管理與教學方式存在一定的問題，這些錯誤的處理方式直接影響小學生心理健康;三是學校與家長溝通存在問題，家長對于學生的心理健康不夠重視，學校教育與家庭教育內(nèi)容存在不一致的情況，最終影響心理健康教育質(zhì)量的提升。

二、提升小學生心理健康教育質(zhì)量的對策

（一）開設(shè)專門的心理健康教育校本課程

心理健康教育工作的提升能夠有效維護學生心理健康，有利于培養(yǎng)出健康開朗、積極向上的小學生，具備這樣性格的學生能夠遇事不退縮，能夠認真對待學習與生活，這種自信是社會人才都必須具備的一種品質(zhì)。要想培養(yǎng)出心理健康的小學生，學校自然要重視心理健康教育，組織教師研發(fā)專門的心理健康教育校本課程。為了保證校本課程的有效性，學校要在研發(fā)階段注意以下幾點事項，首先要做好充分的調(diào)查，研究本校小學生存在的心理問題以及外在表現(xiàn)。

例如，研發(fā)組的教師可以與班主任進行溝通，了解學生存在的一些行為問題，特別是一些班級中學習成績位于后面的學生，也可以直接通過方法心理健康調(diào)查問卷的方式，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析了解當前學校學生的心理健康狀態(tài)以及一些問題;其次，圍繞最終的調(diào)查結(jié)果研發(fā)具有針對性的心理健康校本課程，例如，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前小學生存在的心理問題，如部分學生不適應集體生活，此時心理健康教育校本課程內(nèi)容就需要圍繞解決這一問題的目的進行設(shè)計;最后，形成專門的心理健康教育體系，豐富心理健康教育形式。如開設(shè)專門的心理輔導課程，定期通過房樹人或者沙盤游戲等方法了解小學生的心理狀態(tài)，然后根據(jù)學生的心理狀態(tài)制定專門的小學生心理健康檔案，將學生按照心理健康狀態(tài)分成ABC三個層次，A層次是心理健康的學生，B層次則是心理健康存在問題但是并不影響行為的學生，C層次的學生則是心理問題嚴重的。在對學生進行分層后在校本教材中設(shè)計有針對性的心理輔導方案，對于前者只需要定期觀察其狀態(tài)即可，不需要進行針對性輔導，對于后兩個層次的學生可根據(jù)教材內(nèi)容進行頻率不同的個別性心理輔導。

（二）加強學校教師心理健康教育培訓工作

教師是教學的引導者，是與小學生接觸緊密的同時對小學生心理健康狀態(tài)有直接影響的主體，這里的教師是指全體教師，小學生具有向師性，無論是哪一學科的教師對其態(tài)度和教育方式都有可能影響其心理狀態(tài)。為此，學校要加強學校全體教師的心理健康教育培訓工作。例如，學校首先可以從明確教師的心理健康教育責任入手，讓各科教師認識到自己的教育行為對學生心理健康的影響程度;其次，學校方面可以聘請專門的兒童心理健康教育專家到本校為教師進行有關(guān)心理健康教育知識的培訓，主要內(nèi)容包括當前小學生的心理常見問題、教師行為對學生心理影響、存在心理問題的學生的外在行為表現(xiàn)以及心理健康教育的有效方法等;最后，學?？梢圆捎们榫衬M等方式對教師培訓情況進行考核，并且將考核的成績納入教師的績效之中，以此提升教師對小學生心理健康教育的重視程度。對于考核存在問題的教師也可以進行針對性的指導教育，提升全校教師的心理健康教育質(zhì)量，為提升小學生心理健康教育質(zhì)量提供動力，切實維護小學生的心理健康。

（三）圍繞小學生常見心理問題開展主題班會

縱觀當前小學生的心理狀態(tài)研究結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，學生心理問題存在一定的共通性，針對共通的心理問題，教師可以圍繞小學生常見心理問題開展主題班會，對其進行預防和解決，讓小學生和學生家長認識到心理健康教育的重要性，達到維護小學生心理健康的教育目標。為了提升主題班會教育質(zhì)量，教師需要明確小學生常見的心理健康問題，并且思考解決這些新問題的方法。此外，教師需要圍繞小學生心理問題開展主題班會，主題班會的內(nèi)容要能夠激發(fā)學生的興趣，以此引導小學生主動正視自己的問題，教師要圍繞一些性格方面的心理問題與家長進行溝通，共同商討解決學生心理問題的方法，讓家長重視小學生的心理健康教育。例如，針對小學生常見的說謊行為這一問題，教師可開展相關(guān)主題班會。教師可以明確此次教育主題是“做個誠實的好孩子”，然后圍繞這一主題確定班會內(nèi)容，像是開展以“誠實”為主題的征文比賽，小學生在參與比賽的過程中能夠不自覺地在頭腦中形成說謊是不正確的認識。同時班主任也可以觀察學生在日常生活中的說謊行為，一旦發(fā)現(xiàn)學生說謊，教師需要進行及時糾正，不要讓學生感覺到通過說謊可以逃避責任。教師還需要就學生撒謊的行為與家長進行溝通，明確說明問題的嚴重性，也要與家長共同商討解決問題的方法。

三、結(jié)語

綜上所述，當前小學生心理健康教育主要存在學校不夠重視、教師心理健康教育能力不足以及學生常見心理問題增多等問題，這些問題若不能得到及時解決，將直接影響學生的心理健康狀態(tài)。為了有效維護小學生的心理健康，讓小學生可以健康發(fā)展，還給學生一個健康純凈的校園生活，學校需要開設(shè)專門的心理健康教育校本課程，做好心理健康預防措施。此外，學校需要加強教師的心理健康教育培訓工作，提升教師解決心理健康問題的能力。教師需要圍繞小學生常見心理問題開展主題班會，與家長和學生進行充分的交流，讓家長重視學生的心理問題，培養(yǎng)學生正確的“三觀”。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“小學生心理問題的識別與干預研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4508）研究成果。

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（責編? 張? 欣）