杜冰

音樂游戲是指在有兒童歌曲或者純音樂伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲式、規(guī)則等，是教師開展教學活動的方式之一。幼兒在愉快的音樂游戲過程中，感受音樂的魅力，增強節(jié)奏感，培養(yǎng)興趣，提升對音樂的辨別能力和感悟能力。目前，很多幼兒園都強調(diào)以音樂游戲為主要手段開展音樂教學活動，為了解當前太原市幼兒園音樂游戲活動的現(xiàn)狀，提高音樂游戲活動的質(zhì)量，筆者就太原市音樂游戲活動的設(shè)計與組織現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，分析其中存在的問題并提出改進建議。

一、研究內(nèi)容

1.了解一線教師對音樂游戲活動的認識。

2.梳理當前音樂游戲活動的教學模式。

3.分析當下音樂游戲活動的優(yōu)勢與不足。

4.研究音樂游戲活動中教師所扮演的角色。

二、研究方法

1.文獻研究法：通過收集、分析幼兒園音樂游戲活動的內(nèi)容、策略等相關(guān)資料，正確把握有關(guān)幼兒園音樂游戲活動的理論概念。

2.訪談?wù){(diào)查法：針對音樂游戲活動組織與實施的有關(guān)問題，與教師進行深入訪談，了解他們對音樂游戲活動的認識。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：對太原市幼兒園開展的音樂游戲活動進行現(xiàn)場觀察與記錄，研究教師在活動開展過程中遇到的困難、得到的收獲、生發(fā)的思考和創(chuàng)新等，并進行歸納總結(jié)。

三、現(xiàn)狀與分析

1.一線教師對“音樂游戲”的認識

圍繞“教師對音樂游戲活動的認識與開展情況”，筆者對不同教齡、學歷的教師進行了訪談?wù){(diào)查。

A教師：我覺得可以把游戲穿插到音樂教學活動中，讓幼兒在學習的過程中玩一玩，放松一下。

B教師：音樂游戲要與音樂教學目標相融合，讓幼兒在真實、快樂的游戲中達到音樂教學目標。

C教師：我上大學的時候，教材中的“音樂游戲”是與歌曲、韻律等活動并列的類目，但現(xiàn)在這些類目不是都融合了嗎？所有的音樂教學活動都有游戲的成分，還需要單獨拿出來組織嗎？

D教師：音樂游戲活動主要是讓幼兒在音樂的伴奏中自由地創(chuàng)作與表達。

E教師：音樂教學活動都需要游戲化，游戲是幼兒學習的主要方式，幼兒的一切活動都要以游戲為基本形式。

通過與教師的訪談，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師已經(jīng)認識到游戲?qū)τ谔嵘魳方虒W活動效率的價值，并認為游戲能激發(fā)幼兒參與音樂教學活動的興趣，幫助幼兒集中注意力，更專心投入地參加活動。同時，他們認為游戲不是音樂教學活動的主線，只是教學活動的一部分，是教學的補充和趣味的來源，所以“音樂教學游戲化”是大多數(shù)教師對音樂游戲活動的定位。

2.幼兒園中音樂游戲活動的教學模式

為真實了解當下幼兒園音樂游戲活動的教學模式，筆者對抽樣的20個活動中教師所采取的教學形式進行了分析，發(fā)現(xiàn)其中絕大多數(shù)的音樂游戲活動采取的模式均為：欣賞音樂——創(chuàng)設(shè)情境——了解規(guī)則——跟著音樂做動作?；顒有问椒N類并不多，現(xiàn)將5個較典型的案例特點整理如下：

可以看出，活動中音樂的選材來源比較廣泛，歌曲、音樂、剪輯、拼接都有涉及，對音樂的欣賞與理解多由教師代勞，游戲規(guī)則的制定基本雷同，即在第一段音樂時跟著音樂做動作，在聽到音樂發(fā)生變化時或換動作或加入追逃類的游戲情節(jié)，且掌握規(guī)則的方式都是教師帶領(lǐng)的方式教授。這種規(guī)則十分簡單，聚焦的音樂目標比較單一，所選音樂的變化也非常明顯，活動進程一般比較流暢，但游戲后幼兒音樂素養(yǎng)方面的成長并不明顯。

3.音樂游戲活動中教師所扮演的角色

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！蓖ㄟ^以上典型案例我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在音樂游戲活動中往往扮演了活動方式的安排者和游戲情節(jié)的導演者。教師往往會對音樂提前進行分析，設(shè)計好相應的動作與規(guī)則，在游戲開展時多采用教師示范帶領(lǐng)的方式，只關(guān)注到了幼兒動作與音樂的結(jié)合，缺乏引導幼兒自身對音樂的理解與表達。

四、思考與建議

1.音樂游戲活動的定位

首先，我們要弄清音樂游戲活動應該是音樂游戲教學化還是音樂教學游戲化。同樣的兩個詞位置換一下，表達的意思就有了很大的不同。音樂教學游戲化是以游戲的方式更好地完成音樂教學目標，達到教育目的。音樂游戲教學化則是指音樂游戲本身就是幼兒的功課，能夠在游戲中玩出經(jīng)驗、玩出智慧、玩出成長，成人只需負責幫助他們進行經(jīng)驗的梳理、提煉和分享?？梢?，當前幼兒園正在開展的大都是音樂教學游戲化類型的音樂游戲活動。

其次，音樂游戲作為與歌唱、韻律、打擊樂演奏、音樂欣賞并列的一個類目，近年來卻從各種音樂課程分類中消失，被降級融入其他幾個分類中。這種融入說明了兩個問題，一是游戲的方式得到廣大教師的認可，并在各類音樂教學活動中都應用了游戲的方式，所以不再單設(shè)音樂游戲這一類目；二是大家對音樂游戲活動的訴求只達到了音樂教學游戲化的程度，不再向音樂游戲教學化的方向努力。

筆者認為，對比之前教授式的音樂教學活動，音樂教學游戲化已經(jīng)有了很大的進步，但我們不能放棄音樂游戲教學化的目標。所以在現(xiàn)有的音樂教學游戲化的基礎(chǔ)上淡化單一的教學目標，加強游戲的完整性與趣味性，設(shè)計可持續(xù)、自主進行的音樂游戲活動，是我們應該不斷追求的研究目標。

2.音樂游戲活動的開展

無規(guī)則，不游戲。音樂游戲活動也必須有其游戲規(guī)則，只有有了科學、合理的規(guī)則，音樂游戲活動才有可能發(fā)揮出真正的教育意義。在制定規(guī)則時，我們需要注意以下幾個方面：

首先，規(guī)則難度要適宜。規(guī)則過難，幼兒理解不了、掌握不了，很容易造成違規(guī)，教師就得不斷提醒。如果音樂游戲活動一直是在教師的提醒中進行，幼兒的興趣就會大大降低。

其次，規(guī)則的制定要圍繞教學目標。教師只有將音樂、游戲與教育目標有機結(jié)合，才能讓幼兒在快樂的游戲過程中，自然而然地感受音樂、理解音樂、享受快樂，達成教育目的。

最后，幼兒的主體地位不能忽視。無論是對音樂的理解與分析，還是游戲規(guī)則的設(shè)計與制定，都應有幼兒的參與，而不是教師全權(quán)主導。教師一定要認清自己的角色站位，不能做導演，要從臺前轉(zhuǎn)移到幕后，給幼兒提供機會，讓他們在充分傾聽感受的基礎(chǔ)上，表達出自身對音樂的理解。

總之，要想達到音樂游戲活動中游戲體驗與目標達成的雙豐收，教師就要拿出百分之百的智慧，引導幼兒在理解音樂的基礎(chǔ)上，一同創(chuàng)設(shè)符合音樂意境的游戲動作，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，做好幼兒音樂游戲活動設(shè)計的引導者和前進發(fā)展的支持者。

（責任編輯：牛麗真）