張東平

內(nèi)容摘要：有效地“學(xué)法遷移”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有舉足輕重的作用，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本文通過(guò)一個(gè)教學(xué)案例，從先“扶”再“牽”后“放”，提出了“學(xué)法遷移”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用的策略，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、操作性和實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：學(xué)法遷移 扶 牽 放 探究

【案例】上課了，老師在黑板上寫(xiě)上“玻璃”兩個(gè)漂亮的字，學(xué)生疑惑不解，老師隨即問(wèn)：看到這兩個(gè)字，你想到了什么，同學(xué)們情緒高漲，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，老師又在前面填上“新型”二字，在一片質(zhì)疑聲中，老師順?biāo)浦郏S即導(dǎo)入新課《新型玻璃》?，槵樀淖x書(shū)聲回蕩在教室里，期間不乏老師精彩的朗讀指導(dǎo)，范讀、互讀、賞讀等多種讀法，讓人不覺(jué)感到，教有千法，讀為上策。接著，老師隨即突破本課的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)：介紹五種玻璃的特點(diǎn)和作用。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，依次找出五種玻璃的特點(diǎn)，逐一分析各種玻璃的作用。教師對(duì)于五種玻璃，逐一講解，逐一分析，均衡分配力量。課堂精彩紛呈，掌聲不斷，教師靈活運(yùn)用小組合作方式，讀、想、畫(huà)、談等多種學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、合作、探究、交流等當(dāng)下新穎、時(shí)尚的教學(xué)方式，加上年輕教師嫻熟的教學(xué)風(fēng)采和駕馭課堂的能力，嚴(yán)密的課堂組織能力，令觀課者嘖嘖贊嘆。

【透視】這是我校一名教師的示范課，聽(tīng)了本節(jié)課的教學(xué)，我的心久久不能平靜，總感覺(jué)這節(jié)課缺少了什么，我們的語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎樣教？究竟應(yīng)教給孩子什么？究竟應(yīng)如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？這一連串的問(wèn)題縈繞在我的心頭。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。對(duì)，我們何不放手讓孩子自由學(xué)習(xí)呢？先教會(huì)孩子一定的學(xué)習(xí)方法，再適度放手，巧借“學(xué)法遷移”，做一個(gè)“甩手掌柜”呢？

【反思】有效地“學(xué)法遷移”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有舉足輕重的作用，是高效課堂的重要體現(xiàn)，是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重中之重。

那么，如何放手讓學(xué)生自由發(fā)展，凸顯個(gè)性，提升語(yǔ)文素養(yǎng)呢？如何巧借“學(xué)法遷移”，做真正的“甩手掌柜”？

一.“扶”，是“甩手掌柜”的前提

“扶”是放手學(xué)習(xí)的前提，是鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要相信孩子滿身都有出生牛犢不畏虎的勇氣，相信“不入虎穴，焉得虎子”的道理。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，你給哪個(gè)孩子教過(guò)玩手機(jī)的本領(lǐng)，教過(guò)打游戲的本領(lǐng)，可他們一拿就會(huì)，一看就會(huì)，連那些小毛孩都比你強(qiáng)。有些能力是孩子天生具有的本領(lǐng)，是孩子不教自通的本領(lǐng)，無(wú)需我們費(fèi)盡口舌，無(wú)需我們天花亂墜地給他們太多的講解，他們只需教師恰到好處地引導(dǎo)、點(diǎn)撥即可。就像蹣跚學(xué)步的小孩一樣，跌倒了，只需你輕輕扶他一把，要讓他知道，走路是自己的事，別人永遠(yuǎn)代替不了。

興趣是最好的老師，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只有激起孩子的求知欲，沒(méi)有孩子學(xué)不會(huì)的。要鼓勵(lì)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得新知。遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)，只需我們稍作點(diǎn)撥，話不在多，點(diǎn)通為妙。

回到那堂《新型玻璃》，教師可以先讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)和作用，引導(dǎo)學(xué)生用不同的線條勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生在勾畫(huà)的語(yǔ)句旁添加旁注，寫(xiě)出自己的感悟。這一環(huán)節(jié)，重在學(xué)法指導(dǎo)，如何在文中找相關(guān)的句子，如何抓關(guān)鍵詞等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)法，獨(dú)立思考，然后小組合作探究，交流、展示、分享學(xué)習(xí)成果。使學(xué)生在老師和學(xué)生的幫扶下明確了夾絲網(wǎng)玻璃的特點(diǎn)和作用。

二.“牽”，是“甩手掌柜”的關(guān)鍵

“牽”是放手學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是放手學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，“扶”完成之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)法，讓學(xué)生按圖索驥，照貓畫(huà)虎，依葫蘆畫(huà)瓢，探究新的教學(xué)難點(diǎn)。如在教《新型玻璃》這一課時(shí)，教師在前面“扶”的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用剛才的學(xué)法，利用學(xué)習(xí)夾絲網(wǎng)玻璃的方法，靈活遷移運(yùn)用，自由學(xué)習(xí)掌握其他幾種玻璃的特點(diǎn)和作用。完全沒(méi)有必要和前面那位教師一樣，逐一講解，逐一分析，均衡分配力量。在這一環(huán)節(jié)，教師要重在培優(yōu)補(bǔ)弱，注重對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生地鼓勵(lì)、引導(dǎo)，盡量做到“一人一策，精準(zhǔn)施策，精準(zhǔn)幫扶”?？梢岳眯虚g巡視，盡可能多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。對(duì)一些共性和個(gè)性的問(wèn)題，要做到因材施教、區(qū)別對(duì)待。

在“牽”的過(guò)程中，教師還可以積極發(fā)揮學(xué)科小助手的作用，讓其帶動(dòng)、引領(lǐng)其他學(xué)生，探究解決問(wèn)題，兵教兵，達(dá)到互幫互助的雙贏效果?？梢耘囵B(yǎng)一部分小老師作為組長(zhǎng)，他們?cè)趲椭鷦e人的同時(shí)又鍛煉了自己，完善了自我，何樂(lè)而不為呢。要鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓小組長(zhǎng)幫助老師解決組內(nèi)問(wèn)題，達(dá)到課堂的高效、高質(zhì)。

三.“放”，是“甩手掌柜”的最終目的

“放”是學(xué)法遷移的最終目的，是檢驗(yàn)學(xué)法的關(guān)鍵。有了前面的“扶”和“牽”，相信學(xué)生已經(jīng)有了自己的一套學(xué)習(xí)方法，教師可以大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生才能長(zhǎng)足發(fā)展，才能得到有效地提升。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們可以邊“扶”邊“放”，明放暗扶，“扶”與“放”相結(jié)合;對(duì)于一些中等生，我們可以“半放”與“全放”相結(jié)合;對(duì)于一些優(yōu)等生，我們完全可以放手，讓他們自由翱翔，展翅高飛。這就要把握一個(gè)“適度”的問(wèn)題，這個(gè)“度”的把握，才是考驗(yàn)教師課堂駕馭能力的關(guān)鍵。

如在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，教師應(yīng)緊緊抓住“和”到“不和”再到“和”這一主線，重在掌握完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事的關(guān)系。教師可以巧妙設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)等手段，找出完璧歸趙的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。可以讓學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，在讀中感悟任務(wù)形象。這一環(huán)節(jié)，可以通過(guò)自學(xué)自悟，也可以通過(guò)小組合作等方法解決。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一個(gè)小故事“完璧歸趙”后，已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)方法，此時(shí)，教師順勢(shì)利導(dǎo)，靈活運(yùn)用“學(xué)法遷移”，大膽放手，讓學(xué)生自學(xué)后兩個(gè)小故事，感受人物的性格特點(diǎn)和人物形象，了解三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章思路，突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生既高效地完成了教學(xué)任務(wù)，又獲得了學(xué)習(xí)方法，鍛煉了捕捉信息、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，一舉多得，受益匪淺。

所以，在學(xué)法遷移的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)情，根據(jù)課文內(nèi)容，巧妙設(shè)置一些導(dǎo)航性的小目標(biāo)、小問(wèn)題、小提示，使學(xué)生心中有標(biāo)，在自學(xué)的過(guò)程中就會(huì)有的放矢，有章可循，不走偏路，少走彎路。教育，是一個(gè)心眼活。縱觀我們的課堂，有些教師教的很輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得了知識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。而相反，有的教師整天沉迷于教學(xué)，忙得不可開(kāi)交，教師忙，學(xué)生忙，可效果不盡人意。這就是不得法，不會(huì)處理教與學(xué)的關(guān)系。

教師要學(xué)會(huì)適度的偷懶，適度的解放自己，要俯下身子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友。教師不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)習(xí)方法，如抓關(guān)鍵句，關(guān)鍵字詞理解問(wèn)題的方法，做批注寫(xiě)感悟的方法，找中心句的方法等。教師不但要教會(huì)游泳的方法，更要鍛煉他們敢下水的勇氣與毅力。要做一個(gè)真正的“甩手掌柜”，品著茶，看著一群求知若渴的孩子在知識(shí)的海洋自由地翱翔。這恐怕是教師最幸福的時(shí)刻。

教無(wú)定法，貴在得法。學(xué)法遷移的靈活運(yùn)用，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷摸索，不斷探究，不斷實(shí)踐，才能運(yùn)用的游刃有余。只要教育者精心呵護(hù)，認(rèn)真引導(dǎo)，如和風(fēng)細(xì)雨，似潤(rùn)物無(wú)聲，巧借“學(xué)法遷移”，做真正的“甩手掌柜”，才能使孩子們學(xué)會(huì)自立，從而自信、自強(qiáng)，做學(xué)習(xí)的主人，做最強(qiáng)的自我。

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽(yáng)小學(xué)）